Necesidades educativas ligadas a la comunicación lingüística
El ámbito de la comunicación y el lenguaje hace referencia tanto al desarrollo de los procesos de comunicación como a los del lenguaje oral y escrito.
Hay que destacar tres factores en este ámbito: - La gran variedad de alteraciones.
- El momento evolutivo en el que se dan.
- Su directa relación con el proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto a lo que se refiere como necesidades educativas vinculadas al desarrollo del lenguaje éstas pueden definirse:
- al comienzo del desarrollo del lenguaje: adquisición de las funciones básicas de comunicación y de los habilidades de representación;
- en el desarrollo de los competencias lingüísticos primarias: adquisición de una forma estructurada de comunicación oral o no oral; adquisición de vocabulario; participación activa en condiciones avanzadas de habilidades comunicativas y desarrollo lingüístico: adquisición de la lectoescritura; explicación detallado de determinados temas; redacción etc.
La combinación de estos factores hace que las n.e.e deban ser tenidas en cuenta de forma procesual y que las actuaciones pedagógicas, en muchas casos, no deban ser únicas ni individuales, sino varias y globales como veremos a continuación.
Necesidades educativas especiales ligadas a la comunicación oral
- Aprovechar el potencial oral del alumnado con lenguaje oral para facilitar el aprendizaje de los diferentes contenidos del área de lengua.
- Aprovechar las capacidades funcionales (expresiones faciales, sonidos, vocalizaciones, gestos etc,) para enseñarles las primeras respuestas comunicativas no verbales (ganar y mantener la atención del adulto, petición, agradecimiento, enfado, rechazo,
expresión de necesidades etc.) y la elaboración de su propio código comunicativo.
Un recurso básico es la observación de sus posibles conductas comunicativas, para darles un contenido que se convierta en significativo para ambos.
Recursos materiales:
Juguetes apropiados o adaptados. Juguetes eléctricos con conmutador.
Paneles o tableros que permitan la colocación de diferentes objetos para aprender a fijar la atención e indicarlos.
Puntero de cabeza o cabezal-licornio para señalar ,manipular, pulsar interruptores o teclas etc.
Cuadro transparente etran: soporte de metocrilato dispuesto verticalmente, sobre el que se pueden colocar diferentes elementos (objetos, imágenes, símbolos, letras etc.) con una perforación central que permite al interlocutor, situado frente al alumno, saber qué elemento está seleccionando con la mirada. Comunicador: Panel electrónico dividido en casillas, cada una con
una luz, en las que se pueden poner diferentes elementos. Al accionar el conmutador se realiza un barrido electrónico por las casillas encendiéndose la luz correspondiente que al llegar el elemento deseado puede detenerse mediante una pulsación.
- Aprovechar el potencial oral de los alumnos y alumnas que emiten palabras, de forma más o menos inteligible aunque con dificultades en el ritmo, voz o articulación.
Recursos: Motivación para la comunicación y colaboración, en su caso, con el/ la logopeda.."
- Enseñar otras técnicas de comunicación distintas de la palabra articulada cuando se trata de alumnos tan gravemente afectados en su motricidad, que han de utilizar preferentemente otras formas de expresión realizadas a través de canales no orales o no vocales.
Recursos:
Enseñanza de códigos gestuales al alumno que puede configurar los mensajes con alguna parte de su cuerpo, principalmente con las manos.
Enseñanza de sistemas gráficos o sistemas de comunicación "con ayuda" ya que exigen una ayuda (lápiz y papel, láminas, paneles, tableros, máquinas, ordenador ...) para que pueda tener lugar la comunicación. Entre ellos, se encuentran el Picsyms y el S.P.C. (Símbolos pictográficos para la comunicación); ambos muy sencillos, o el Rebus y el Bliss más complejos y que posibilitan la producción de frases completas y la expresión de ideas abstractas. Ayudas técnicas que sirvan de soporte y de acceso a los sistemas
de comunicación: tableros, ayudas electrónicas etc.
