Integrar recursos y/o servicios en diferentes plataformas para implementarlos en diferentes instituciones.
Se evidencia que para futuros trabajos sobre la aplicación de este marco teórico, sólo es necesario tener una pequeña intranet, ya que los recursos
pueden ser descargados y referenciados para su utilización dentro del LMS, evitando el acceso a internet en aulas de cómputo pequeñas para que sea más veloz su utilización
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Anexos
USO DE GEOGEBRA MEDIANTE EL LMS DOTLRN PARA FORTALECER LAS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA
USE OF GEOGEBRA THROUGH THE LMS DOTLRN TO STRENGTHEN THE LEARNING COMPETENCES OF GEOMETRY
MSc. Fabinton Sotelo
MSc en Ingeniería Telemática, docente del programa de Ingeniería de Sistemas de la Fundación Universitaria de Popayán
E-mail: [email protected]
Wilson Jordan, Yerson Erazo, estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas de la Fundación Universitaria de Popayán
RESUMEN
Una de las debilidades frecuentes encontradas en el aprendizaje de los estudiantes de la educación media Colombiana se da en el área de las matemáticas, incluyendo el álgebra, trigonométrica, calculo y geometría.
Esta investigación busca fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la geometría en el grado noveno con aproximadamente 70 estudiantes, en un colegio de la ciudad de Popayán (Colombia), haciendo uso de TIC con software libre, específicamente se implementa el sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) dotLRN, el software online Geogebra Geometría y un marco de referencia que integra esta herramienta al LMS.
El equipo investigativo hace toda la implementación técnica configurando un servidor local al cual se accede desde la red y el Wifi de la institución educativa, luego se capacita al docente y a los docente para hacer uso del LMS y Geogebra, de tal forma que estas herramientas se involucren en el proceso educativo.
De esta forma se abordan las siguientes temáticas: Construcción de polígono, calculo de perímetro, calculo de área.
Al final se realiza una evaluación en la plataforma donde se evidencia que el resultado del uso de estas herramientas libres contribuyen a la obtención de mejores resultados en los estudiantes frente a los estudiantes que no hacen su uso de estas herramientas
ABSTRACT
One of the frequent weaknesses found in the learning of students of Colombian secondary education is in the area of mathematics, including algebra, trigonometric, calculus and geometry. This research seeks to strengthen the teaching and learning process of geometry in the ninth grade with approximately 70 students, in a school in the city of Popayán (Colombia), making use of ICT with free software, specifically the Management System of Learning (LMS) dotLRN, the online software Geogebra Geometry and a framework that integrates this tool to the LMS. The research team makes all the technical implementation by configuring a local server which is accessed from the network and the Wi-Fi of the educational institution, then the teacher and the teachers are trained to use the LMS and Geogebra, in such a way that these tools are involve in
the educational process.
In this way, the following topics are addressed: Construction of a polygon, perimeter calculation,
area calculation.
At the end an evaluation is made on the platform where it is evident that the result of the use of these free tools contribute to obtaining better results in students compared to students who do not make use of these tools.
PALABRAS CLAVES
TIC; dotLRN; Sistema de Gestión de Aprendizaje; Geogebra; marco de referencia, Recursos web educativos.
KEYWORDS
TIC; dotLRN; Learning Management System; Geogebra; frame of reference, Educational web resources.
El Ministerio de Educación Nacional Colombiano define los Estándares Básicos de competencia como Criterio que permite juzgar si un estudiante, cumple con calidad lo que se espera que aprendan (saber y saber hacer).
Geogebra: Software de matemáticas, geometría, álgebra, hoja de cálculo, gráficos, estadística y cálculo, ecuaciones, crear gráficas, trabajar con derivadas e integrales, Disponible en versión Web y local.
Basados en el desarrollo del presente artículo se platea el uso de las TIC como una herramienta de mediación pedagógica para la obtención de las competencias en el área de conocimiento que se aplica, puesto que reportes estadísticos de muchas instituciones educativas de educación media hacen notar que una de las áreas con más mortandad académica es el área de las matemáticas, la cual incluye asignaturas como aritmética, álgebra, geometría trigonométrica y calculo. Basados en este preocupante dato el presente trabajo evidencia una ardua investigación para brindar una posible alternativa apoyada en TIC a docentes y estudiantes de mejorar los resultados que se obtienen en las competencias de aprendizaje que se evalúan en el sistema educativo.
Con la disposición del docente de geometría y de informática para involucrar a los estudiantes en el mundo del uso de herramientas software diseñadas para apoyar sistemas educativos virtuales ahora llevado a las aulas de la clase tradicional. Así se refleja como un LMS, Un marco de referencia de integración de recursos web al LMS y una gran y avanzada herramienta para el uso del desarrollo de competencias de aprendizaje de geometría como lo es Geogebra contribuyen a dinamizar una clase.
Este artículo da a conocer el primer resultado del desarrollo de trabajo de grado de ingeniería de sistemas donde se aplica en un caso de estudio real de contextos educativos el framework de referencia expuesto en [5] y evaluado en [6] para fortalecer la adquisición de competencias en las temáticas especificas mencionadas en la asignatura de geometría.
