School

1.1. Institución Educativa: N° 81007 Modelo 1.2. Lugar: Trujillo

1.3. Grado: Tercero

1.4. Responsables: - Br. Lázaro Rojas, Jenny Fiorella Br. Yupanqui Varas, Paola Marycarmen II. Objetivos

2.1 General

Determinar si los mapas conceptuales mejoran la comprensión de textos informativos de las estudiantes del 3er grado de educación primaria de la I.E. Nº 81007 Modelo, Trujillo, 2017.

2.2. Específicos

1. Demostrar el nivel de comprensión de textos informativos de los grupos de control y experimental de los estudiantes del 3er grado de educación primaria de la I.E N° 81007 Modelo antes y después de aplicar la propuesta de los mapas conceptuales. 2. Demostrar el nivel de comprensión de textos informativos en la dimensión literal de

los grupos de control y experimental de los estudiantes del 3er grado de educación primaria de la I.E N° 81007 Modelo antes y después de aplicar los mapas conceptuales.

3. Demostrar el nivel de comprensión de textos informativos en la dimensión inferencial de los grupos de control y experimental de los estudiantes del 3er grado de educación primaria de la I.E N° 81007 Modelo antes y después de aplicar los mapas conceptuales.

de los grupos de control y experimental de los estudiantes del 3er grado de educación primaria de la I.E N° 81007 Modelo antes y después de aplicar los mapas conceptuales.

III. Cronograma de actividades

N° Denominación Fecha

01 “Aprendemos EL texto informativo” 2017– 09 – 25

02 “Aprendemos el párrafo en el texto informativo” 2017 – 09 – 29 03 “Identificamos la idea principal y secundaria en el texto

informativo”

2017 – 10 – 02

04 “Identificamos y reconocemos que es un mapa conceptual y

sus elementos” 2017 – 10 – 06

05 “Cómo elaborar un mapa conceptual ” 2017 – 10 – 09

06 “Construimos nuestro mapa conceptual” 2017 – 10 – 13

07 “Usamos el texto informativo para elaborar nuestro mapa

conceptual ” 2017 – 10– 16

08 “Elaboramos nuestro mapa conceptual con ayuda del texto

informativo” 2017 – 10 – 20

09 “Elaboramos nuestro mapa conceptual con ayuda del texto

informativo” 2017 – 10– 23

10 “Elaboramos nuestro mapa conceptual con ayuda del texto

informativo” 2017 – 10 – 27

11 “Elaboramos nuestro mapa conceptual con ayuda del texto

informativo” 2017 – 10 – 30

12 “Elaboramos nuestro mapa conceptual con ayuda del texto

informativo” 2017 – 11 – 03

13 “Elaboramos nuestro mapa conceptual con ayuda del texto

informativo” 2017 – 11 – 06

14 “Elaboramos nuestro mapa conceptual con ayuda del texto

informativo” 2017 – 11 – 10

15 “Elaboramos nuestro mapa conceptual con ayuda del texto informativo”

2017 – 11 – 13 2017 – 11 – 17

3.1. Organización de la investigación

Sesión de aprendizaje N° 01

1. Datos informativos:

1.1. Institución educativa: I.E. N° 81007 Modelo 1.2. Grado y sección: 3º “E”

1.3. Facilitadoras del aula: Lázaro Rojas, Jenny Fiorella Yupanqui Varas, Paola Marycarmen

1.4. Fecha de aplicación: Del 25 al 29 de setiembre.

Área Competencia Capacidades Desempeño Instrumento

Comuni cación Integral Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Registra el significado de palabras nuevas en una imagen a partir de palabras y textos diversos relacionados con su entorno. Lista de cotejo

2.

Desarrollo de la sesión de aprendizaje Moment os Actividades de Aprendizajes Materiales y recursos Tie mpo

I

n

i

c

i

o

 Reciben el saludo afectuoso.

 Recuerdan las Normas de Convivencia para el desarrollo de la clase.

