4.3 Methods and Materials
6.2.3 Reconstruction Setup
6
La Iglesia,
comunidad de amor
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
En esta unidad descubrimos que la Iglesia, fundada por Jesús y heredera de su misión, permanece fiel al servicio del reino de Dios promoviendo la justicia y la solidaridad, y estando atenta a las necesidades de los más pobres.
Los alumnos conocerán cómo se organiza la Iglesia para cele- brar su fe y para servir a los más necesitados. En este senti- do, se presentan algunas de las vías e instituciones a través de las cuales se hace efectiva la ayuda al prójimo y se acerca a los niños a situaciones concretas de voluntariado.
La unidad aborda también el estudio de los templos cristianos como lugares de encuentro con Dios. Los alumnos analizarán su evolución artística a lo largo del tiempo, acorde con los gus- tos y las ideas de cada época, y descubrirán los elementos externos e internos que caracterizan a cada tipo de templo.
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
El hombre nuevo y la ley del Espíritu. El amor de Dios y el amor del prójimo.
La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes y la vida con- sagrada.
La Iglesia en el mundo de hoy.
Compromiso y solidaridad de la Iglesia con el mundo. Valoración de las expresio-
nes artísticas presentes en las iglesias y catedrales de en nuestro país.
Los Derechos Humanos: artí- culo 27.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
La toma de conciencia por par- te de los alumnos de su perte- necia a la Iglesia favorecerá el desarrollo de su competencia social y cívica, ya que esta si- tuación implica un mayor com- promiso con los demás, espe- cialmente con las personas más desfavorecidas de la so- ciedad. El acercamiento a la herencia arquitectónica de la Iglesia, a través del estudio de sus templos, enriquecerá la competencia cultural y artísti- ca de los alumnos. Por último, tanto las actividades finales como el trabajo para la carpe- ta ayudarán, mediante la inves- tigación y el contraste de fuen- tes, a afianzar su competencia de aprender a aprender.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Identifica en los textos bíbli- cos la misión de servicio de la Iglesia y la describe como continuación de la misión de Jesucristo.
Valora el servicio que los apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de Dios. Distingue entre obispos, sa-
cerdotes, religiosos y laicos. Describe las respuestas con
que la Iglesia afronta los de- safíos actuales de pobreza y marginación.
Conoce algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados.
OBJETIVOS
Identificar la Iglesia como el nuevo pueblo de Dios funda- do por Jesucristo.
Reconocer la importancia de la misión de la Iglesia de anunciar el Evangelio y ayu- dar a los más pobres.
Reconocer los diferentes ca- rismas y ministerios en los miembros de la Iglesia. Despertar el interés por el
compromiso y la solidaridad con los más desfavorecidos. Apreciar las manifestaciones
artísticas a las que ha dado lugar la comunidad eclesial.
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La Iglesia,
comunidad de amor
RECURSOS DEL PROyECTO
Láminas: La misión de la Iglesia. La Iglesia uni-
versal.
Tiempo de lectura: Teresa de Calcuta, madre de
los pobres.
Fichas de refuerzo y ampliación: Unidad 6. Fichas de recursos literarios: El vuelo de los gan-
sos.
CD de audiciones: Vente a la vida, de Migueli. CD de imágenes: Unidad 6.
Las láminas propuestas concretizan la labor de la Iglesia y facilitan la comprensión de su organiza- ción. Puede utilizar estos recursos como introduc- ción a la unidad y como apoyo a los contenidos. Respecto a la Iglesia universal, céntrese en los grupos que se presentan: sacerdotes, religiosos y laicos. La jerarquía de la Iglesia se tratará con más detalle en sexto curso.
Antes de realizar la lectura sobre Teresa de Cal- cuta, puede ser aconsejable acercar a los alum- nos la realidad de la India.
OTROS RECURSOS
Biblia escolar.
Relato Una sonrisa tras la tapia, de José L. Mar- tín Descalzo: www.motivaciones.org (buscar al- fabéticamente por el título).
Página web de la fundación Vicente Ferrer:
www.fundacionvicenteferrer.org
Página con imágenes de iglesias del mundo:
www.arqhys.com (sección Iglesias).
Página oficial de Cáritas España:
www.caritas.es
Página web oficial de Manos Unidas:
www.manosunidas.org Actividades finales: Compromiso. Derechos Humanos. Mis conclusiones. Para mi carpeta. Reportaje: Iglesias de diferentes épocas y estilos. Conocemos nuestra fe: La misión de la Iglesia. Leemos la Biblia: La Iglesia, comunidad de amor.
