La metodología de intervención utilizada para este trabajo de grado desde el proyecto: La participación para la inclusión social, tiene como referente la propuesta de elaboración de trabajos de grado del Programa Académico de Recreación de la Universidad del Valle bajo el proceso mediado por Recreación Dirigida, basada en un Grupo de Investigación de Educación Popular (Mesa, 2007).
En este sentido, la metodología de este trabajo propone un primer momento que consiste en el diseño y la ejecución de un proyecto de intervención para la recolección de información durante la práctica profesional basada en la metodología de SAR y SARI para el desarrollo de las sesiones ya descritas y explicadas en el marco teórico. Por otro lado, el segundo momento está dedicado a la propuesta metodológica de reflexión y análisis que plantea tres fases que más adelante se describirán.
Es importante mencionar además que la intervención tiene como referente el modelo para el estudio de la influencia educativa y el enfoque socio constructivista que implica asumir la Recreación como una actividad social cultural.
Teniendo en cuenta los tres ciclos generales y cuatro pedagógicos que propone la SAR, a continuación se explicarán cómo se dieron para el proyecto de intervención: La participación para la inclusión social.
5.1 Ciclos Generales
Diagnóstico Global: Este diagnóstico en el marco del proyecto de intervención se da a partir del reconocimiento de la institución (Corporación Viviendo) y del territorio en el que opera uno de los Centros de Escucha que para mi caso fue el barrio Potrero Grande. Implica recorrer, reconocer el sector y el grupo poblacional enfoque.
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Diseño global del proyecto de intervención: Teniendo en cuenta los intereses de intervención de la institucionalidad (Corporación Viviendo) que plantea el estudio del Sistema de diagnóstico estratégico (SIDIES)35 para un abordaje amplio a la disminución de factores del riesgo del consumo problemático de drogas desde un diagnóstico preliminar, se diseña el proyecto de intervención: La participación para la inclusión social, que busca abordar elementos de expresión de sueños y sentimientos, la diversidad a partir del reconocimiento de historias de vida, la toma de decisiones, los derechos desde un eje transversal que busca propiciar habilidades útiles en los jóvenes para la participación social desde la expresión, el trabajo colaborativo, la negociación y la argumentación.
Evaluación participativa: Esta evaluación participativa inicial consiste en la presentación del proyecto a la institución (Coordinadora y equipo de trabajo del Centro de Escucha), teniendo en cuenta retroalimentaciones, recomendaciones y cronograma de trabajo.
5.2 Ciclos internos o pedagógicos
Diagnóstico participativo: Este primer ciclo pedagógico inicia con la apertura del proyecto basado en la construcción de un ojo de dios36: Tejido huichol de
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Es un instrumento que tiene como objetivo principal, realizar el diagnóstico de la comunidad desde el inicio de cualquier intervención comunitaria. “El Sidies es el marco lógico, la construcción de pensamiento y el conocimiento por medio de la acción, la acción investigadora y la reflexión que evidencia el sentido de la acción” Diplomado Modelo Eco2.
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Los Ojo de Dios son símbolos de poder y protección; es una ofrenda que se hace a los dioses para pedir por el buen crecimiento de los niños. sirven para ver y entender y lo desconocido, los colores que se usan hacen referencia a los cinco puntos cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste y Centro) (Tomado de: https://elquesiembracosecha.wordpress.com/2014/05/15/el-ojo-de-dios-huichol-un-amuleto-de-proteccion-y- cosmovision/)
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procedencia indígena y consiste en que a través de esta sesión, los recreandos participen activamente de elementos del proyecto, propuestas y reconocimiento de temáticas generales al igual que acuerdos de trabajo (horarios y compromisos). Posteriormente esta fase también contempla las sesiones 1, 2, 3 y 4 en la que por medio de preguntas generadoras y lenguajes lúdico-creativos, busca trabajar los elementos fuertes para el desarrollo del proyecto conjunto (video musical e imágenes) desde la participación social, teniendo como eje transversal las formas de expresión, trabajo colaborativo, negociación y argumentación.
Cada una de las sesiones del diagnóstico participativo se desarrollan a través de la estructura metodológica Secuencia de Actividad Recreativa Intensiva SARI que como se mencionó en el capítulo de marco conceptual de referencia, este esquema metodológico plantea cuatro momentos: Apertura, exploración, negociación, socialización y evaluación desarrollada en cada una de las sesiones.
Ejecución participativa del proyecto y Culminación del proyecto: Estas dos fases del ciclo pedagógico se articulan en las sesiones 5 y 6. Consiste en que los recreandos diseñen y ejecuten un sonoviso simbólico con escenas en torno al tema de participación social como resultado de lo trabajado en las sesiones anteriores.
Evaluación participativa del proceso: La evaluación del proceso se lleva a cabo a través de un encuentro con el grupo, que busca un espacio de reflexión desde la reconstrucción de la experiencia y la valoración de todo el proceso.
70 5.3 Análisis de la información
Como mencioné anteriormente, la metodología también consiste en un análisis y reflexión del proceso de intervención que consta de tres fases, según Mesa (2007):
5.3.1 FASE I: Estructura de organización y participación de la actividad conjunta
recreador / recreandos:
En esta primera fase se reconocen las distintas formas en cómo el recreador y los recreandos organizan la actividad conjunta en cada una de las sesiones, aquí se evidencia el primer mecanismo de Influencia Educativa: Cesión y traspaso progresivo del control sobre las tareas. Para lograr esta fase es necesario identificar los Segmentos de Interactividad que se denominan: Organización del Grupo (OG), Organización de la Tarea (OT), Ejecución de la Tarea (ET), Interrupción (INT) y Evaluación (EV); información que es obtenida a partir de la recolección de información en el diario de campo.
5.3.2 FASE II: Estructura temática: contenidos y/o tareas desarrolladas por los participantes durante el proceso de la Secuencia de Actividad Recreativa Intensiva (SARI):
El objetivo de esta fase es identificar los tipos de contenidos que son trabajados en la actividad conjunta durante la Secuencia de Actividad Recreativa Intensiva. Los contenidos son de índole: Conceptual, actitudinal y procedimental que son abordados con más detalle en el capítulo de resultados.
71 5.3.3 FASE III: Análisis de la interactividad:
Esta última fase tiente como tarea, revisar el tipo de relación que surge en el desarrollo de la SARI, se trata de los tres componentes que conforman el triángulo interactivo: Recreador, recreandos y contenidos.
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