La Institución Educativa Rafael Pombo donde se investiga el impacto de uso de TIC en un proceso educativo para la adquisición de competencias de aprendizaje en geometría, tiene como misión “formar niños, niñas y jóvenes en valores, propositivos, críticos, emprendedores, apoyados en la tecnología y procesos investigativos para alcanzar una educación integral que les permita generar su proyecto de vida y contribuyan al cambio social. Tiene como visión ser reconocida por su prestigio y por su impacto en la formación de sus educandos y egresados como gestores de cambio social” [2].
La institución se encuentra en el centro histórico de la ciudad de Popayán cuenta aproximadamente con 570 estudiantes desde el grado cero a undécimo, las edades oscilan entre los 4 a 19 años, son de estrato socio-económico cero, uno y dos. Por el sondeo que se ha realizado en una encuesta el acceso a la tecnología es muy restringido para aproximadamente el 60% de su población [8]. De la misma forma se hace un estudio predio del uso que se hace de las TIC en los procesos educativos y se detecta que las únicas áreas que recurren a esta es la de Tecnología e Informática e inglés, las demás no hacen uso o lo hacen de manera muy explicadora pero sin una metodología que involucre capacitación de docente y estudiantes. Bajo la descripción del anterior contexto notamos que la institución educativa es propicia para llevar a cabo el caso de estudio que se plantea aquí, puesto que se pretende romper una brecha tecnología con el uso del marco de referencia para la adquisición de la competencia requerida, dando así la oportunidad a docentes y estudiantes el uso masivo a recursos software en bien de mejor el rendimiento individual académico de los aprendices.
La gestión del aprendizaje electrónico - e-learning frecuentemente se soportan por las plataformas de gestión de aprendizaje - LMS [2]. Un LMS es un software que apoya los procesos de aprendizaje a través de herramientas didácticas y de comunicación entre estudiantes y profesores, estas pueden ser usadas para soportar cursos presenciales, semipresenciales e incluso a distancia [3]; para este caso en particular se aplica el concepto de bleanding learning (b- learning) [4] para la cual las TIC apoyan un proceso educativo convencional donde la prespecialidad del estudiante y docente no se remplazan sino que cuentan con un nuevo elemento tecnológico en el aula de clase.
En cuanto a los sistemas de gestión de aprendizaje existen diversas plataformas, por ejemplo: Moodle [9] y dotLRN2 [10], dos de los LMS open source más utilizados. Aunque la elección de una u otra plataforma corresponde exclusivamente a los requerimientos de cada institución o proyecto. dotLRN ofrece un gran conjunto de ventajas dado su arquitectura y su enfoque empresarial [11].
Como tal el uso de contenidos y servicios web educativos en entornos LMS es costoso, pues su desarrollo implica el conocimiento de profesionales expertos en el área de la pedagogía y informática, esto dificulta la difusión de estas valiosas herramientas. En este contexto la integración de recursos Web existentes dentro de un LMS ofrece innumerables ventajas: i) permite el uso gratuito de una gran cantidad de contenidos y servicios e-learning educativos disponible en internet. ii) Potencializa la cantidad y calidad de los servicios educativos de un LMS puesto que abre la posibilidad de interactuar con videos, imágenes, texto, simuladores, multimedia, sonido, herramientas didácticas, etc. iii) Disminuye la distracción de los estudiantes, puesto que si los recursos están integrados al LMS, no es necesario que el estudiante salga de la plataforma para acceder a otros sitios web. Esto último favorece la concentración y el aprovechamiento del tiempo.
Respecto a la integración en mención es posible encontrar diversos trabajos sobre la integración de recursos web como servicios educativos en diferentes LMS; pero existen muy pocos trabajos que aborden la plataforma dotLRN; Esta integración plantea grandes retos debido a la arquitectura y el lenguaje de programación particulares [12].Este problema de investigación ha sido abordado recientemente, y los resultados parciales se documentan en [13] donde se presenta una revisión detallada sobre las aproximaciones existentes para integrar recursos Web en dotLRN; así mismo en [5] se describe un marco de referencia para incorporar estos recursos Web en al LMS.
El framework de referencia propuesto en [5] ofrece unos lineamientos arquitectónicos y de integración que definen el proceso que debe seguirse para integrar recursos Web en dotLRN. Estos lineamientos ofrecen una hoja de ruta estándar hasta ahora inexistentes que permiten que cualquier docente, administrador o gestor de contenidos pueda utilizar materiales disponibles de en internet para soportar sus clases usando dotLRN e innove en sus procesos de aprendizaje y enseñanza. De este modo este artículo se enfoca en hacer uso de este aporte de Maestría en Ingeniería Telemática en un contexto diferente (zona urbana) al que ya se había usado (zonas rurales) y en el fortalecimiento de la adquisición de los estándares básicos de competencias en las temáticas ya mencionada.
El presente artículo describe los lineamientos del framework de referencia en un colegio de la zona urbana. El resto de este artículo se organiza de la siguiente forma: La sección 3 Implementación de la integración de geogebra al LMS, y en la 4, se exponen las conclusiones.