 Observan varios textos. (ANEXO 1)

 Responden a las interrogantes:

 ¿Qué tipo de texto observan?

 ¿Para qué sirve el texto leído?

 ¿Creen que existan otros tipos de textos?

 Mencionamos el propósito de la sesión: “APRENDEMOS EL TEXTO INFORMATIVO” Recurso verbal Impresión Plumones Pizarra 10 min MIS NORMAS

1. Escuchar las indicaciones. 2. Levantar la mano para opinar. 3. Mantener el orden. 4. No hacer bulla.

D

e

s

a

r

r

o

l

l

o

 Escuchan con atención ¿Qué son los textos informativos?

 Reciben fichas de información (ANEXO 2).

 Leen con atención y en forma individual.

 Responden a las siguientes interrogantes:

 ¿Qué son los textos informativos?

 ¿Qué estructura presenta los textos informativos?

 ¿Cuáles son las características de los textos informativos?

 ¿Cuál es la función de los textos informativos?

 Realizan un mapa conceptual. (ANEXO 3)

Recurso verbal Impresión Pizarra Plumones 30m in

C

i

e

r

r

e

 Dialogan sobre el tema texto informativo.

 ¿Qué es un texto informativo?

 ¿En dónde podemos encontrar textos informativos?

 Desarrollan una práctica para evaluar la comprensión de la información. (ANEXO 4)

 Recurso verbal  Impresión  Lápiz, regla borrador y color rojo. 10m in El texto informativo es

aquella producción de contenido que permite al lector obtener información sobre un acontecimiento actual o pasado o cualquier otro asunto o tema percibido en periódicos, enciclopedias, revistas, etcétera.

EL TEXTO INFORMATIVO

El texto informativo es aquella producción de contenido que permite al lector obtener información sobre un acontecimiento actual o pasado o cualquier otro asunto o tema.

ESTRUCTURA

Los textos informativos cuentan con una introducción, desarrollo y conclusión.

CARACTERISTICAS

 El texto informativo debe de contener situaciones reales.

 Información precisa y veraz.

 Lenguaje usado en la narración del texto informativo es objetivo, coherente, directo y se prohíbe el uso de recursos lingüísticos como la metáfora, refranes, entre otros, que pueda inducir al lector a dobles interpretaciones.

La función principal de un texto informativo es la presentación de un buen contenido informativo con ideas ordenadas, claras y lo más explicativo posible que permita al lector la comprensión del texto, por lo que es de mucha importancia el uso de ejemplos, referencias o fuentes bibliográficas y el perfecto uso de los signos de puntuación: comas, puntos, acento, así como, el uso de

conectores para explicar consecuencias, finalidad, causas, etcétera.

Anexo N° 04

:

Evaluación de lectura comprensiva

I.E: Nº de Orden: Grado / Sección: Fecha:

I. Intrucciones: Lee atentamente el texto que se te presenta. Luego subraya las ideas principales utilizando color rojo.

II. Instrucciones: Responde a las siguientes preguntas de acuerdo al texto leído (……pt.c/u).

1. ¿De dónde es originaria la papa?

……… 2. ¿Con cuanta diversidad de papa cuenta el país?

………..

3. ¿Qué representa hoy en día la papa?

……… 4. ¿Qué hubiera pasado si lo incas no hubieran sembrado papa?

………..

1. ¿Crees que la papa es un producto alimenticio? ¿Por qué?

……….

III. Instrucciones: Encierra la V si la oración es verdadera o la F, si es falsa.(…….pt c/u)

1. La papa es una planta originaria del Perú

2. La papa es actualmente uno de los alimentos más importantes de la cocina

3. El Perú no es un país con mayor diversidad de papa. 4. El CIP significa Centro Internacional de la papa

5. La papa representa una de las contribuciones más importantes de la región andina

IV. Instrucciones: Elabora un mapa conceptual teniendo en cuenta el texto leído y de las ideas principales extraídas. (…… pts.)

