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Aplicar indicadores de desempeño que permitan evaluar las competencias con las que se desempeñan los educadores.

Conocer el nivel de preparación profesional del personal que labora en el colegio León Valle.

Identificar qué competencias son consideradas dentro de la planeación

6. Justificación

El elaborar un modelo de evaluación de desempeño llevará a una orientación bien definida de la profesión del docente preescolar específicamente a la búsqueda de mejoras en el desempeño profesional del educador que es lo que verdaderamente se evalúa, así como de la enseñanza, todo esto con la finalidad de hacer una buena contribución al mejoramiento de los aprendizajes que se esperan de los alumnos, la evaluación indudablemente que tiene un carácter formativo es decir que el aprendizaje debe ser centrado por los propios educadores ayudando a mejorar su tarea pedagógica. El modelo de evaluación está agrupado en cinco dominios así como 31 indicadores. Este marco se diseñó en base a lo que propone el autor Valdés (2000), que consiste en que la evaluación docente no debe contemplarse como una estrategia de vigilancia que controla las actividades de los docentes, sino como una forma de buscar,

perfeccionar, fomentar y favorecer el desempeño de los docentes, como una opción de identificar las cualidades que constituyen a un buen educador para generar estrategias educativas que coadyuven a su estandarización dentro del colegio.

Por esa razón se hace oportuno y necesario un sistema de evaluación que busque justicia y racionalidad en ese proceso y que permita valorar el desempeño con

objetividad, profundidad, e imparcialidad por parte de la dirección. Sus fines deberán ser el mejoramiento de la enseñanza en el aula, el surgimiento de una responsabilidad y desarrollo profesional, un control administrativo, y una creación de un sistema de pago por mérito.

El modelo cuenta con dos características de importancia, siendo que la evaluación tiene un sentido explícito es decir que el educador previamente conoce los criterios a evaluar y que la aplicación de la evaluación se llevó a cabo dentro del contexto en donde se desempeñan los educadores.

El educador fue evaluado emitiendo juicios de su desempeño en relación a los criterios propuestos siendo estos los siguientes:

1. La capacidad pedagógica. 2. Emocionalidad.

3. Responsabilidad en el desempeño de sus funciones laborales.

4. Relaciones interpersonales con sus alumnos padres, directivos, docentes y comunidad escolar en general, así como con el contexto social.

5. Resultados de la labor docente.

Con lo anterior se permitió al educador evaluar su trabajo académico, considerando las dimensiones fundamentales de los criterios de desempeño docente, incluyendo escalas cuantitativas y comentarios cualitativos, también se llevó a cabo la evaluación a través de cuestionarios que englobaron cada uno de los criterios así como sus

descriptores.

Todo esto tendrá consecuencias positivas y adecuadas; tal es el caso de que el educador conocerá sus fortalezas y debilidades de su desempeño, se podrán orientar las acciones de desarrollo profesional de los educadores del colegio a través de la Dirección General.

Por otro lado los resultados de la evaluación también aportarán información muy valiosa en el sentido de la formación inicial y continua del educador.

Para los docentes se pretende que la evaluación sea un proceso de auto reflexión respecto de su desempeño profesional, identificando las fortalezas y debilidades y proyectar un camino para potenciar las primeras y superar las segundas.

Las educadoras de escuelas privadas del nivel preescolar deben tener presente los conocimientos científicos de lo que es el desarrollo integral de los alumnos; así como las competencias didácticas que le servirán en su quehacer pedagógico que contribuirá en todo momento al desenvolvimiento de las potencialidades de sus alumnos de tres a seis años; deben saber como crecen, se mueven, piensan y sienten, estos conocimientos se transformarán en prácticas pedagógicas eficientes en el aula escolar.

A partir del mes de agosto de 2004 inició el nuevo programa de educación preescolar que ahora debe aplicarse en escuelas privadas y oficiales, las educadoras enseñarán a sus alumnos hábitos de salud e higiene personal y trabajarán con problemas lógico–

matemáticos, desarrollando sus capacidades de expresión oral y escrita.

Se estableció la obligatoriedad de la educación preescolar para los niños de cuatro y cinco años en este año escolar 2004-2005, y a partir del año escolar 2005-2006, los niños de tres años deberán cursar dicho nivel de enseñanza. Esto conlleva a que la directora del colegio muestre interés y preocupación por las competencias profesionales que posee su personal para dar respuesta a las nuevas demandas educativas del nuevo programa. Lo que denominan las autoridades oficiales de educación como renovación

preescolar; arroja en su nuevo programa la atención de aspectos de expresión oral y escrita y resolución de problemas lógico-matemáticos. Los colegios particulares de preescolar después de haber conocido este nuevo programa en donde se les exige mayores y mejores competencias profesionales para poder brindar una educación eficaz al alumnado; es de vital importancia que se refuerce el desempeño profesional bajo una metodología científica y que verdaderamente se lleve a cabo un trabajo especializado, eficiente y de calidad con un alto desempeño profesional. Dicho desempeño profesional que manifieste el staff de educadoras deberá ser acorde a las exigencias que plantea el nuevo programa de educación preescolar.

Se justifica esta investigación porque a través de ella se conocerán las competencias profesionales del personal docente del colegio León Valle, los resultados que arrojen los indicadores, servirán para la contratación de educadores en los períodos establecidos y para buscar programas de preparación adecuada para el personal docente. Dicho desempeño profesional influirá en la parte medular del colegio, que es la de llevar a cabo, por medio de sus educadoras, un aprendizaje a los alumnos desde las mejores perspectivas que hay sobre el aprendizaje.

La investigación está justificada plenamente con base a su viabilidad y factibilidad del estudio ya que se cuenta, para el desarrollo del proyecto, con recursos y con la colaboración y participación de los educadores de la organización educativa, especialmente de la Lic. Blanca Bello Vallejo, directora del colegio León Valle. El tiempo es un factor determinante en la investigación por lo que para este proyecto se elaboró un cronograma de actividades. (Ver apéndice D).

Rodríguez, (1999) menciona que un estudio de clima organizacional “resulta no solo necesario sino imprescindible, como una forma de conocer las diferentes fuerzas y procesos a que está sometida la organización y, de ser capaz de utilizarlos en provecho de los fines que la organización haya definido” (p. 37). Una elaboración de indicadores de las competencias profesionales dará pauta para evaluar el desempeño de las

educadoras y profesores de materias y redundará en un mejor aprovechamiento del recurso humano así como el ofrecimiento por parte de la dirección del colegio para brindar una educación de calidad en la cual los beneficiados directos serán los alumnos del colegio.

La evaluación de competencias generará alternativas que coadyuven al mejoramiento de la práctica docente, así como la aportación de herramientas que recuperen el perfil, la imagen, dignidad y productividad del educador.

El orientar una evaluación de competencias esta justificada y servirá en el plano administrativo del colegio para sustentar un reglamento interno de la práctica docente, al igual que será la base para iniciar una evaluación integral de todo el personal del

colegio, haciendo que surja una política de mejoramiento profesional para solucionar necesidades de perfeccionamiento y capacitación.

Capítulo II

Fundamentación Teórica 2.1. Marco teórico