2.1 Sistema de Gestión de Aprendizaje dotLRN
dotLRN se centra en facilitar la comunicación entre los actores en la experiencia de aprendizaje. Así desde el registro se da la opción al estudiante de compartir documentos, contar con una administración de usuarios y gestión de comunidades. Dentro los pocos trabajos que se documentan acordes a esta investigación, se detecta que la plataforma ofrece algunas formas para interactuar con agentes externos a su propio núcleo de módulos quedando abierta la posibilidad de interacción con otros LMS y recursos Web externos a ella [14] [15] y [16]. El marco de referencia para la integración de recursos web como servicios de e-learning en dotLRN propuesto en [5], define los requisitos y lineamientos arquitectónicos para la integración de recursos web dentro de dotLRN.
dotLRN presenta los siguientes servicios a los usuarios en su entorno virtual de aprendizaje[17] [18] [19]: Calendario, Blog, Documentos, Wiki, Creación y gestión de comunidades, Repositorios de contenido, Cuestionarios y Evaluación, Foros, [13], Lista de miembros, FAQs, Internacionalización i18n, Autenticación [20] [21], Tareas, Seguimiento de usuarios, Sistema de repositorio de objetos de aprendizaje – LORS, Álbum de Fotos, WebDAV, E- Commerce, WysiWyg - editor Web, WimpyPoint, AJAX [22] [23], Templating.
2.2 Recursos web
Para este contexto se define recurso web como elementos que estén identificados por una URI (identificador uniforme de recurso) alojada en Internet y accedida mediante una versión del protocolo HTTP según el ISBD ER (Estándar International de Descripción Bibliográfica) y la W3C (consorcio de la red alrededor del mundo) [24]. Así mismo se asume un servicio de e- learning, como recursos informáticos bajo una arquitectura de servicios; tomando como definición de servicio propuesto en [25] y [26].
Los recursos web en su gran mayoría son accedidos usando el protocolo HTTP, lo que permite trabajar con recursos hechos en flash, java, javascript, html, html5, Web 2.0, entre otros. Debido a que en la Web se pueden encontrar muchos recursos HTTP de carácter educativo o al menos que presten un servicio de este tipo es necesario establecer unos requisitos mínimos que garanticen su integración con dotLRN tal como se expone en [5]; Por otra parte, el marco de referencia define además los lineamientos arquitectónicos para integrar recursos Web que presten servicios e-learning en el LMS dotLRN teniendo en cuenta su arquitectura.
2.3 Lineamientos del framewor de integración
Es de mencionar que en [6] se ha validado el marco de referencia para la integración de recursos web educativos en dotLRN, en síntesis este menciona 2 conjuntos de aspectos, estos son:
Requisitos del Recursos Web para ser integrado en DotLRN
A continuación se nombran los requisitos mínimos que garanticen la integración de recursos web con dotLRN:
2: No se debe integrar todo el sitio Web al que pertenece el recurso, se debe identificar solamente la URL.
3: Se debe tener en cuenta el tamaño de visualización del recurso ya que será integrado dentro del sitio Web de dotLRN por lo que tendrá menor espacio de lo usual.
4: Para las funcionalidades compatibles con HTTP (como flash, java, javascript, html, html5, Web 2.0, etc) se deben cumplir los anteriores requisitos.
5: En cuanto a los navegadores Web deben contar con los plugin necesarios para ejecutar los recursos Web.
6: El recurso Web a integrar debe prestar un servicio e-learning en la plataforma que apoye un proceso de aprendizaje.
Lineamientos arquitectónicos para la integración de recursos Web en DotLRN
A continuación se sintetizan los lineamientos que se deben seguir para la integración de recursos Web que presten servicios e-learning en DotLRN mediante la creación de una aplicación basada en paquetes, portlets y applets que directamente se integra en la arquitectura del LMS en la capa de la plataforma de servicios:
1: Crear el paquete por medio del Package Manager.
2: Programar el paquete para hacer referencia al recurso Web a integrar.
3: Crear los directorios del portlet y el applet. Esta tarea se hace de forma automática haciendo uso del script de Nima Mazloumi.
4: Programar el portlet para describir el recurso Web y vincularlo al paquete. 5: Programar el applet solo si es necesario.
6: Instalar el applet y el portlet por medio de la herramienta de instalación de software de DotLRN.
7: Finalmente la aplicación está disponible para ser agregada en un curso desde la opción Administrar applets.
Como instrumento de verificación de los requisitos mínimos de los recursos web educativos a integrar el framework sugiere la tabla 1:
3. IMPLEMENTACIÓN DEL FRAMEWORK PARA INTEGRAR RECURSOS GEOGEBRA
A continuación se describe el desarrollo de la aplicación en dotLRN que permita integrar Geogebra, se sigue los criterios y lineamientos arquitectónicos propuestos en el framework. Para efectos de esta implementación se tiene creado un curso virtual “Geometria”, un docente y los estudiantes en la plataforma.
1.6 3.1 Verificación de requisitos
En la tabla 1 se realiza la verificación de requisitos de los servicios a integrar, puesto que es lo