4.2 Metacages
4.2.1 Scattering and absorption of light by an array of nanowires
En relación a la formación disciplinaria, es indudable la actualización sobre todo en estos tiempos en el que la vigencia de procedimientos y conocimientos van siendo superados rápidamente, principalmente lo relacionado con la tecnología.
El docente tiene un compromiso ineludible ante la función de realizar la selección e interpretación de los conocimientos prescritos, para hacerlo asequibles a los
52Para Bourdieu el habitus es una estructura estructurada y estructurante, un sistema de disposiciones duraderas que interiorizan los individuos, organizando las prácticas y las representaciones de la realidad. (Guzmán, 1994)
alumnos53. En el caso de los docentes, se visualiza la actualización en el área
disciplinaria como un doble reto: poseer los conocimientos en el área, y también muy importante saber trasmitirlos:
Es un doble reto, porque invariablemente como contador, formo contadores y ya los chicos traen base muy sólida del conocimiento contable. Formar a gente de administración y darle nuevo conocimiento de contabilidad es un doble reto, en primer lugar porque es un lenguaje de negocios que no es de uso común para ellos, en la práctica probablemente no lo usen al cien por ciento, pero si conocer a algunos conceptos básicos o que de alguna manera le van a impactar a ellos cuando sean empresarios, o en el caso de que llegasen a ser subordinados (D13F/20.07.2011)
La identidad profesional se construye en el ámbito social de sus responsabilidades, estatus e ingresos, que se transfieren a los estudiantes a través de los referentes de la profesión a través del lenguaje profesional o técnico y profundidad del conocimiento. Por lo que docentes como los alumnos, pueden experimentar que una misma asignatura, impartida por docentes con perfiles profesionales distintos (aunque sean afines), presenta diferentes criterios para profundizar en determinados contenidos:
Bueno pues yo además de la formación de licenciado en contaduría, hice una maestría en administración, he tenido experiencia en el sector público, como funcionario público, por ello que me han invitado a dar estas materias
[…] Ha pues una experiencia nueva, porque acostumbrado a dar siempre clases en el área de contaduría, el hecho de dar clases en el área de administración, pues es un reto ya que el perfil profesional del administrador tiene una variante con respecto a contaduría, entonces ha sido un reto porque es otra forma de ver la empresa, no desde el punto de vista números, sino del punto de vista planeación, operación, control, todo lo que implica un proceso administrativo eficiente. (D13H/20.07.2011)
De esta forma el proceso de acción de un docente no se da en el vacío, se produce en un contexto social y por lo tanto cargado de valoraciones profesionales, y económicas:
53 Para Margarita Pansza (2005:34) el plan de estudios, no puede ser reducido a un documento técnico, implica una respuesta ideológica y científica a las demandas sociales en relación a la formación de un profesionista. Por lo que un plan de estudios innovador, no asegura una calidad académica sino se desarrollan programas de formación docente que hagan realidad lo plasmado en el currículo.
Veras, me tuve que preparar en el área de administración, para poder dar ejemplos congruentes, en cada asignatura que doy. Los jóvenes son listos, nos tienen bien medidos y saben quién es honesto, quien sabe y quien no, sobre la materia.
Como era muy joven cuando inicié, venía de una universidad con un sistema diferente, así que me acerqué a los profesores con más trayectoria, la mayoría me asesoró y me dio recomendaciones no solo de las materias, también sobre el Sistema. (D8F/18.08.2011)
Por lo que los contenidos pueden ser o no pertinentes, integrar las aportaciones más importantes de los nuevos planteamientos curriculares, contenidos conceptuales, procedimientos, valores, normas y criterios a evaluar. El docente es en última instancia el que toma las decisiones más importantes en el aula, y dependen de su actitud crítica, responsabilidad docente y preparación disciplinaria para atender las necesidades e intereses de sus alumnos
Estudio de posgrado
Durante el periodo de realización de esta investigación el personal docente con posgrado en el área profesional era reducido.