Sesión de aprendizaje N° 02

1. Datos informativos:

1.1. Institución educativa: I.E. N° 81007 Modelo 1.2. Grado y sección: 3º “E”

1.3. Facilitadoras del aula: Lázaro Rojas, Jenny Fiorella Yupanqui Varas, Paola Marycarmen 1.4. Fecha de aplicación: Del 25 al 29 de setiembre.

Área Competencia Capacidades Desempeño Instrumento

Comu nicaci ón Integ ral Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Registra el significado de palabras nuevas en una imagen a partir de palabras y textos diversos relacionados con su entorno.

2.

Desarrollo de la sesión de aprendizaje Actividades de Aprendizajes Materiales y recursos Tiempo

I

n

i

c

i

o

 Reciben el saludo afectuoso.

 Recuerdan las Normas de Convivencia para el desarrollo de la clase.

 Observan un esquema del párrafo (ANEXO 1).

 Responden a las interrogantes:

 ¿Qué tipo de texto observan?

 ¿Cuántos párrafos presenta el texto?

 ¿Qué número de párrafo es el más grande?

Mencionamos el propósito de la sesión: “APRENDEMOS EL PÁRRAFO CON EL TEXTO INFORMATIVO” Recurso verbal Impresión Pizarra Plumones 10 min

D

e

s

 Escuchan con atención ¿Qué es un párrafo?

MIS NORMAS 6. Escuchar las indicaciones. 7. Levantar la mano para

opinar.

8. Mantener el orden. 9. No hacer bulla.

Anexo N° 01: Esquema del párrafo

a

r

r

o

l

l

o

 Entregamos una ficha de información (ANEXO 2).

 Responden a las siguientes interrogantes:

 ¿Qué entienden por párrafo?

 ¿Cuáles son los elementos del párrafo?

 Entregamos una ficha para la realización de un cuento enumerando sus párrafos. (ANEXO 3)

 Revisamos sus cuentos.

Recurso verbal Impresión Pizarra Plumones 30min

C

i

e

r

r

e

 Dialogan sobre el tema realizado.

 Desarrollan una práctica para evaluar la comprensión de la información. (ANEXO 4) Recurso verbal Impresión Lápiz, borrador y colores. 10min EL PÁRRAFO ¿Qué es un párrafo?

Es un conjunto de oraciones que desarrollan una idea y está separado por un punto y aparte.

Puede contener varias oraciones señaladas por puntos o por puntos y comas.

Constituye la columna vertebral de un texto.

105

Anexo N° 02: Ficha de información

EL PÁRRAFO

Un párrafo puede estar formado por una o más oraciones. Cada una de ellas se encuentra separada de la otra a través de un punto y seguido. Las oraciones, a su vez, son conjuntos de palabras que componen una unidad de sentido.

Existen diversos tipos de párrafo

 Narrativo: También se denomina cronológico y contiene una serie de afirmaciones que deben aceptarse sin necesidad de que se demuestre su validez. Es muy usado cuando el autor quiere exponer sucesos ordenados en el tiempo, lo que ocurre en una noticia o un cuento.

 Descriptivo: Se enfoca en el uso de las imágenes sensoriales para comunicar al lector las cualidades de los sujetos, objetos y sucesos que forman parte del texto.

 Argumentativo: Sirve para comunicar o rebatir opiniones con el objetivo de convencer al receptor acerca de una idea, de refutar la opuesta o bien de disuadirlo de un comportamiento en particular.

 Expositivo: Tiene la finalidad de brindar más información acerca de un tema. Su extensión suele depender de la complejidad del concepto que se desea desarrollar.

 Relativo: Presenta una serie de ideas de manera tal que cada lector pueda hacer su propia interpretación. Se usa a menudo en ensayos científicos con el objetivo de despertar la controversia y el intercambio de ideas.

* enumeración: esta clase de párrafo presenta una lista de situaciones, comenzando por la más importante y continuando en jerarquía descendente.

