CHAPTER 7 CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
7.4 Recommendations
Teniendo como soporte los resultados obtenidos en la investigación sobre las variables y sus derivados, entiéndase dimensiones, indicadores, se ha comprobado, mediante un 94.50% que la hipótesis general (“El desempeño docente se relaciona
significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017”) es validada y ratifica una relación directa entre ambas variables; si a estos resultados le acoplamos o lo encuadramos dentro de las diversas teorías lo hacemos más consistente, como las de Delors (1996), Cazau (2008), Marcelo (2008), Terigi (2008), Rivero (2007), Cámere (2009), Bazarra, Casanova y García (2007), Day, (2007), Hansen (1999), Oliver
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 298-008a 253 ,018
Razón de verosimilitudes 284.228 253 ,009
(1993), Gento (2002) y Piscoya (2005); todas estas acciones no han hecho más que justificar que la satisfacción de los alumnos se debe, aparentemente, al desempeño docente; además tiene el respaldo de investigaciones anteriores como las de Jiménez, A.
Et al (2011), Reymer, A. (2012), Tolentino, Luis (2014) y Verdugo, M. Agurto, E. y Montes de Oca, N. (2015), quienes en sus respectivas investigaciones encuentran relación entre el desempeño de los docentes y la satisfacción de los alumnos.
Según los resultados obtenidos, producto de la contrastación de la hipótesis “La planificación se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017”, se puede apreciar que con lo comprobado con respecto a la dimensión “planificación” se establece un grado de relación directa, se recoge lo
manifestado por los docentes, acentuado con lo que dice Cazau (2008),que indica que la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje es una función del desempeño docente que consiste en un conjunto de decisiones conscientes y con conocimiento de causa acerca de las necesidades académicas de sus alumnos, los propósitos y objetivos más apropiados para ayudarlos a satisfacer las necesidades que ellos tienen, que adoptan los docentes antes de iniciar el proceso educativo. La planificación del proceso de
enseñanza y aprendizaje comprende también las decisiones respecto a las estrategias para las motivaciones que se emplearán para alcanzar los propósitos que los docentes y las instituciones educativas establecen.
Según los resultados obtenidos, producto de la contrastación de la hipótesis “La ejecución se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017”, se puede apreciar que con lo comprobado con respecto a la
dimensión “ejecución” se establece un grado de relación directa, se recoge lo manifestado por los docentes, acentuado con lo que dice Diez (1998), la ejecución de este proceso es el momento de interacción directa y sistémica entre el profesor y el estudiante. Los docentes
utilizan la comprensión y regulación del proceso enseñanza-aprendizaje, reflexionan acerca de su práctica pedagógica, ayudan a los estudiantes a lograr capacidades y competencias de las disciplinas encargadas para su enseñanza y aprendizaje.
De otro lado, al conjugar los resultados alcanzados, producto de la contrastación de la hipótesis. “La evaluación se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017”, se puede apreciar que con lo comprobado con respecto a la dimensión “evaluación” se establece un grado de relación directa, se recoge lo manifestado por los docentes, que mayoría significativa consideran y le dan importancia a la evaluación, sus formas y procedimientos, asimismo la mayoría de autores consultados indican que la evaluación de la enseñanza-aprendizaje resulta un principio educativo que permite a los docentes y las autoridades de las instituciones educativas tomar decisiones para hacer luego promociones de ideas y trabajos a realizar, donde previamente se deben establecer si al practicar la evaluación del proceso enseñanza - aprendizaje se resuelven algunas interrogantes como objetivos cumplidos, aprendizajes logrados, entre otros.
De otro lado, al conjugar los resultados alcanzados, producto de la contrastación de la hipótesis. “La identificación con la institución se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017”, se puede apreciar que con lo comprobado con respecto a la dimensión “identificación” se establece un grado de relación directa, se recoge lo manifestado por los docentes que consideran, con sus respuestas, que están integrados a la institución, conjugado con la teoría que dice que la formación académica en la época global trata de integrar los valores al aprendizaje, en este sentido el valor en sí es también un conocimiento pero es algo más, es sentimiento y afectividad en la relación docente-estudiante – Institución educativa.
Conclusiones
1. Teniendo en consideración la hipótesis específica 1 que plantea: “La planificación se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de
Infantería - 2017”, se ha podido establecer su validez, comprobada por las teorías, lo manifestado por los entrevistados y los resultados estadísticos, particularmente relacionada al dominio de los contenidos y al dominio de los procedimientos metodológicos, que existe satisfacción de los producido por la planificación del proceso enseñanza aprendizaje como parte del desempeño docente. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 1.
