El objetivo principal de la presente investigación fue Determinar el nivel de relación existente entre las estrategias didácticas y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima 2014.
Es generalizado que siempre al intentar realizar trabajos de campo se encuentren
dificultades o ciertas limitaciones de carácter logístico, todo esto, en cuanto no se puede encontrar a los sujetos a estudiar, la predisposición de un tiempo para ayudar con los instrumentos aplicados es parca, se enmarca en duda la veracidad de las respuestas. La muestra no siempre es deseada, en este caso se ha contado con poca ayuda del personal docente, en cuanto no existen muchos, y el área de estudio de la calidad educativa.
Podemos comparar con la investigación presentada por Campos (2002) titulada Relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en ingresantes de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán-Huánuco. Realizando el análisis estadístico respectivo se arribó a las siguientes conclusiones:
* Existe relación significativa entre el uso de estrategias de aprendizaje: adquisición de información y el rendimiento académico
* Existe relación significativa entre el uso de estrategias de aprendizaje: codificación de la información y el rendimiento académico
* Existe relación significativa entre el uso de estrategias de aprendizaje: recuperación de información y el rendimiento académico
Por lo que podemos concluir que sus conclusiones son similares al de nuestra investigación, fortaleciendo de este modo nuestros resultados.
Conclusiones
Según los análisis de los resultados de campo, hay suficiente evidencia empírica para afirmar que:
1. Con 4 grados de libertad y el 0,05 de probabilidad de error, se calculó en la Tabla de distribución X2: X2 t = 9,4877 y X2 c = 14,143.
Se verifica que este valor es mayor que el primero y por lo tanto se halla en la región de rechazo, en conclusión se rechaza H0 y se acepta H1 que dice que existe relación
significativa entre las estrategias didácticas y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima 2014.
2. Se puede concluir con un nivel de significación de 0.05 que existe relación significativa entre las estrategias de enseñanza y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima 2014.
3. Por último se puede concluir con un nivel de significación de 0.05 que existe relación significativa entre las estrategias de aprendizaje y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima 2014
Recomendaciones
1.- Coordinar actividades conjuntas, que permitan a los directivos y a los docentes una participación conjunta en la toma de decisiones de carácter pedagógica, con miras al cumplimiento de los objetivos de la Universidad.
2.- Promover las buenas prácticas, otorgándoles incentivos económicos, pasantías o distinciones honrosas, para motivarlos a que sigan perfeccionando su labor docente, identificando con la Universidad.
3.- Propiciar la participación de los docentes en el Plan de Trabajo, dar resultados, hacer roles y monitorear el cumplimiento de las disposiciones, para el logro de las metas
propuestas. La Universidad, debe promover realizar investigaciones que se relacionan con competencias comunicativas ya que y considerando los tiempos actuales es indispensable considéralos.
Referencias
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Apendice A Matriz de consistencia
Estrategias didácticas y las competencias comunicativas en los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima 2014
Problema Objetivos Hipótesis
Problema general
¿Existe relación entre las estrategias didácticas y la competencia comunicativa según los
estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima, 2014?
Problemas específicos
¿Existe relación entre las estrategias de
enseñanza y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima, 2014?
¿Existe relación entre las estrategias de aprendizaje y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima, 2014?
Objetivo general
Determinar el nivel de relación existente entre las estrategias didácticas y la competencia
comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima, 2014. Objetivos específicos
Determinar el nivel de relación existente entre las estrategias de enseñanza y la competencia
comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima, 2014. Determinar el nivel de relación existente entre las estrategias de aprendizaje y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima, 2014.
Hipótesis General
Existe relación significativa entre las estrategias didácticas y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima, 2014.
Hipótesis específicas
Existe relación significativa entre las estrategias didácticas y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima, 2014.
Existe relación significativa entre las estrategias didácticas y la competencia comunicativa según los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad Tecnológica, Lima, 2014.
Apéndice B
Instrumentos de recolección de datos Cuestionario de estrategias didácticas
Estimado estudiante:
El presente cuestionario es anónimo y forma parte de un proyecto de investigación. Tiene por finalidad el acopio de información que puedas proporcionar. Por favor, responde con sinceridad.
Instrucciones:
Las preguntas de este cuestionario presentan cinco alternativas de respuesta que debe calificar. Responda marcando con una X la alternativa elegida, teniendo en cuenta los siguientes criterios.
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
1 2 3 4 5
Estrategias de enseñanza 1 2 3 4 5
1 El docente se mueve por todo el salón de clase 2 El docente utiliza premios para motivar
3 El docente utiliza recursos didácticos en las clases
4 El docente menciona los estudiantes lo que van a lograr en la clase
5 El docente menciona a los estudiantes cómo van a aprender 6 El docente utiliza ejemplos en las explicaciones
7 El docente muestra modelos de trabajo a los estudiantes para que lo sigan
8 El docente enseña los temas en contextos entendibles para los estudiantes
9 El docente realiza los procesos pedagógicos
10 Los estudiantes aprenden con las explicaciones del docente Estrategias de aprendizaje
11 Planificas tu estudio
12 Utilizas estrategias de lectura
13 Utilizas estrategias de escucha activa 14 Utilizas estrategias para memorizar
15 Utilizas estrategias para repasar lo aprendido 16 Lees la bibliografía del curso e investigas más 17 Expones ordenadamente tus ideas
18 Expones usando recursos de apoyo
19 Relacionas las ideas, deduciendo nuevas aportaciones 20 Formulas conclusiones personales
Cuestionario de competencia comunicativa Estimado estudiante:
El presente cuestionario es anónimo y forma parte de un proyecto de investigación. Tiene por finalidad el acopio de información que puedas proporcionar. Por favor, responde con sinceridad.
Instrucciones:
Las preguntas de este cuestionario presentan cinco alternativas de respuesta que debe calificar. Responda marcando con una X la alternativa elegida, teniendo en cuenta los siguientes criterios.
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
1 2 3 4 5
Comprensión del discurso 1 2 3 4 5
1 Tomo decisiones estrategias según su propósito de lectura. 2 Identifico información en diversos tipos de textos según el
propósito.
3 Reorganizo la información de diversos tipos de texto. 4 Infiero el significado del texto.
5 Reflexiono sobre la forma, contenido y el contexto del texto. 6 Presto atención activa y sostenida dando señales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
7 Tomo apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente
organizadores gráficos.
8 Recupero y reorganizo información en diversos tipos de textos orales.
9 Infiero e interpreto el significado del texto oral.
10 Reflexiono críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Producción del discurso
11 Selecciono de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. 12 Selecciono de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.
13 Propongo de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
14 Textualizo experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito
15 Reflexiono sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor
16 Adecúo eficazmente su texto oral a la situación comunicativa, y a su propósito.
17 Expreso ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
18 Aplico variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.
19 Reflexiono sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
20 Interactúo manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.