Anexo N° 03: Ficha para la elaboración del cuento

ANEXO N° 04: EVALUACIÓN DE LECTURA COMPRENSIVA

FICHA

107

Anexo N° 04: evaluación de lectura comprensiva

I.E: Nº de Orden: Grado / Sección: Fecha:

I. Intrucciones: Lee atentamente el texto que se te presenta. Luego subraya las ideas principales utilizando color rojo. ( …….pts)

EL PÁRRAFO

Un párrafo puede estar formado por una o más oraciones. Cada una de ellas se encuentra separada de la otra a través de un punto y seguido. Las oraciones, a su vez, son conjuntos de palabras que componen una unidad de sentido.

Existen diversos tipos de párrafo

 NARRATIVO: También se denomina cronológico y contiene una serie de afirmaciones que deben aceptarse sin necesidad de que se demuestre su validez. Es muy usado cuando el autor quiere exponer sucesos ordenados en el tiempo, lo que ocurre en una noticia o un cuento.

 DESCRIPTIVO: Se enfoca en el uso de las imágenes sensoriales para comunicar al lector las cualidades de los sujetos, objetos y sucesos que forman parte del texto.  ARGUMENTATIVO: Sirve para comunicar o rebatir opiniones con el objetivo de

convencer al receptor acerca de una idea, de refutar la opuesta o bien de disuadirlo de un comportamiento en particular.

 EXPOSITIVO: Tiene la finalidad de brindar más información acerca de un tema. Su extensión suele depender de la complejidad del concepto que se desea desarrollar.  RELATIVO: Presenta una serie de ideas de manera tal que cada lector pueda hacer su

propia interpretación. Se usa a menudo en ensayos científicos con el objetivo de despertar la controversia y el intercambio de ideas

 ENUMERACIÓN: Esta clase de párrafo presenta una lista de situaciones, comenzando por la más importante y continuando en jerarquía descendente.

II. Instrucciones: Responde a las siguientes preguntas de acuerdo al texto leído (……pt.c/u).

1. ¿Qué es el párrafo?

………

2. ¿Cuáles son los elementos del párrafo?

………...

... .

3. ¿Cuáles son los diversos tipos de párrafos?

……… 4. ¿Has reconocido párrafos en una noticia? ¿Cómo?

……….. 5. ¿crees que es fundamental reconocer los párrafos en un texto? ¿porque?

……….

III. Instrucciones: Encierra la V si la oración es verdadera o la F, si es falsa.(…….pt c/u)

1. El párrafo este formado por una más oraciones. 2. El párrafo se encuentra separado por puntos.

3. El párrafo está compuesto por narrativo idea principal y desarrollo.

4. Un tipo de texto es argumentativo

5. El expositivo: Tiene la finalidad de brindar más información acerca de un tema.

IV.

Instrucciones: Elabora un mapa conceptual teniendo en cuenta el texto leído y de las ideas principales extraídas. (…… pts.)

Sesión de aprendizaje N° 03

1. Datos informativos:

1.1. Institución educativa: I.E. N° 81007 Modelo 1.2. Grado y sección: 3º “E”

1.3. Facilitadoras del aula: Lázaro Rojas, Jenny Fiorella Yupanqui Varas, Paola Marycarmen 1.4. Fecha de aplicación: Del 02 al 06 de octubre.

.

Área Competencia Capacidades Desempeño Instrumento

Comun icación integra l Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Registra el significado de palabras nuevas en una imagen a partir de palabras y textos diversos relacionados con su entorno. Prueba

2. Desarrollo de la sesión de aprendizaje Momentos Actividades de Aprendizajes Materiales y recursos Tiempo

I

n

i

c

i

o

 Reciben el saludo afectuoso.

 Recuerdan las Normas de Convivencia para el desarrollo de la clase.

 Observan un texto informativo. (ANEXO 1)

 Responden a las interrogantes:

 ¿Qué tipo de texto observan?

