¿Cr ee ust ed que un ni ño con di scapaci dad puede educarse en una escuel a regul ar ?
La mayorí a de docent es mani fi est an que sí, que cr een úni cament e deben t omar en cuent a el gr ado de di scapaci dad par a poderl e bri ndar mayor at enci ón.
¿El currí cul o educativo del centr o r esponde a l as necesi dades educati vas di f er ent es?
Los docent es mani fi est an que no hay una pr opuest a di f er enci ada y que deberí a const an en el PCI.
A est e r espect o l os docent es no hacen al usi ón a l as acomodaci ones curri cul ar es que exi gen l as necesi dades educati vas dif er ent es.
¿Có mo es l a r el aci ón ent r e l os ni ños y ni ñas con y si n capaci dades di f er ent es?
Mani fi est an que no hay pr obl e ma ya que en su mayorí a manti enen una buena r el aci ón per o que se deberí a tr abaj ar un poco más con soli dari dad de part e de l os co mpañer os, par a desarr oll ar y mant ener un cli ma l abor al más agr adabl e.
¿Cuándo sus est udi ant es tr abaj an en equi po se evi denci a l a ayuda mut ua?
Los docent es mani fi est an que no exi st e ver dader a ayuda de l os co mpañer os par a i nt egr arl e y hacer que el ni ño se si ent a útil.
112
¿Consi der a que l a apli caci ón de estrat egi as met odol ógi cas par a l a i ncl usi ón de ni ños con necesi dades educati vas di f er ent es y l a apli caci ón t écni cas parti ci pati vas per mit en desarr ol l ar el trabaj o en equi po de mej or ma ner a?
Si por que al apli car t écni cas parti ci pati vas se l e t o mar á en cuent a l a parti ci paci ón acti va del ni ño especi al. Y est o ayudarí a a consegui r una ver dader a i ncl usi ón.
¿Cuál es su opi ni ón f r ent e a l os desafíos que i mpli can el t r abaj o con ni ños que ti enen necesi dades educati vas di f er ent es?
Los docent es mani fi est an que el desafí o es gr ande y que f alt a capaci t aci ón par a poder at ender y est ar pr epar ados par a ayudar ver dader a ment e a l os ni ños con necesi dades educati vas dif er ent es.
¿La i ncl usi ón de al umnos con necesi dades educati vas di f er ent es en el aul a conduce a una rupt ur a en l as acti vi dades r uti nari as de l a clase?
Las docent es mani fi est an que muchas veces ya que l as acti vi dades que se r eali zan est án ori ent adas par a l a mayorí a de est udi ant es y si se conduce a l a r upt ur a de al gunas ya que de mandan de más cui dado al ni ño.
¿Cr ee ust ed que el uso de estr at egi as me t odol ógi cas par a l a i ncl usi ón de ni ños con necesi dades educati vas di f er ent es f acilit a l a co muni caci ón, l a cooper aci ón y l a responsabili dad de l os est udi ant es?
Las docent es est án de acuer do ya que mani fi est an que al utili zar estr at egi as met odol ógi cas y acti vidades pl ani fi cadas con ant eri ori dad se l ograrí a que l os est udi ant es cooper en y ayuden a su co mpañer o.
113
¿Los al umnos i nt egrados pr esent an seri as di fi cult ades par a adapt ar se al trabaj o dentr o de l as aul as?
Los docent es ent r evi stados mani fi est an que si en l o soci al y sobr e t odo en l o pedagógi co ya que por su condi ci ón no poseen conoci mient os sóli dos.
¿Cr ee que l a i nt egr aci ón ayuda a l os ni ños con necesi dades educati vas di f er ent es a desarr ollar una aut oi magen posi ti va?
Los docent es mani fi est an que pri mer a ment e no se senti rí an di f er ent es ni excl ui dos y que su i nt er acci ón con l os co mpañer os har á que mej or en su aut oesti ma si nti éndose f eli ces y cont ent os.
114 GL OSARI O
Actit udes. - Son e moci ones senti mient os, i nt er eses, val or es, f aci lit an o di fi cult an, abr en o bl oquean el pr ocesa mi ent o de i nf or maci ón, es deci r el f unci ona mi ent o ment al , condi ci onar l a ampl it ud de nuestr o pensa mi ent o
Apr endi zaj e.- Es l a macr o capaci dad que una per sona ti ene par a i nt eri ori zar conoci mi ent os que pueden ser hechos, concept os, pri nci pi os, val or es y actit udes. Una per sona apr ende más, mi ent r as más herr a mi ent as cogni ti vas y af ecti vas desarr oll ar e dur ant e su vi da. Cuando más apr ende es i nt eli gent e, ll ena de conoci mient os y sabi durí a.