Situación inicial: El afán de cada día.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
1. R.L.
RESPUESTAS
OTRAS FORMAS DE EMPEZAR
Lea en voz alta el relato Una sonrisa tras la tapia, de José Luis Martín Descalzo. Pregunte a los alumnos quiénes son los protagonistas y qué destacarían de ellos. Centre su aten- ción en la importancia del amor para hacer frente a las en- fermedades o a otros problemas graves y poder ayudar de verdad a quien nos necesita.
Reflexione con sus alumnos sobre la forma de ayudar a los demás. Para ello, formule estas preguntas: ¿Os resulta fasti- dioso tener que ayudar a alguien? ¿Sois de los que siempre intentan quitarse de en medio cuando se necesita vuestra ayuda? ¿Por qué lo hacéis? Cuando ayudáis a alguien, ¿lo hacéis de buena gana? ¿Qué sentimientos experimentáis? ¿Qué esperáis de las personas que os prestan ayuda? ¿Creéis que con amor es más fácil ayudar a los demás? Aproveche estas preguntas para que los niños cuenten algu- na experiencia que hayan tenido.
EL AFÁN DE CADA DíA
Explique que la lepra es una enfermedad infecciosa, que se caracteriza por la aparición de manchas y úlceras en la piel, así como por la pérdida de sensibilidad en determinadas zonas del cuerpo. Aclare que la falta de alimentos y la mala higiene favorecen su aparición, por lo que es una enfermedad habitual en países pobres. Co- mente que, a pesar de ser muy contagiosa, cada vez hay me- nos enfermos de lepra y mu- chos de los que contraen la enfermedad se curan gracias a los tratamientos que existen. Valore la actitud de muchas personas que, como Sergio, atienden a enfermos margina- dos de forma voluntaria, arries- gando su propia salud.
NECESITAMOS SABER
Si lo considera oportuno, des- pués de leer los textos, intro- duzca el significado de los términos segregación y discri-
minación, como formas de
marginación social. Aporte al- gunos ejemplos extraídos de la prensa y analice con los alumnos las causas por las que se producen estas situa- ciones en la actualidad. Haga ver a los alumnos que en el ámbito escolar también existen personas marginadas: el compañero o compañera que es objeto de burla por ser gordo, tímido o pertenecer a otra raza, clase social o con- fesión religiosa… Debata con ellos los comportamientos que deben tener hacia estos compañeros.
La Iglesia, comunidad de amor
1. Pida a los alumnos que imaginen que son volunta- rios en una misión de una región desfavorecida de África. Deberán escribir qué problemas han de en- frentar allí y cuáles son sus obligaciones diarias para atenderlos.
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1. R.L.
R.M.: Que los fariseos no comprendían las enseñan- zas de Jesús.
R.M.: La Iglesia ha de ac- tuar como lo hizo Jesús y, por eso, debe atender es- pecialmente a los peca- dores y a los enfermos.
2. R.L.
3. Farsa: engaño en el que se
aparenta lo que no es. Alti-
vos: orgullosos y sober-
bios. Autosuficientes: que se bastan a sí mismos y no necesitan a los demás.
4. R.M.: Porque es el manda- miento más importante de Jesús.
5. Los miembros de la Iglesia deben actuar con amor al servicio de los demás.
6. Significa que debemos per- donar en vez de ser venga- tivos.
R.L.
7. Sí. R.M.: A través de ella, podemos pedir a Dios fuer- zas para actuar como san Pablo indica.
8. R.M.: «... Compartid la hos- pitalidad (…). Vivid en ar- monía…». R.L.
RESPUESTAS
LOS GRUPOS RELIGIOSOS JUDíOS
La sociedad en la que Jesús nació y predicó, aunque com- partía la religión judía, estaba estructurada en grupos que vivían de forma diferente su religión:
Los fariseos. Grupo de judíos que cumplían escrupulosamen- te las leyes de Moisés: ayunar dos veces por semana, com- partir parte de sus bienes con los pobres… Jesús se opuso a ellos porque, aunque obraban bien, lo hacían sin amor. Los saduceos. Eran el grupo de los poderosos, los aristócra- tas y los sacerdotes. Colaboraron con los romanos y se opu- sieron a Jesús, que enseñaba que los pobres y los necesita- dos eran los preferidos por Dios.
Los zelotes. Grupo de judíos que se oponían violentamente a la ocupación romana. Algunos se acercaron a Jesús porque vieron en Él al mesías revolucionario, libertador de Israel.
ANTES DE COMENZAR LA LECTURA
Explique que las lecturas de esta unidad giran alrededor de la figu- ra del prójimo. Repase con los alumnos el significado de este tér- mino y pídales que aporten ejemplos del prójimo en casa, en el colegio, en la calle… Igualmente, trabaje sus conocimientos en re- lación con los pasajes evangélicos donde este término aparece o tiene protagonismo, como el mandamiento del amor (Jn 13, 34).