 ¿De qué creen que trate el texto?

 ¿Cuántos párrafos presenta el texto?

 Mencionamos y escribimos el propósito de la sesión: “IDENTIFICAMOS LA IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIA EN EL TEXTO INFORMATIVO” Recurso verbal Impresión Pizarra Plumones 10 min

D

e

s

a

r

r

. Escuchan con atención ¿QUÉ ES UN IDEA PRINCIPAL? Recurso verbal Impresión Lápiz Borrador MIS NORMAS

11. Escuchar las indicaciones. 12. Levantar la mano para opinar. 13. Mantener el orden. 14. No hacer bulla.

o

l

l

o

 Reciben instrucciones de cómo identificar la ideas principal

 Reciben un texto para subrayar las ideas principales. (ANEXO 2)

 Escuchan con atención ¿QUÉ ES UN IDEA SECUNDARIA?

 Entregamos una ficha de información (ANEXO 3).

 Responden a las siguientes interrogantes:

 ¿Qué es una idea principal?

 ¿Qué es una idea secundaria?

30min

C

i

e

r

r

e

 Dialogan sobre el tema realizado.

 Desarrollan una práctica para evaluar la comprensión de la información. (ANEXO 4) Impresión Lápiz, regla borrador y color rojo. 10min

Anexo N° 02: Ficha de texto informativo

Anexo N° 04: evaluación de lectura comprensiva

I.E: Nº de Orden: Grado / Sección: Fecha:

V. Instrucciones: Lee atentamente el texto que se te presenta. Luego subraya las ideas principales utilizando color rojo. ( …….pts)

W _{Es una enfermedad infecciosa que se desarrolla principalmente en zonas}

calurosas y tropicales, como las del norte del Perú. Se produce luego de que el mosquito pica a una persona enferma y después contagia a una sana. Puede ser mortal si es que no se recibe atención inmediata. Es fundamental no auto medicarse si se tienen los síntomas. Es transmitida por la picadura del zancudo Aedes aegypti, que se desarrolla en aguas estancadas y a temperaturas elevadas.

Los síntomas. En algunos casos son imperceptibles, pero en otros se presenta como una gripe común y sí desencadenan malestares que deben ser atendidos rápidamente. Entre estos tenemos:

Fiebre alta, dolor de cabeza, de articulaciones y músculos, detrás de los ojos, náuseas, vómitos, erupciones cutáneas. En sus versiones más desarrolladas y graves, a partir del quinto día de síntomas, el paciente presenta dolores abdominales fuertes y se requiere la atención médica urgente.

El tratamiento y la prevención. Para este tipo de enfermedad no existe específicamente un tipo de tratamiento, sin embargo, se pueden controlar los síntomas manteniendo una buena hidratación con suero y bajo supervisión médica con analgésicos.

Para la prevención, es fundamental lavar los recipientes donde se almacena agua y utilizar tapas herméticas o bolsas plásticas. De esta manera se evita que los zancudos depositen sus huevos. También se debe eliminar las llantas, latas y botellas donde el agua de lluvia se pueda empozar.

II.

Instrucciones: Responde a las siguientes preguntas de acuerdo al texto leído (……pt.c/u).

1. ¿Qué es el dengue?

………

2. ¿En qué zonas se desarrolla principalmenteel dengue?

……….

3. ¿Qué síntomas presenta el dengue?

……… 4. ¿Crees que se debe de prevenir el dengue? ¿Cómo?

……….. 5. ¿Por qué es fundamental lavar los recipientes donde se almacena agua?

……….

III.

Instrucciones: Encierra la V si la oración es verdadera o la F, si es falsa.(…….pt c/u)

1. Él una enfermedad infecciosa.

2. El dengue puede ser no mortal si es que no se recibe atención inmediata.

3. Un síntoma del dengue es fiebre alta.

4. Para el dengue si existe específicamente un tipo de tratamiento. 5. Para la prevención, es fundamental lavar los recipientes donde se

IV.

