CHAPTER 2 PERSPECTIVES ON SECOND LANGUAGE LEARNING AND
2.7 Stages in Second Language Learning
Teniendo como soporte los resultados obtenidos en la investigación sobre las variables y sus derivados, entiéndase dimensiones, indicadores, se ha comprobado, mediante un 90.30% que la hipótesis general (“El desempeño docente se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército – 2016”) es validada y ratifica una relación significativa con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos, ; si a estos resultados lo encuadramos dentro de las diversas teorías lo hacemos más consistente, como las de Rueda y Barriga (2004), que establecen una congruencia entre lo que se sabe sobre la enseñanza y el aprendizaje y lo que se hace en un contexto
particular de trabajo con los alumnos; todas estas acciones no han hecho más que justificar los logros de aprendizaje se debe en parte a la tarea docente; además se tiene el respaldo de investigaciones anteriores como las de Bolaños (2014), concluye que existe relación entre el desempeño docente y los logros académicos, medidos a través del rendimiento y el cumplimiento de objetivos curriculares; Monrroy (2012), encuentra relación positiva entre el rendimiento académico y sus componentes de desempeño docente. Sin embargo, cabe mencionar, que otra investigaciones, como las de Del Valle (2012) que no encontró relación entre ambas variables, y Rivas (2010), que encontró una relación poco
significativa.
Según los resultados obtenidos, producto de la contrastación de la hipótesis “La dimensión personal se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército – 2016”, es validada y ratifica una relación significativa con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos, ; si a estos resultados lo encuadramos dentro de las diversas teorías lo hacemos más consistente; además se tiene el respaldo de
investigaciones anteriores como las de Vergara (2005), quien manifiesta que la acción educativa no es un mero hacer sino que se supone una historia y una tradición, a partir de la cual se han fundado una serie de conceptos, creencias, supuestos, saberes y valores que sirven a los profesores como soporte en su acción profesional; y Rivas (2010) que afirma que es necesario que los docentes mejoren su quehacer profesional actualizándose no solo en aspectos cognitivos y procedimentales propios de su quehacer profesional, sino
también en lo personal.
Según los resultados obtenidos, producto de la contrastación de la hipótesis “La dimensión pedagógica se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de
Guerra del Ejército – 2016”, es validada y ratifica una relación significativa con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos, ; si a estos resultados lo encuadramos dentro de las diversas teorías lo hacemos más consistente; además se tiene el respaldo de investigaciones anteriores como las de Bolaños (2014), quien encuentra que los
principales aspectos de incidencia son las habilidades pedagógicas y didácticas de los docentes. Asimismo, presenta una propuesta consistente en un modelo de evaluación y desarrollo del desempeño docente, a través de la cual pueden detectarse las debilidades en su gestión de clase, y conocer las estrategias adecuadas para superarlas; y Del Valle (2012) quien encuentra que factor con mayor puntaje es el de Relaciones Interpersonales, seguido de Planificación y luego la de Responsabilidad Docente.
De otro lado, al conjugar los resultados alcanzados, producto de la contrastación de la hipótesis. “La dimensión institucional se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército – 2016”, es validada y ratifica una relación significativa con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos; si a estos resultados lo encuadramos dentro de las diversas teorías lo hacemos más consistente; además se tiene el respaldo de investigaciones anteriores como las de Hernández, Márquez y Palomar
(2006), que concluye que cuando los docentes no son autoritarios logran un liderazgo basado en la confianza e interés sobre los estudiantes y no tienen temor al cambio de rutinas, se logran mejores resultados académicos.
De otro lado, al conjugar los resultados alcanzados, producto de la contrastación de la hipótesis. “La dimensión social se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército – 2016”, es validada y ratifica una relación significativa con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos, ; si a estos resultados lo
encuadramos dentro de las diversas teorías lo hacemos más consistente; además se tiene el respaldo de investigaciones anteriores como las de Peroza (2000), que señala que el docente debe poseer, para el desempeño de este rol, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan conocer la realidad socio-educativa e incorporarlos efectiva y permanentemente al proceso enseñanza aprendizaje.