Los profesores de asignatura -por lo general jóvenes de reciente egreso- se les presentan dificultades económicas y de tiempo para realizar estudios de posgrado. Ya que trabajan en diferentes instituciones para percibir otros ingresos.
No existe un catálogo de posgrado en la región para atender la diversidad de intereses de los diferentes profesionistas, que argumentan que se esperan para estudiar en aquello que le retribuya más a su perfil profesional además de cumplir con uno de los requisitos para participar en el cambio de categoría o clave presupuestaria.
Los programas de becas para estudios de posgrado, están reservados para profesores de tiempo completo, quedando excluidos los profesores de medio tiempo y asignaturas.
Un porcentaje importante de profesores con plazas de tiempo completo y de mayor trayectoria o antigüedad en el instituto, ya no se esfuerzan por cursar estudios de posgrado, primero porque consiguieron las plazas de mayor grado cuando no había exigencia escalafonaria, solo les contaba la antigüedad en el sistema. En segundo lugar, porque tendiendo la seguridad de su plaza se observa que ya no sienten la necesidad de seguir estudiando para conservarla. En
retrospectiva, muchos de los profesores de mayor antigüedad cuentan que hubo muchas razones que limitaron realizar un posgrado.
Por una parte los posgrados eran inaccesibles económicamente, debían ser presenciales para aspirar a una beca, o tener la certeza de que el posgrado fuera reconocido.
No había programa de becas accesible, las becas CONACYT debían ser pagadas terminando el posgrado. Algunos para estudiar tenían que exponer incluso la seguridad de la familia. Cuentan que en la década de los 80´s algunos profesores de otras áreas se fueron al extranjero y sufrieron las desavenencias de la supresión de los recursos, con las tristes consecuencias de quedarse con estudios truncos, varados en otro país y posteriormente endeudados.
Indiscutiblemente, los tiempos han cambiado y el enfoque en competencias, los criterios de calidad y acreditación, conduce a las instituciones a buscar estrategias de eficacia centrado en el capital cultural. A través de la ANUIES el proyecto Promep y actualmente Prodep, han implementado una serie de acciones para apoyar a los docentes a superarse académicamente. Porque se considera que la preparación permanente en el docente se traduce en un mejor nivel de preparación en los egresados.
Algunos docentes se comprometen con este principio:
En primer lugar, tener un nivel personal académico bueno porque en realidad antes de ser docente, siempre, después de la licenciatura me preocupe por obtener primero la maestría, para poder entrar a dar clases, bien preparado para poder ofrecer un buen nivel al alumno […] para tener una buena preparación para que el alumno salga con un nivel académico alto (D16H/20.08.2011)
O esta otra
[…] las materias que estamos llevando sí…este son idóneas a la carrera, pero lo que sí es conveniente es que se vallan actualizando los profesores que dan las diferentes asignaturas. Porque los programas son buenos, pero lo importante ahí es que el profesor tome en cuenta que debe de actualizarse conforme los problemas reales. (D17F/20.07.2011)
En efecto cada disciplina representa una lectura diferenciada de la realidad, el docente y profesionista, posee un valor informativo en sí mismo y un valor añadido de tipo cognitivo.
Cada materia es una forma especializada de penetrar uno mismo en una realidad. Cada contenido tiene una incidencia en el desarrollo mental de los sujetos. Cada tipo de contenido supone una modalidad de aprendizaje. Por lo que el docente deberá plantarse la aportación de cada materia al desarrollo intelectual. (MATA, 1990, pág. 157)
De esta forma de acuerdo con lo expuesto por los docentes citados, cabe decir, que se requiere de la formación profesional y la adecuación de los conocimientos y contenidos, por lo que el profesor de licenciatura requiere de un doble esfuerzo sostenido, para prepararse en su área profesional y en la docencia.