Instrucciones: Elabora un mapa conceptual teniendo en cuenta el texto leído y de las ideas principales extraídas. (…… pts.)

Sesión de aprendizaje N° 04

1. Datos informativos:

1.1. Institución educativa: I.E. N° 81007 Modelo 1.2. Grado y sección: 3º “E”

1.3. Facilitadoras del aula: Lázaro Rojas, Jenny Fiorella Yupanqui Varas, Paola Marycarmen 1.4. Fecha de aplicación: Del 02 al 06 de octubre.

Área Competencia Capacidades Desempeño Instrumento

Comuni cación Integral Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Registra el significado de palabras nuevas en una imagen a partir de palabras y textos diversos relacionados con su entorno. Prueba

2. Desarrollo de la sesión de aprendizaje Mome ntos Actividades de Aprendizajes Materiales y recursos Tiemp o

I

n

i

c

i

o

 Reciben el saludo afectuoso.

 Recuerdan las Normas de Convivencia para el desarrollo de la clase.

 Observan varios tipos de organizadores visuales (ANEXO 1).

 Responden a las interrogantes:

 ¿Qué tipo de organizadores visuales observan?

 ¿Para qué sirven los organizadores visuales?

 ¿Qué tipos de organizadores visuales han conocido?

 Mencionamos el propósito de la sesión:

“APRENDEMOS A ELABORAR

MAPAS CONCEPTUALES CON

TEXTOS INFORMATIVOS” Recurso verbal Impresión Plumones Pizarra 10 min MIS NORMAS

16. Escuchar las indicaciones. 17. Levantar la mano para opinar. 18. Mantener el orden. 19. No hacer bulla.

D

e

s

a

r

r

o

l

l

o

 Escuchan con atención ¿Qué es El mapa conceptual?

 Indicamos ¿Cuáles son los elementos que componen el mapa conceptual?

Recurso verbal Impresión Pizarra Plumones 30min Un mapa conceptual es un esquema de

ideas que sirve de herramienta para organizar de manera gráfica y simplificada conceptos y enunciados a fin de reforzar un conocimiento.

Un mapa conceptual se relaciona por medio de conectores, conceptos e ideas para complementar una idea generalizada de lo que es una idea principal.

Entregamos una ficha de información (ANEXO 2).

 Responden a las siguientes interrogantes:

 ¿Qué se coloca primero en un mapa conceptual?

 ¿Qué son las palabras enlace?

 ¿Qué son las proposiciones?

 Realizan un mapa conceptual con ayuda de un texto informativo (ANEXO 3).

C

i

e

r

r

e

 Dialogan sobre el tema realizado.

 Desarrollan una práctica para evaluar la comprensión de la información (ANEXO 4).

Recurso verbal Impresión Lápiz, regla borrador y colores. 10min

Anexo N° 02:

Ficha de información

¿CÓMO ELABORAR EL MAPA CONCEPTUAL?

¿Qué es el mapa conceptual?

Un mapa Conceptual es un esquema de ideas que sirve de herramienta para organizar de manera gráfica y simplificada conceptos y enunciados a fin de reforzar un conocimiento. Elementos del mapa conceptual

 Una idea o concepto se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo o en un rectángulo.

 Las flechas se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relación de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido o en ambos cuando se considera indispensable.

Según Novak, un mapa conceptual está formado por conceptos y por frases de enlace.

 Los conceptos se representan dentro de un rectángulo y se colocan primero.

 las frases de enlace etiquetan la línea que une un concepto con otro mostrando la relación que establecen entre sí. Las frases de enlace no están enmarcadas en un rectángulo para diferenciarlas de los conceptos.

 Normalmente, los conceptos se expresan con un sustantivo o sintagma nominal. Las

In document Beyond the Muslim prisoner: understanding religious identification amongst Muslim offenders (Page 101-108)