Recommendations and future directions 171

− En el entendido que los mecanismos de construcción de la elección en la toma de decisiones, que opera en este grupo de estudiantes, ocurre en situaciones de pobreza, de alta estratificación social, y desinformación, es necesario:

a. Programas formativos al interior de los liceos, que habiliten a los estudiantes de enseñanza media en el primer ciclo (1° y 2° medio), para el proceso de toma de decisiones.

b. Generar estrategias que formen y preparen al estudiante en el uso, la búsqueda y selección de la información con el propósito de formar al estudiante en el proceso de toma de decisiones.

c. Esto permitiría a los(as) estudiantes desarrollar y potenciar los espacios de autonomía en la toma de decisiones; formándose en estrategias metodologías que tengan que ver con la búsqueda selección y análisis de información para la toma de decisiones que reciben de los distintos medios en los cuales actualmente se informa –liceos, familias, amigos-. Y también desarrollar estrategias de búsqueda que le permitan informarse respecto de lo que desean hacer en otros niveles por ejemplo departamentos provinciales oficinas de información del mercado laboral en su comuna, Internet, entre otros.

− Dado que la falta de actualización, transmisión, creatividad en el desarrollo de contenidos que entregan los(as) docentes a sus estudiantes en las especialidades y la formación general, dificulta el aprendizaje, la motivación, la participación y la apropiación de éstos contenidos en el proceso de enseñanza- aprendizaje; es adecuado desplegar:

a. Un trabajo sistemático con docentes tanto de especialidades y de formación general, permitiría ir al ritmo de la renovación de contenidos que van requiriendo la especialidad y el trabajo pedagógico respecto de la creatividad, la participación de los (as) estudiantes en el traspaso de los contenidos.

b. Es necesario contar con mecanismos de apoyo por parte de la política educativa, que permitan ampliar, fortalecer, diversificar y renovar las capacidades y habilidades de los(as) docentes de especialidad y de formación general, con el propósito de ir incorporando nuevas prácticas que demanda una renovación y aprendizaje continúo tanto en la forma de hacer clases como en la incorporación de nuevos contenidos.

c. Esto permitiría a los estudiantes, ir generando las herramientas necesarias que necesitan para fortalecer su aprendizaje en la especialidad y la coordinación con las materias de formación general, a partir de un proceso de enseñanza-aprendizaje que fuese participativo docente-estudiante, con el propósito de generar en los(as) estudiantes las capacidades y habilidades necesarias en los dos niveles formación la general y la especialidad.

− En el entendido que falta contar con sistemas que permanentemente incorporen información por especialidad, el seguimiento de los(as) estudiantes egresados de especialidad respecto de su inserción en el mercado laboral (en que se emplean, las demandas del mercado del trabajo respecto de conocimientos y habilidades requeridas, nivel de remuneraciones, continuidad de estudios, entre otras) y la oferta de especialidad versus el mercado laboral que estas tienen a nivel regional, provincial y local; Se propone:

a. Contar con sistemas de información sobre las especialidades que se imparten, que permitan recoger información permanente respecto de: el mercado del trabajo que tienen la especialidades, las ocupaciones que más se demandan, los salarios, la normativa laboral, con el objetivo de que profesores, estudiantes y familias, cuenten con herramientas de información pertinente, ya sea para actualizar, renovar y potenciar las especialidades de sus liceos y entregar información continúa a los estudiantes que se encuentran cursando una en la enseñaza media. b. Es necesario por lo tanto incorporar desde la política educativa, el

requisito, que sostenedores de liceos que impartan formación TP, incorporen sistemas de información actualizados por cada especialidad que imparten.

c. Esto permitirá que docentes, estudiantes y familias cuenten con información permanente, actualizada y pertinente respecto del perfil, la preparación que debiese tener un estudiante en el transcurso de ésta, el área de ocupación en la cuál se pueden desarrollar, entre otras, que permita al estudiante disponer de la información necesaria al momento de elegir y egresar de la enseñaza media.

− La falta de instrumentos de orientación, que involucren a los(as) estudiantes en el reconocimiento de sus inquietudes, motivaciones, capacidades y habilidades y el trabajo de éstas en el transcurso de su enseñanza media.

a. Desarrollar instrumentos de orientación que permitan por un lado recoger las inquietudes, motivaciones, capacidades y habilidades del estudiante, y por otro que estás sean trabajadas por docentes especialistas o profesores jefes a nivel de curso en el transcurso de la enseñaza media.

b. Desde la política educativa, debiesen desarrollarse sistemas de orientación estándar que permitan a los liceos adecuarlos a las necesidades que tienen sus estudiantes y docentes con el propósito de apoyar al estudiante tanto en su proceso formativo como en el desarrollo de su proyecto formativo y/o laboral al egresar de la enseñaza media.

c. Lograría que los estudiantes pudiesen desde el primer ciclo básico, ir recociendo y trabajando en base a sus inquietudes, sus motivaciones, capacidades y habilidades que permitan acercarlos a sus gustos vocacionales, generando a partir de los recursos que entrega el liceo y los que él o ella puedan apropiar, los medios necesarios para una aprendizaje que sirva en el desarrollo de sus proyecto formativo y/ o laboral.

− El déficit que tiene éste tipo de liceos respecto de infraestructura y equipamiento, que limitan el desarrollo y el conocimiento de los(as) estudiantes por la falta de espacio físico, el equipamiento necesario de talleres para desarrollar las especialidades, las malas condiciones de infraestructura que en general tiene los liceos.

a. Los sostenedores, debiesen contar estándares de calidad de infraestructura y equipamiento para impartir las especialidades. Estos estándares debiesen estar contenidos en diagnósticos que contemplen toda la información referida a infraestructura y equipamiento por especialidad que cuentan los liceos, esta información debiese ser renovable al menos cada un año; la que debiese ser validada y certificada por mecanismos de supervisión, que evalúen, apoyen los procesos de mejora y cambio de condiciones en las cuáles se imparten las especialidades.

b. Es necesario establecer desde la política educativa estándares de calidad respecto de infraestructura y equipamiento para impartir las especialidades técnico profesional. Estándares que debiesen ser obligatorios para los sostenedores y directivos de los liceos que imparten especialidades TP.

c. Esto lograría, primero que los estudiantes pudiesen desarrollar su especialidad en espacios adecuados para impartirlas, segundo contar con el equipamiento necesario para que los docentes pudiesen impartir sus clases prácticas en los talleres habilitados para las exigencias de ciertas especialidades y por último el impacto que tendría tanto en la motivación de los(as) estudiantes de generar nuevos aprendizajes y el desarrollo de su creatividad al contar con los espacios y el equipamiento necesario para desarrollar sus aprendizajes.