Conclusiones
1. Teniendo en consideración la hipótesis específica 1 que plantea: “La dimensión personal se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército – 2016”, se ha podido establecer su validez por los resultados estadísticos, las teorías y lo manifestado por los entrevistados, particularmente relacionada a los conocimientos que sobre sí mismo tienen los docentes, su reflexión y formación permanente y la competencia que muestran en su desempeño. Esta actividad es evidentemente significativa por los datos obtenidos, así como por la observación diaria realizada al proceso. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 1.
2. Teniendo en consideración la hipótesis específica 2 que plantea: “La dimensión pedagógica se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército – 2016”, se ha podido establecer su validez por los resultados estadísticos, las teorías y lo manifestado por los entrevistados, particularmente relacionada al dominio que sobre los diferentes temas tienen los docentes, las estrategias metodológicas que emplean, su compromiso y transparencia en laa evaluaciones y las relaciones interpersonales que mantienen con los miembros de la comunidad educativa. Esta actividad es evidentemente significativa por los datos obtenidos, así como por la observación diaria realizada al proceso. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 2.
3. Teniendo en consideración la hipótesis específica 3 que plantea: “La dimensión institucional se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los
oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército – 2016”, se ha podido establecer su validez por los resultados estadísticos, las teorías y lo manifestado por los entrevistados, particularmente relacionada al conocimiento y el compromiso que manifiestan con los objetivos de la Escuela, su predisposición para formar grupos de revisión de planes de estudios y el liderazgo que irradian en sus actividades.. Esta actividad es evidentemente
significativa por los datos obtenidos, así como por la observación diaria realizada al proceso. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 3.
4. Teniendo en consideración la hipótesis específica 4 que plantea: “La dimensión social se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército – 2016 se ha podido establecer su validez por los resultados estadísticos, las teorías y lo manifestado por los entrevistados, particularmente relacionada al compromiso
demostrado con la comunidad militar y la puesta en práctica que hace de los conocimientos de la realidad nacional e internacional. Esta actividad es
evidentemente significativa por los datos obtenidos, así como por la observación diaria realizada al proceso. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 4
5. Se ha podido determinar, a la luz de toda la información obtenida y analizada, que el desempeño docente se relaciona directamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército – 2016.
Recomendaciones
Al término de la presente investigación y teniendo en consideración los resultados de la misma, se recomienda lo siguiente:
1. Realizar evaluaciones del desempeño docente permanentemente, al término de cada asignatura; hacer conocer al docente y tomar las acciones correspondientes, según el desempeño mostrado por cada uno de los docentes.
2. Confeccionar una cartilla modelo de evaluación de desempeño docente.
3. Motivar a los docentes para que se preocupen por su actualización, tanto en los temas en sí, como en las técnicas pedagógicas.
Referencias
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.
. .
Apéndice A Matriz de consistencia
Desempeño docente y su relación con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en Ciencias Militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército - 2016
Definición del problema Objetivos Hipótesis Variables e
dimensiones Metodología Problema general
¿Cómo se relaciona el desempeño docente con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016?
Problemas específicos
a. ¿Cómo se relaciona la dimensión personal con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016? b. ¿Cómo se relaciona la dimensión
pedagógica con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016?
c. ¿Cómo se relaciona la dimensión institucional con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016?
d. ¿Cómo se relaciona la dimensión social con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016?
Objetivo general
Determinar cómo se relaciona el desempeño docente con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016.
Objetivos específicos
a. Determinar cómo se relaciona la dimensión personal con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016. b. Determinar cómo se relaciona la
dimensión pedagógica con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016. c. Determinar cómo se relaciona la
dimensión institucional con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016. d. Determinar cómo se relaciona la
dimensión social con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016.