SOBRE LOS TEXTOS BíBLICOS
La elección de Mateo. Pregunte por otros pasajes de los Evange- lios donde Jesús nos enseña cómo debemos comportarnos con las personas que nos rodean (el buen samaritano, el lavatorio de pies, el Juicio Final…) y reflexione con los alumnos acerca de su contenido: ¿Cómo hemos de actuar con nuestro prójimo? ¿A quié- nes debemos mayor atención? Pídales que proporcionen ejem- plos de la vida cotidiana en los que se pongan de manifiesto esas enseñanzas de Jesús.
Carta del apóstol Pablo. Relacione este texto con la elección de Mateo: ¿Sobre qué tratan ambos textos? ¿Qué tienen en común? Debata con los alumnos acerca de la importancia del amor y de la alegría en el trato con los demás. Finalmente, pida que resuman el mensaje de ambos textos en una única frase.
Páginas 64 y 65
La Iglesia, comunidad de amor
1. R.M.: En nombre de Jesús, la Iglesia perdona los pe- cados, celebra la eucaris- tía, anima a actuar correc- tamente, da ejemplo de servicio a los demás…
2. A través de la asistencia social, la atención sanita- ria y la ayuda al desarrollo. R.M.: El ejemplo más claro
de servicio es el lavatorio de los pies antes de la últi- ma cena.
3. Atendiendo las necesida- des de los niños, los enfer- mos, los ancianos y los más desfavorecidos. Cuidar y educar a los hijos,
ser responsables en el tra- bajo y en las relaciones con los demás, y ayudar al prójimo en la medida de sus posibilidades.
Guiar a la Iglesia e impartir los sacramentos.
R
ESPUESTAS
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
La canción Vente a la vida, del CD de audiciones, plantea una doble reflexión: la nueva vida que Jesús ofrece y el espíritu de acogida de la Iglesia. Por ello sugerimos escucharla al co- mienzo de este programa. Refuerce la comprensión del térmi- no carisma. Explique que se refiere a las cualidades que el Espíritu Santo otorga a las personas para que las pongan al servicio de la comunidad. San Pablo afirma en sus cartas que el amor es el carisma que está por encima de todos.
Comente que dentro de la Iglesia, cada grupo desarrolla una función diferente, con el objetivo común de anunciar el Evan- gelio. Con la ayuda de los alumnos, complete una tabla con las tareas concretas que habitualmente realiza cada grupo:
Evangelizar Celebrar Servir sacerdotes
religiosos laicos
Céntrese en la ilustración de la página 66 y destaque la mi- sión de las monjas de clausura. Compare su vida de oración con la de otras religiosas que, además, dedican su tiempo a labores asistenciales y educativas.
Utilice el recurso literario El vuelo de los gansos para ejempli- ficar el modo en el que deben trabajar los miembros de la Iglesia en su misión evangelizadora.
LA IGLESIA, MISTERIO DE SALVACIÓN
Recuerde qué es un misterio y explique en qué consiste el misterio de la Iglesia: la Iglesia es la prolongación de la misión de Cristo. Recuerde las palabras de Jesús: «Yo estaré siempre con vosotros» y sustente en esta promesa el sentido de la Iglesia.
Utilice la expresión «comunidad de salvación» para reforzar el con- cepto teológico de Iglesia, como comunidad que prolonga la pre- sencia de Cristo en el mundo. En este sentido, insista en que los sacramentos son actos salvadores que la Iglesia administra en nombre de Jesús.
Explique que la Iglesia está organizada jerárquicamente y que to- dos sus miembros cooperan aportando sus cualidades al servicio de la comunidad eclesial en particular y humana en general.
La misión de la Iglesia
1. Invite a los alumnos a que investiguen en la web www.
fundacionvicenteferrer.org a
qué se dedica la fundación Vicente Ferrer y a que dibu- jen un cartel anunciador de esta institución.
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Páginas 68 y 69
1. Invite a los alumnos a des- cubrir algunas de las igle- sias más famosas del mun- do en la web www.arqhys.
com (sección Iglesias).
Pídales que comenten aque- llas que más hayan llamado su atención.
O
TRAS ACTIVIDADES
1. y 2. R.L.
RESPUESTAS
REVISTA DE PRENSA
Construir nuevas iglesias. Benedicto XVI ha declarado que no desea que haya comunidades cristianas sin una casa en la que encontrarse con Dios en la liturgia. Por ello, el Papa ha alentado a la comunidad eclesial a construir templos e igle- sias en los barrios surgidos en torno a las metrópolis.