Necesidades educativas especiales ligadas a la comunicación escrita. - Aprovechar los sistemas alternativos y aumentativos de
comunicación, utilizados por el alumnado "no oral", para favorecer igualmente en ellos el aprendizaje de los contenidos del área de lengua.
- Proporcionar las ayudas técnicas que faciliten el acceso a la lectura yola escritura al alumno que así lo requiera.
Recursos:
Engrosadores de lápices. Atriles o soportes inclinados.
Máquinas de escribir electrónicas, ordenadores o comunicadores.
Punteros de cabeza para acceder a teclados. Protectores de teclado, para facilitar la pulsación.
Necesidades educativas especiales vinculadas al desarrollo del propio cuerpo
- Posibilitar el desplazamiento y utilización de espacios con el menor esfuerzo y la mayor autonomía. (Gimnasio, zona de recreo, zona deportiva, laboratorios ... ).
Recursos:
Supresión de barreras arquitectónicas mediante rampas, ascensores, elevadores, orugas para subir escaleras ...
Acondicionamiento del edificio:
- Anchura de las puertas que permita el paso de una silla de ruedas. Pasamanos en los pasillos para facilitar y dar seguridad en el desplazamiento.
- Altura de interruptores para poder llegar a ellos desde la silla de ruedas.
- Puertas con manilla de palanca.
- Sustitutorias de la marcha: silla de ruedas (manual o eléctrica) u otros vehículos (triciclo, moto con batería . ..) Que ayuden a la marcha (muletas, bastones, andadores).
Personales (personal que ayude al desplazamiento). Necesidad de adquisición y desarrollo de habilidades motoras
- Determinar el tiempo y el espacio necesario para desarrollar las habilidades motoras que posee el alumno. Posibilitar la adquisición dé nuevas habilidades y prevenir y/o corregir las deformidades que lo dificulten.
Recursos:
Como recurso habría que disponer de un espacio preparado para hacer fisioterapia con el material adecuado.
Ortesis o aparatos que ayudan a mantener un miembro en una posición determinada y/o ayudan a realizar una función.
Prótesis o aparatos que sustituyen a un miembro.
Necesidades educativas especiales vinculadas a la comprensión del entorno natural y físico
- Poner a su alcance desde las edades más tempranas objetos, fotos, e imágenes para que a través de su manipulación, conocimiento y señalización, refuercen los contenidos comunicativos (¡dentificación, discriminación, conocimiento funcional).
Necesidades educativas especiales vinculados a la vida cotidiana
- Necesidades educativas especiales vinculadas a la autonomía en la vida cotidiana
- Determinar las posturas más adecuadas del alumno en cada una de las actividades
Recursos:
• Mobiliario adaptado o específico:
- mesa con hendidura para dar mayor sujeción al tronco en la postura de sentado,
Colchoneta.
Material específico: rulo, cuña etc.
- Desarrollar las habilidades manipulativas necesarias, adaptar el material y proporcionar las ayudas técnicas que precise el alumno para acceder al currículo.
Recursos personales: • Personal de ayuda.
- Utilización de los servicios: adaptar los servicios del centro a las necesidades de estos alumnos.
Recursos materiales:
Espacio alrededor de la taza del W.C.
Barras o asidero alrededor de la taza.
• Altura y tamaño adecuados de la taza y los lavabos.
• Adaptación de la taza del wc.
• Espacio bajo el lavabo para introducirse sentado. Grifos de palanca: dosificador de jabón; secadores de
aire a la altura conveniente. Ducha adaptada.
Para el alumnado con espina bífida es necesario un espacio para sondaje y cambio en el cual ha de haber una camilla, un lavabo, un armario para material y un bidet.
Recursos personales: • Personal de ayuda.
- Utilización del comedor: adaptar el comedor del centro. Recursos materiales:
Mobiliario adaptado.
Vasos platos y cubiertos adaptados. Recursos personales:
5. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES REFERIDAS A LAS