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El Ministerio de Educación del Ecuador, define que los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo; son orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para conseguir una educación de calidad. Estos son:

- Estándares de Gestión Educativa: Hacen referencia a procesos de gestión y prácticas ins-

titucionales que contribuyen a la formación deseada de los estudiantes. Además, favorecen el desarrollo profesional de los actores de la institución educativa y permiten que esta se aproxime a su funcionamiento ideal.

- Estándares de Desempeño Profesional: Son descripciones de lo que debe hacer un

profesional educativo competente; es decir, de las prácticas que tienen una mayor correlación positiva con la formación que se desea que los estudiantes alcances. Sirven para guiar, reflexionar, evaluar y autoevaluar; para diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento; para tomar decisiones en cuanto a evaluación, apoyo y asesoría, certificación, concurso de méritos y oposición para el ingreso al magisterio, formación inicial y continua, y desarrollo profesional educativo.

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- Estándares de Aprendizaje: Son descripciones de los logros de aprendizaje que los

estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde la Educación General Básica hasta el Bachillerato.

- Estándares de infraestructura: Establecen requisitos esenciales, orientados a determinar las

particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer para contribuir al alcance de resultados óptimos en la formación de estudiantes y en la efectividad de la labor docente. Sirven para la evaluación y la validación de la infraestructura existente; para la planificación y toma de decisiones acerca de la implementación de los nuevos proyectos de infraestructura; para distribuir y estructurar adecuadamente los ambientes escolares, las áreas de servicios, las áreas administrativas y los espacios deportivos y recreativos, según las necesidades pedagógicas.

Para Blanco, (2008) hablar de calidad educativa se considera la “eficacia que implica analizar

en qué medida se logra o no garantizar, en término de metas, los principios de equidad, relevancia y pertinencia de la educación, mientras que la eficiencia se refiere a cómo la acción pública asigna a la educación los recursos necesarios y si los distribuye y utiliza de manera

adecuada”. Se definen los conceptos:

- Relevancia, está relacionada con los sentidos de la educación, sus finalidades y contenido, y

con el grado en que ésta satisface efectivamente las necesidades, aspiraciones e intereses del conjunto de la sociedad. La sobrecarga de los currículos actuales atenta contra la calidad de la educación, por ello es necesario seleccionar cuáles son los aprendizajes más relevantes que han de formar parte de la educación escolar.

- Pertinencia de la educación, nos remite a la necesidad de que ésta sea significativa para

personas de distintos contextos sociales y culturales, y con diferentes capacidades e intereses, de tal forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura, mundial y local, y construirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonomía, autogobierno, su libertad y su propia identidad. Para que haya pertinencia la oferta educativa, el currículo y los métodos de enseñanza tienen que ser flexibles para adaptarse a las necesidades y características de los estudiantes y de los diversos contextos sociales y culturales.

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- Equidad, una educación es de calidad cuando logra la democratización en el acceso y la

apropiación del conocimiento, es decir, cuando cualquier persona tiene la posibilidad de recibir las ayudas y el apoyo necesario para aprender a niveles de excelencia, y cuando los resultados de aprendizaje no reproducen las desigualdades de origen de los estudiantes ni condicionan sus opciones de futuro. Desde la perspectiva de la equidad, es preciso equilibrar los principios de igualdad y diferenciación, proporcionando a cada persona las ayudas y recursos que necesita para que esté en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades educativas.

- Eficacia y Eficiencia, son dos atributos básicos de la educación de calidad para todos los que

han de representar las preocupaciones centrales de la acción pública en el terreno de la educación. Eficacia implica analizar en qué medida se logran o no garantizar, en términos de metas, los principios de equidad, relevancia y pertinencia de la educación; mientras que la eficiencia se refiere a cómo la acción pública asigna a la educación los recursos necesarios y si los distribuye y utiliza de manera adecuada.

- Para otros autores, los estándares de calidad tanto del docente como del director se citan a

continuación:

- El docente conoce, comprende y tiene dominio del área del saber que enseña.

- El docente se mantiene actualizado respecto a los avances e investigaciones en la

enseñanza de su área del saber.

- El docente crea un clima de aula adecuado para la enseñanza y el aprendizaje.

- El docente enseña con valores garantizando el ejercicio permanente de los derechos

humanos.

- Los directivos desarrollan un sistema de gestión de la información, evaluación y rendición

social de cuentas.

- Los directivos fortalecen lazos con la comunidad.

- Los directivos establecen las condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo

integral del personal.

- Los directivos gestionan el currículo. http://www.conocimiento.gob.ec/conozca-que-son-los-

estandares-de-calidad-educativa/. 2013/04/04 02:00

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Sin lugar a duda, para unos autores los estándares de calidad están asociados a factores como la eficiencia, eficacia, equidad, pertinencia y relevancia; para otros autores los estándares de calidad están asociados a los conocimientos que posee el profesor, a las habilidades pedagógicas-didácticas que utiliza en el proceso de aprendizaje-enseñanza; y para otros autores como el Ministerio de Educación los estándares de calidad están asociados a gestión educativa, desempeño profesional, de aprendizaje y de infraestructura.

1.1.5 Estándares de desempeño docente: dimensión de la gestión del