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La introducción de nuevos conceptos o contenidos, la realizaremos de forma dialogada e interactiva con nuestro alumnado, minimizando al máximo el tiempo de “desarrollo teórico”. La realizaremos por tanto presentando la nueva información progresivamente y planteando preguntas a nuestros alumnos, buscando una mayor atención e implicación durante este proceso. Para ello usaremos herramientas interactivas (proyector y ordenador durante la exposición), posibilitando una exposición gráfica y dinámica, con ejemplos aplicados durante la misma.

Con esto perseguimos que nuestros alumnos no se limiten a interiorizar rutinas o procedimientos carentes de sentido por sí mismos, sino que, con un

concepto claro y aplicado, asimilen los mecanismos de resolución de forma contextualizada y aplicada. Facilitaremos a nuestros alumnos el material y aplicaciones o procedimientos utilizados (realizados con software libre o de uso universal) , pudiendo realizar en su casa el repaso o revisión de estos conceptos, siendo en muchos casos más atractivos para ellos de esta manera. Combinaremos las exposiciones verbales con la exposición gráfica y proyección de recursos y herramientas asociadas a los temas, y utilizaremos en la medida de lo posible, aquellos medios que técnicos de que dispongamos de la materia (nivel, GPS, etc.). De esta manera, interactiva y cercana a nuestros alumnos, facilitaremos su comprensión, mantendremos su atención y potenciaremos su motivación hacia los temas que se traten, evitando la monotonía en el aula y/o en las prácticas.

- Propuesta de actividades para la adquisición de nuevos conocimientos. Sin suponer una ruptura con el proceso anterior, ya que estaba enmarcado en la aplicación y asimilación de forma interactiva y constructiva, se prosigue con la realización en clase de actividades que reafirmen y consoliden estos nuevos conceptos (parte a realizar en la clase y parte como tareas para casa). Estas actividades no serán solamente “ejercicios” de aplicación, sino que en la mayor parte de los casos serán problemas, cuya resolución durante la clase y por parte de nuestros alumnos en sus hogares, constituirá el núcleo del proceso de enseñanza- aprendizaje.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS y/o CASOS PRÁCTICOS: La resolución de casos prácticos se constituirá en un eje transversal y contenido común a todas la unidades a desarrollar durante el presente curso, ya que será durante la resolución de los mismos, utilizando la nueva información y herramientas recibidas para su aplicación en un contexto real o situación problemática, cuando realmente se asimilen los conocimientos en cada unidad didáctica.

Se partirá de situaciones problemáticas en las que esté subyacente aquello que se quiere enseñar, y para consolidar los conocimientos adquiridos insistiremos en situaciones parecidas variando el contexto con objeto de que el aprendizaje sea funcional. Trataremos de que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos a una amplia variedad de problemas y en la medida de lo posible, siempre relacionándolos con el ámbito forestal del ciclo.

Los mecanismos que se activan durante la resolución de problemas y/o casos práctico, así como la variedad de recursos que el alumno ha de utilizar durante la

resolución de los mismos, hacen de los problemas y/o casos prácticos la mejor herramienta metodológica para la consecución de todos los objetivos el presente curso. Con la resolución de problemas conseguiremos:

 Afianzar y mejorar el desarrollo de capacidades y competencias básicas adquiridas durante el bachiller y/o ciclos medios, así como de actitudes y procesos propios de la topografía: Leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de trabajo, revisarlo, adaptarlo, generar hipótesis, verificar el ámbito de validez de la solución, comunicación verbal (resolución en grupo), reafirmación de la confianza en las propias capacidades a la hora interpretar y de tomar decisiones, así como ver la aplicación y funcionalidad de los conocimientos adquiridos pudiendo aplicarse en situaciones nuevas así como instrumento formalizador en otras ciencias.

 Desarrollo de las capacidades cognitivas de nuestros alumnos, así como de su habilidad a la hora de plantear estrategias de resolución y llevarlas a cabo: Capacidad de hacer inducciones, generalizaciones, conjeturas, visualizar figuras en el espacio, realización de croquis, estadillos, esquemas tanto gráficos como escritos, hacer inferencias y generalizaciones, etc. La puesta en marcha y aplicación (aunque sea de forma inconsciente) de diversos procedimientos a la hora de afrontar problemas o investigaciones, será el verdadero motor e instrumento que utilizaremos a la hora de desarrollar todas estas capacidades.

 Desarrollar las diversas unidades didácticas de forma progresiva, planteando las distintas actividades en distintos niveles de dificultad. Dispondremos de una variada colección de actividades, adaptándonos de esta forma a la diversidad de nuestros alumnos, consiguiendo el máximo de cada uno de ellos y alcanzando en todos los casos los mínimos exigidos en cada unidad. Además, varias de estas actividades las plantearemos a realizar en grupo, facilitando el desarrollo de actitudes como la flexibilidad para modificar el punto de vista, la contrastación de opiniones y planteamientos, con el beneficio para el clima del aula y la buena convivencia y cooperación entre nuestros alumnos, de manera beneficiosa tanto para los alumnos con más dificultades como para aquellos que tengan menos (en unos casos se aprende y recibe información, habilidades, destrezas, etc., del compañero con menos dificultades, y en los otros, el hecho de tener que explicar y mostrar los

propios razonamientos y planteamientos a un compañero exige un esfuerzo cognitivo y de expresión que reafirma el conocimiento y dominio de la materia de forma muy potente).

En algunos casos, dada la naturaleza de los contenidos a desarrollar así como de los objetivos a alcanzar en el presente módulo, con un carácter más instrumental, sí que se deberán realizar actividades prácticas para la adquisición de dichas destrezas, si bien siempre se tratarán de compaginar con situaciones que las problematicen (resolución de actividades en función de parámetros, búsqueda de modificaciones del problema con objeto de alcanzar otro tipo de solución, etc.). Buscaremos siempre que los medios y materiales utilizados durante el desarrollo de las unidades sean variados, para saber aplicar los conocimientos adquiridos en diferentes formatos o modelos, haciendo el desarrollo más atractivo para nuestros alumnos, a la par que consiguiendo una mayor aplicación y significado real de la materia aprendida (interpretación del lenguaje técnico y gráfico de los medios de comunicación, mapas, navegadores, utilización de diversos programas informáticos en el desarrollo de actividades e interpretación de resultados, búsqueda de información en internet y demás).

El desarrollo de las unidades no será siempre lineal, ya que en ocasiones avanzaremos contenidos y nuevos conceptos, en otras los ampliaremos o los repasaremos, afianzando y asegurando el aprendizaje de nuestros alumnos a lo largo del tema.