Primera iglesia en Qatar. Está dedicada a Nuestra Señora del Rosario y se encuentra en Doha, la capital de este país. «… Fueron necesarios más de veinte años de peticiones for- males hasta que el gobierno autorizó la construcción –confe- só el párroco de la iglesia–. El terreno lo cedió el emir Amir Hamad bin Khalifa Al Thani, jefe del Gobierno, quien aboga por el diálogo interreligioso, aunque mantiene la ley que pro- híbe a la población, en su mayoría de credo musulmán, con- vertirse a otra religión».
Reportaje
IGLESIAS DE DIFERENTES éPOCAS y ESTILOS
Para trabajar el reportaje, puede reproducir a gran tamaño las imá- genes de los templos que aparecen recogidas en el CD de imáge- nes para repasar con los alumnos las características de cada esti- lo. Trabaje la comparación entre el templo moderno y los de épocas anteriores, atendiendo tanto a los aspectos arquitectóni- cos como a los funcionales.
Al hilo de las actividades, invite a los alumnos a completar una ficha sobre un templo de su localidad: nombre completo, estilo, categoría (iglesia, catedral…), características arquitectónicas, decoración…
LA ORDEN
hOSPITALARIA
Comente que muchos hospita- les son atendidos por miem- bros de la Orden Hospitalaria de San Juan de Dios. Fundada en el siglo XVI en Granada, su objetivo es la acogida y la aten- ción a personas enfermas y ne- cesitadas. Actualmente la Or- den está presente en 50 países de los cinco continentes.
LA BIBLIA DE
LOS POBRES
Explique que en la Edad Media pocas personas sabían leer y no podían, por tanto, acceder al Evangelio. Para que pudieran re- cibir las enseñanzas de Jesús, se representaron las escenas de su vida en las vidrieras y los capiteles de las columnas de las iglesias, convirtiéndose es- tos en la Biblia de los pobres.
Actividades finales
Anime a los alumnos a deba- tir acerca de la importancia de este derecho en compara- ción con otros estudiados an- teriormente (igualdad, digni- dad, libertad, educación…): ¿Por qué el acceso a la cultu- ra es un derecho? ¿Qué apor- ta la cultura al ser humano? ¿Y las expresiones culturales religiosas?
D
EREChOS hUMANOS
RESPUESTAS
1. R.M.: Ser voluntario en el Tercer Mundo implica se- pararse de la familia y de los amigos, abandonar las comodidades, no recibir compensación económica e incluso arriesgar la vida en zonas de guerra.
2. R.M.: Entregando parte de mi material escolar, dedi- cando mi tiempo a recoger material, libros, dinero… de otros compañeros, pi- diendo colaboración a ami- gos y familiares…
3. y 4. R.L.
5. Carisma: don gratuito de
Dios para ponerlo al servi- cio de los demás. Laico: cristiano que, con su tra- bajo y su vida en familia, colabora en la misión evangelizadora de la Igle- sia. Misionero: cualquier cristiano que anuncia el Evangelio en países don- de todavía no se conoce.
6. Los laicos transmiten el
Evangelio dentro de la familia. Los obispos y sacerdotes guían a los cristianos e imparten los sacramentos. Los reli- giosos y religiosas dedi- can su vida a la oración y a servir a los demás.
7. Porque, para cumplir la
misión encargada por Je- sús, es necesario actuar con amor.
R.L.
8. R.L.
9. R.M.: Pertenecen a la
Iglesia Cáritas, Manos Unidas, Intermón… R.L.
10. R.M.: Teresa de Calcuta
descubrió las necesida- des de los más pobres y, por amor a Jesús y al prójimo, les dedicó toda su vida.
Como ayuda para desarrollar la actividad, los alumnos pue- den realizar una búsqueda en Google Imágenes, escribiendo
planos de iglesias.
Anímelos a desarrollar el tra- bajo de forma organizada. Pí- dales que piensen qué senti- mientos quieren despertar en los posibles visitantes del edi- ficio (mover al recogimiento, hablar de la grandeza de Dios, hacer que se sientan cómo- dos…) para, a continuación, escoger un modelo que favo- rezca dichos sentimientos. Puede ampliar la actividad su- giriendo que completen el di- seño con anotaciones acerca de la decoración que incorpo- rarían: esculturas, vidrieras… Pídales que la describan con detalle.
P
ARA MI CARPETA
PARA TRABAJAR EL COMPROMISO
Sitúe el ejemplo de Juan dentro del trabajo generoso y gratuito de los voluntarios. Proponga a los alumnos visitar las páginas web de algunas instituciones (Cáritas, Manos Unidas…), para conocer qué acciones concretas desarrollan.
Aproveche la lectura del texto para comentar que todos los miem- bros de la Iglesia, tanto laicos como religiosos, contribuyen a su labor social. Debata con ellos esta afirmación partiendo de las diferencias y coincidencias entre ambas vocaciones.
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Miro mis respuestas y creo que he aprendido: BIEN REGULAR MAL