Relative Abundance and Absolute Abundance

Este estudio es un proyecto de indagación: Análisis de Estado del Arte. “Cuando

hablamos de estado del arte para el abordaje de un problema o de un tema en cualquiera

de las ciencias sociales, estamos hablando de la necesidad hermenéutica de remitirnos a

textos que a su vez son expresiones de desarrollos investigativos, dados desde diversas

percepciones de las ciencias sociales y escuelas de pensamiento, tarea emprendida y cuyo

objetivo final es el conocimiento y la apropiación de la realidad social para luego

disertarla y problematizarla” (Jiménez, A. 2006 p 32.)

En la presente investigación se buscó conocer en profundidad la concepción que se tiene

del liderazgo instruccional en Centroamérica, además de los tipos de análisis de liderazgo

escolar que se han realizado en los trabajos finales de graduación de las principales

Universidades de los tres países que han sido tomados como muestra (Costa Rica, El

Salvador y Nicaragua).

El propósito de esta revisión es sumergirse en la complejidad de las investigaciones

realizadas, e indagar en ellas, cual es el tratamiento teórico y el análisis que se hace del

liderazgo escolar en la región centroamericana, concretamente de aquellas investigaciones

que siguen una vertiente instruccional.

5.1 FUENTES Y PROCEDIMIENTO PARA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN.

Para llevar a cabo este análisis crítico de la literatura, se realizó una revisión bibliográfica,

en la cual se trabajó con base de datos, consistentes en los repositorios institucionales de

las bibliotecas de las universidades que cuentan con los trabajos finales de graduación

digitalizados y disponibles en la web, tales como: Universidad de Costa Rica, Universidad

Estatal a Distancia, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua-Managua,

Universidad de El Salvador y Universidad Pedagógica de El Salvador.

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En estas bases de datos se identifican y clasifican los trabajos finales de graduación de los

diferentes programas de licenciatura, maestría y doctorado orientados a la gestión y/o

administración educativa que ofrece cada institución de educación superior consultada.

La búsqueda bibliográfica se realiza ingresando palabras claves en el motor de búsqueda

de los diferentes repositorios institucionales antes mencionados. Las palabras claves

utilizadas fueron: liderazgo, liderazgo educativo, liderazgo instruccional, liderazgo

directivo, gestión educativa, liderazgo para el aprendizaje.

5.2 CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN.

El criterio de inclusión, estuvo determinado por estudios que abordaron como tema

principal o secundario el liderazgo instruccional, liderazgo centrado en el aprendizaje y/o

liderazgo directivo, cuyas publicaciones estuviesen registradas entre los años 2000 y 2015.

Periodo considerado como un lapso del que se pueden extraer tendencias relevantes sobre

los temas mencionados.

Respecto a los criterios de exclusión, éstos corresponden a los textos mencionados

anteriormente que no hagan referencia en su contenido a los temas que se abordan en este

análisis crítico. También se excluyeron todas aquellas investigaciones que fuesen

realizadas antes del año 2000; demás de excluyeron aquellas investigaciones que referían

a gestión y/o liderazgo educativo en educación superior. Asimismo, aquellas tesis que no

se encuentran digitalizadas y disponibles para su consulta vía online no fueron

consideradas en el presente estudio.

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5.3 ANÁLISIS DE CONTENIDOS.

Aplicando los criterios de inclusión y exclusión de manera rigurosa, se obtuvo un total de

42 documentos en un primer filtro temático, realizado con base en el título y abstract;

posteriormente se hizo un análisis tanto del marco teórico como de objetivos, metodología,

resultados y conclusiones de cada una de las investigaciones, ello con la finalidad de

excluir aquellas que no se relacionaran en su temática central o secundaria con la gestión

y/o liderazgo escolar.

Tras este segundo filtro la muestra se redujo a 30 tesis, las 12 tesis restantes no se

consideraron en la revisión bibliográfica; ya que al ser consultadas no respondían o no se

relacionaban con el tema central de esta investigación. Una vez realizado un fichero

analítico de cada una de las 30 investigaciones (véase anexo 1), se obtuvieron 10 tesis que

relacionan en sus objetivos generales y/o específicos, así como su contenido al liderazgo

instruccional ejercido por el equipo directivo en el contexto escolar, las que resultan de

interés para cumplir con los objetivos planteados en el presente trabajo. Este análisis

crítico se centrará en el método de análisis de contenido, o también conocido como análisis

cualitativo por teorización, ya que el objetivo es producir inductivamente una teorización

respecto del fenómeno de estudio, para luego proceder a la conceptualización y a la

relación progresiva y válida de datos empíricos cualitativos. (Mucchielli, A. 2001, p. 69).

Una vez contando con una muestra de 10 investigaciones, se realiza un profundo análisis

de su contenido, a efecto de dar respuesta a los objetivos específicos que se plantea el

presente informe. Análisis que consistió en las comprensiones de los investigadores

respecto al liderazgo directivo, especialmente aquellas que involucran al liderazgo

instruccional. En este sentido, se procedió a realizar un análisis del marco teórico,

metodológico, resultados, conclusiones y bibliografía de las 10 investigaciones, con la

finalidad de identificar tendencias, modelos así como el tratamiento teórico y empírico de

cada una de ellas.

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Para Krippendorff, K. (1990), el análisis de contenido es una técnica de investigación que

está destinada a formular, a partir de ciertos datos, inferencias reproducibles y válidas que

puedan aplicarse a su contexto. De esta forma, cualquier análisis de contenido debe

realizarse en relación con el contexto de los datos y justificarse en función de éste.

Respecto al análisis de contenido categorial o temático, se refiere a la presencia de

conceptos o términos, independientes entre sí. (Abela, J. 2002)

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