2. Teniendo en consideración la hipótesis específica 2 que plantea: “La ejecución se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017”, se ha podido establecer su validez, comprobada por las teorías, lo manifestado por los entrevistados y los resultados estadísticos, particularmente relacionada al dominio de las técnicas educativas y de la didáctica, que existe satisfacción de los alumnos producido por la ejecución del proceso enseñanza aprendizaje como parte del desempeño docente. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 2.
3. Teniendo en consideración la hipótesis específica 3 que plantea: “La evaluación se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017”, se ha podido establecer su validez, comprobada por las teorías, lo manifestado por los entrevistados y los resultados estadísticos, particularmente relacionada a los
procedimientos y técnicas evaluativas, que existe satisfacción de los alumnos producido por la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje como parte del desempeño docente. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 3.
4. Teniendo en consideración la hipótesis específica 4 que plantea: “La identificación con la institución se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la
Escuela de Infantería - 2017”, se ha podido establecer su validez, comprobada por las teorías, lo manifestado por los entrevistados y los resultados estadísticos, particularmente relacionada al nivel de compromiso, el grado de cooperación y cumplimiento de las normas, que existe satisfacción de los producido por la identificación con la Escuela de Infantería por parte de los docente De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 4
5. Se ha podido determinar, a la luz de toda la información obtenida y analizada, que El desempeño docente se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017.
Recomendaciones
Al término de la presente investigación y teniendo en consideración los resultados de la misma, se recomienda lo siguiente:
1. Continuar motivando a sus docentes para su auto superación, su constante actualización y compromiso con la Escuela de Infantería.
2. Buscar convenios con otras instituciones a fin de proporcionar cursos, talleres, seminarios, etc. a sus docentes como reconocimiento a su desempeño, y para satisfacer las necesidades académicas de los alumnos.
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Apéndice A Matriz de consistencia
Desempeño docente y satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería del Ejército – 2017. Visión docente
Definición del problema Objetivos Hipótesis Variables e dimensiones Metodología
Problema principal
¿Cómo se relaciona el desempeño docente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017?
Problemas específicos
a. ¿Cómo se relaciona la planificación con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017?
b. ¿Cómo se relaciona la ejecución con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017?
c. ¿Cómo se relaciona la evaluación con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017?
d. ¿Cómo se relaciona la identificación con la institución con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017?
Objetivo general
Determinar cómo se relaciona el desempeño docente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017.
Objetivos específicos
a. Determinar cómo se relaciona la planificación con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017 b. Determinar cómo se relaciona la ejecución con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017.
c. Determinar cómo i se relaciona la evaluación con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017.
d. Determinar cómo se relaciona la identificación con la institución con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017.
Hipótesis general
El desempeño docente se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017.
Hipótesis específicas
a. La planificación se relaciona
significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017. b. La ejecución se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017. c. La evaluación se relaciona
significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017. d. La identificación con la institución se relaciona significativamente con la satisfacción de los alumnos de la Escuela de Infantería - 2017.
Variables Variable 1:
Desempeño docente
Variable 2:
Satisfacción del alumno
Dimensiones Para variable 1: Planificación Ejecución Evaluación Identificación con la institución Para variable 2: Planificación Procedimientos Resultados Tipo y Diseño de la Investigación. Investigación cuantitativa de naturaleza descriptiva correlacional, analizaremos la relación entre desempeño docente y la satisfacción del alumno.
Población y muestra
La población lo constituyen 40
docentes y la muestra es de tipo censal. Técnicas de recolección de datos Análisis de contenidos. Observación Encuestas. Instrumentos. Observación directa Cuadros estadísticos Cuestionarios estructurados
Apéndice B
Cuestionario de encuesta
Buenos días, estamos realizando una encuesta para evaluar la relación del desempeño docente con la satisfacción o de los alumnos; por favor, contesten las preguntas sin apasionamiento, pero con la verdad, eso nos ayudará a lograr los objetivos de nuestra investigación.
Instrucciones
Emplee bolígrafo de tinta negra o azul para rellenar el cuestionario.
No hay respuestas buenas o malas. Estas simplemente reflejan su opinión personal.
Marque con claridad la opción elegida con un aspa (
x
) o un check(√).
Recuerde: no se deben marcar dos (02) opciones o más.
Sus respuestas serán anónimas y absolutamente confidenciales.
Si no se entiende alguna pregunta, hágalo saber al encuestador, él le explicará el sentido de la pregunta.
¡Muchas gracias por su colaboración! A. Desempeño docente
N° Pregunta SIEMPRE CASI
SIEMPRE