RESEARCH METHODOLOGY
3.5. THE PILOT STUDY
3.5.2. Research instruments
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La intención fundamental de la canción es el descubrimiento del sentido y la diferencia de los conceptos espaciales dentro-fuera, cerca-lejos. Para ello se presentan distintas imágenes del mundo animal que los niños y niñas pueden comprender fácilmente.
Se puede sacar en conclusión la importancia y la necesidad de liber- tad. Cada animal tiene derecho a vivir libremente en el lugar más apro- piado a su naturaleza, y a desarrollarse en armonía con su medio ambiente.
EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO.
Realización de los movimientos y posiciones a semejanza de los animales descritos en la canción (volar, dormir, saltar, nadar, deslizarse, estirarse). Control activo y adaptación del tono muscular y la postura a las carac- terísticas, acción y situación de los animales.
Adaptación del propio ritmo a las necesidades de la acción, del movi- miento propio de cada animal.
Coordinación y control del movimiento del cuerpo y de cada una de sus partes de forma armónica y precisa.
Desarrollo de una actitud de interés por la actividad física y por la preci- sión en los movimientos.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.
Observación de las características y costumbres de los animales nombrados: alimentación, reproducción, lugar donde viven, despla- zamiento...
Establecimiento de conjeturas, hipótesis sencillas sobre las caracte- rísticas de estos animales.
EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA.
Se pueden hacer algunas preguntas para que los niños y niñas reflexionen, respondan y hagan comentarios sobre los contenidos de la canción. ¿Quién sabe “croar-croar” y saltar como la rana?
¿Qué diferencia hay entre estar dentro de una jaula y fuera de ella? ¿Qué es mejor para el pájaro? ¿Qué no puede hacer dentro y qué puede hacer fuera?
¿Qué animales pueden vivir dentro y fuera del agua, de una casa, de una cueva? ¿Qué animales están o viven siempre dentro de su “casa”, sacan una parte del cuer- po de ella, y la transportan siempre consigo?
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Cuaderno de CancionesLas mariposas
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EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO.
Coordinación y control del cuerpo de forma armónica y precisa en los movimientos de imitación de las mariposas: vuelo (movilidad simétrica de los brazos, arriba-abajo, con más o menos amplitud o velocidad), repo- so, mecimiento (acción relajante, suave, lenta, tranquila).
Adaptación de los movimientos a un ritmo dado.
Situación y desplazamiento del cuerpo en el espacio con respecto a objetos imaginados (campos, flores, hojas, fuentes).
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.
Observación de las características de las mariposas: alimentación, reproducción, desplazamiento...
Observación y seguimiento del ciclo vital de las mariposas, su proceso de transformación.
Curiosidad, cuidado y respeto hacia estos animales.
EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA.
Comprensión del sentido de las frases metafóricas (lo que expresan las acciones de las mariposas): comparar las alas con telas preciosas, ves- tirse con trajes de colores, mirarse en las fuentes como en un espejo, resplandecer con el sol...
Identificación de algunas palabras significativas en la vida infantil: repo- sar, mecerse (acciones suaves, tranquilas, relajantes).
EXPRESIÓN CORPORAL.
Expresión de sentimientos de alegría y felicidad a través del gesto y del movimiento.
Desplazamientos por el espacio con movimientos amplios y restringidos, hacia adelante, hacia
atrás, a un lado, a otro, arriba, abajo. Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de movimiento.
Adecuación del propio movimiento al espacio y al movimiento de los demás.
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Cuaderno de CancionesLos grillos
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La presencia de este pequeño insecto en el entorno no pasa desaperci- bida durante las noches calurosas. El macho produce con el rozamien- to de las alas un sonido agudo, repetido monótonamente, que se llama “canto”.
La canción, en un tono alegre y humorístico, nos describe lo más desta- cado de él y de su vida, a través de un proceso de humanización.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.
Posibles preguntas:
¿Dónde vive el grillo? ¿Cuál es su casa? Fabrica su casa en el interior de la tierra.
¿Cuándo sale de ella? En las primeras horas de la noche para armoni- zarlas con su monótona canción.
¿Qué dice en su canción? Nos cuenta, en su lenguaje, “gri, gri, gri...”, quién es, cómo es, cómo es su traje, qué hace.
Destaca su sentido social, su camaradería: todos los grillos son amigos, bailan unidos.
Su carácter es muy divertido: nunca se enfadan, están siempre alegres, son felices, por eso cantan, saltan y bailan.
Reproduce básicamente una forma de vida muy positiva, alegre y diver- tida; expone un comportamiento ejemplar, destacando sobre todo los valores sociales de la amistad, el compañerismo, la camaradería...
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Cuaderno de CancionesEl gato
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EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO.
Algunos de los aspectos más destacados de la canción son los relativos al espacio.
El gato:
1. Está dentro de casa, pero da un salto y sale de ella, ya está fuera. 2. Se esconde en los jardines. Se sube a un árbol.
3. Se sube al tejado. Bajo la luna se estira y canta.
Realización de los movimientos descritos, a imitación del gato.
LA VIDA EN SOCIEDAD.
Destaca su sociabilidad, su sentido lúdico. El gato:
1. Siempre quiere jugar con: ratones, perros, pajarillos, mariposas... 2. Con otros gatos, sus amigos, canta por las noches.
EXPRESIÓN CORPORAL.
La canción es narrativa. Cuenta las aventuras más o menos cotidianas de un gato. Se pueden mimar sus acciones, tanto las del gato y el niño, su dueño, como las de los otros animales con los que se relaciona. La trama narrativa se desarrolla de forma lógica, por lo que es fácil su representación.
EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA.
¿Cómo se mueve y maúlla el gato cuando tiene hambre? ¿Qué hace cuando tiene miedo? ¿Cuándo amenaza a alguien? ¿Y cuando quiere ser acaricia- do? ¿Cómo se llevan el perro y el gato?
Comprensión de las palabras relacionadas: felino, michino, mini- no, maullar, marramiau, miau, engatusar, gatear
Comprensión de las expresiones: “¿quién le pone el cascabel al gato?”, “dar gato por liebre”, “haber gato encerrado en una cosa”, “llevar el gato al agua”, “buscarle tres pies al gato”, “tener siete vidas como los gatos”, “de noche todos los gatos son pardos”, “llevarse como el perro y el gato”.