Apr endi zaj e aut énti co. - Es un pr oceso que el est udi ant e ti ene que asu mir y di ri gi r a partir de su pot enci al. La base par a ell o es l a acti vi dad de est udi o y el pr oceso de apr endi zaj e un cambi o de est ado, es deci r, en l a maner a de pensar, de senti r y de act uar del est udi ant e.
Auti s mo. - Tr ast or nos que af ect an l as habili dades co muni cati vas, l a soci abili zaci ón y l a empatí a de l a per sona. Los auti st as ti enen una per sonali dad r epl egada sobr e sí mis ma de maner a pat ol ógi ca.
Const r ucti vi s mo. - Es una t eorí a i nt er di sci pl i nari a que expli ca como el i ndi vi duo va constr uyendo su pr opi o conoci mi ent o y estr uct ur a a partir de él su co mpr ensi ón del mundo par a adapt arse. Est o mani fi est a que el conoci mient o no es un si mpl e pr oduct o, si no l a constr ucci ón pr opi a de l a f or ma de pensar y act uar de l a per sona.
Críti ca.- Anali zar, j uzgar, eval uar al go. El pr opósi t o es apr eci ar f ort al ezas y vi rt udes, t ant o co mo i dentifi car debili dades y err or es; con el fi n de modi fi car y r edi señar par a tr ansf or mar haci a al go mej or.
115
Dest r eza. - Es l a habi li dad específi ca que e mpel a un est udi ant e par a apr ender, cuyo co mponent e f unda ment al es cogni ti vo. Un conj unt o de destr ezas f or man una capaci dad. Es una herr a mi ent a par a saber pensar, saber hacer y saber act uar con ar moní a.
Enseñanza. - Es una acti vi dad r eali zada conj unt a ment e, medi ant e l a i nt er acci ón de tr es el ement os: Docent es, Est udi ant es y Conoci mient os.
Est udi ant e Acti vo: Ll eva a cabo acci ones en si t uaci ones r eal es o cuasi r eal es, desarr oll a medi os o manej a i nstr ument os, di seña o pr oduce al go
Est udi ant e Col abor ati vo.- Desarr oll a co mpet enci a soci al, da, r eci be e i ncor por a r etr o co muni caci ón, coor di na sus met as y acci ones con l as de l os otr os/ as.
Est r at egi as de Apr endi zaj e.- Son pr ocedi mi ent os que el est udi ant e utili za en f or ma deliber ada, fl exi bl e y adapt ati va par a mej or ar sus pr ocesos de apr endi zaj e si gni fi cati vo.
Est r at egi as de Enseñanza. - Pr ocedi mient os y arr egl os que l os agent es de enseñanza utili zan de f or ma fl exi bl e y estr at égi ca, par a pr o mover l a mayor canti dad y calidad de mensaj es si gnifi cati vos en l os est udi ant es, con el uso i nt eli gent e e i nt enci onal , con l a finali dad de pr est ar l a ayuda pedagógi ca a l a acti vi dad constr ucti va de l os est udi ant es.
Est ándar es I nt el ectual es.- Son apli caci ones que se e mpl ean al pensa mi ent o cada vez que se qui er a eval uar l a cali dad del pensa mient o.
Eval uaci ón. - Det ect a f all as del apr endi zaj e en el mo ment o en que ést as se pr oducen, no par a sanci onar, si no par a acl ar ar con f unci ones y
116
f acilit ar el desarr oll o del pr oceso de apr endi zaj e. Se debe sel ecci onar de acuer do, con l a fi nali dad educati va de cada si t uaci ón de apr endi zaj e. .
Met a cogni ci ón.- Es l a capaci dad de r econocer nuestr os r ecur sos cogni ti vos u obser var nuestr o pr oceso de r azona mi ent o y de apr endi zaj e.
Met odol ogí a.- Es l a f or ma de hacer l as cosas, el mét odo es el cami no par a ll egar a un fi n, el modo de hacer al go or denada ment e, l a f or ma de obr ar y de pr oceder par a al canzar un obj eti vo det er minado.
Moti vaci ón. - Es l a maner a de act uar y comport ar se de l a per sona es una co mbi naci ón de pr ocesos i nt el ect ual es, fi si ol ógi cos y psi col ógi cos que deci de en una si tuaci ón dada. La moti vaci ón son i mpul so, deseos, necesi dad, que nos hace act uar y parti ci par acti va ment e.
Necesi dades di f er ent es. Est á en r el aci ón con l a i dea de di ver si dad de l os al u mnos y se concr et a en l a: " La at enci ón a aquell os al u mnos que, de f or ma co mpl e ment ari a y más especi ali zada, pr eci san de ot r o ti po de ayudas menos usual es, bi en sea t empor al o per manent e ment e.
117
ENTREVI STA AL DI RECTI VO DE LA I NSTI TUCI ÓN