Hipótesis general
El desempeño docente se relaciona directamente con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016.
Hipótesis específicas
a. La dimensión personal se relaciona directamente con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016.
b. La dimensión pedagógica se relaciona directamente con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016.
c. La dimensión institucional se relaciona directamente con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016.
d. La dimensión social se relaciona directamente con el nivel del logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la escuela superior de guerra del ejército – 2016. Variables Variable 1: Desempeño docente Variable 2: Nivel de logro de aprendizaje Dimensiones Para variable 1: Personal Pedagógica Institucional Social Para variable 2: Bajo Medio Alto Tipo y diseño de la investigación. Investigación cuantitativa de naturaleza descriptiva correlacional porque analizaremos la relación entre desempeño docente y nivel de logro de aprendizaje.
Población y muestra
La población lo constituyen 126 alumnos y la muestra será de 95. Técnicas de recolección de datos Análisis de contenidos. Observación Encuestas. Instrumentos. Observación directa Cuadros estadísticos Cuestionarios estructurados Acta de notas
Apéndice B
Cuestionario de encuesta
Buenos días, estamos realizando una encuesta para evaluar la influencia del desempeño docente en el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos de la Maestría; por favor, contesten las preguntas sin apasionamiento, pero con la verdad, eso nos ayudará a lograr los objetivos de nuestra investigación.
Instrucciones
Emplee bolígrafo de tinta negra o azul para rellenar el cuestionario.
No hay respuestas buenas o malas. Estas simplemente reflejan su opinión personal.
Marque con claridad la opción elegida con un aspa (x) o un check.
Recuerde: no se deben marcar dos (02) opciones o más.
Sus respuestas serán anónimas y absolutamente confidenciales.
Si no se entiende alguna pregunta, hágalo saber al encuestador, él le explicará el sentido de la pregunta.
¡Muchas gracias por su colaboración!
Desempeño docente
N° Pregunta Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Dimensión: personal
5 4 3 2 1
1
. Los docentes de la maestría tienen conocimiento de sí mismos, conocen perfectamente sus fortalezas y debilidades
2 Los docentes demuestran códigos de ética en todas sus acciones. 3
Sus demostraciones y actitudes personales los hace competente en cualquier medio.
Dimensión: pedagógica
4
Los docentes demuestran amplio conocimientos de los temas de sus asignaturas, desarrollan capacidades, contenidos y actitudes
5
Los docentes participan de las evaluaciones de aprendizaje y lo hacen con transparencia.
6
Los docentes manejan estrategias metodológicas para aplicarlas en los diferentes procesos del aprendizaje que se desarrollan en clase.
7
Los docentes establecen relaciones interpersonales adecuadas con los diferentes agentes de la comunidad educativa, particularmente con los alumnos.
Dimensión: institucional
8
Los docentes conocen y se muestran comprometidos con los objetivos de la escuela
9 Los docentes conforman equipos de trabajo de la escuela de guerra para evaluar la situación del currículo o planes de estudios.
10 Los docentes demuestran liderazgo en sus actitudes, tanto dentro como fuera del aula.
Dimensión: social
11
Los docentes se muestran informados sobre los diferentes acontecimientos de la realidad local, nacional y mundial y los vinculan con actividades de aprendizaje en el aula.
12
Los docentes se muestran comprometidos con la comunidad militar para capacitar a sus alumnos de la mejor manera y lograr el aprendizaje significativo en ellos.
Apéndice C
Validación de instrumento
Diseño de opinión de expertos del instrumento de investigación
I. Datos generales
1.1. Apellidos y nombres del informante: ………..
1.2. Cargo e institución donde labora: ..……….
1.3. Nombre del instrumento o motivo de evaluación: Encuesta sobre “desempeño docente y su relación con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos de la maestría en ciencias militares de la Escuela Superior de Guerra del Ejército