Se observa en los recreandos un cambio en su actitud, se muestran proactivos, abiertos y propositivos, cuando inicialmente estaban muy apáticos a vincularse al desarrollo de la propuesta. Se habían generado resistencias para participar tanto en el diligenciamiento del cuestionario, como en la elaboración de la banda gráfica, diciendo que no sabían dibujar, que no tenían miedo a nada para escribir en la encuesta. Lo particular de esta adaptación es lo corto del tiempo, lo inmediato y exacto que deben ser las intervenciones del equipo de recreadores para motivar y los productos gráfico plásticos elaborados por los jóvenes y su participación en la socialización verbal. Las reflexiones y los procedimientos desarrollados para llegar a la construcción de las actividades de los diferentes momentos de la SARI, mostraron una disminución progresiva de la carga de responsabilidad sobre la tarea por parte del recreador.
“La instrucción solamente es positiva cuando va mas allá del desarrollo. Entonces, despierta y pone en funcionamiento toda una serie de funciones que, situadas en la zona de desarrollo próximo, se encuentran en proceso de maduración”59
Depende del recreador y su instrucción, que las tareas pueda desarrollarlas de manera efectiva e independiente el recreando, estimular su imaginación y abrir campo a Zonas de Desarrollo Próximo, no solo en este nivel recreador- recreando, sino entre pares, que en torno a la ayuda mutua , la solidaridad, el trabajo en equipo, encuentran cosas comunes y habilidades para compartir. Esta interacción estimula la capacidad creadora y la construcción conjunta de significados y sentidos.
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WERTSCH. James, VIGOTSKY Y LA FORMACIÓN SOCIAL DE LA MENTE. Ed. PAIDÓS. 1985. PAG. 87
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7.1.4. ¿Quiénes son los jóvenes talentos?
Como resultado de la interactividad entre el recreador y los recreandos en torno a los contenidos propuestos en esta SARI, me parece importante dar cuenta de una caracterización preliminar de los jóvenes, la cual corresponde a la información compartida por ellos, a través de la puesta en común de la elaboración de las bandas gráficas. A pesar de no ser tema de análisis del presente estudio, esta información resulta potente en el interés de comprender con quiénes se está interactuando en el marco del proyecto “Tejer desde Adentro”.
Imagen 15. Bandas gráficas elaboradas por los jóvenes
Los jóvenes que participaron en esta experiencia viven en barrios ubicados en estratos socioeconómicos uno y dos de la ciudad de Cali. Son estudiantes mayoritariamente de colegios públicos, quienes al hacer un recorrido por sus vidas, ponen de relieve temas particulares de interés para ellos, a través de una actividad grafico plástica denominada banda gráfica, esta se realizó de forma individual, a continuación los menciono en su orden de importancia:
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7.1.4.1. La enfermedad:
Para éstos jóvenes en particular, las implicaciones de una enfermedad personal o de algún miembro de su familia, llevarían a la desunión familiar, al miedo manifiesto de no tener redes de apoyo o quedarse solos, o el miedo a no ser competitivos socialmente por alguna discapacidad “Tener todos mis órganos y sentidos bien”, “la cirugía de mi papá”, “Muerte de familiares y seres queridos”, “Cirugías a familiares”, “me fracturé”.
7.1.4.2. El amor:
Las experiencias amorosas de los jóvenes tienen que ver con el desamor y con el proyecto a futuro de tener una familia, casándose. “Matrimonio”,
“desilusión amorosa”, “Noviazgo”, “Recuerdo cuando me rompieron el corazón”.
7.1.4.3. Logros:
Los logros académicos son importantes para todos los jóvenes,
“Graduación de 11º”, “Ingreso a la universidad”, “ingresar a Talentos”, “La
graduación del colegio”.
7.1.4.4. La vida:
La relación con la familia que según Max Neef tiene que ver con la necesidad de protección y afecto, manifestado en la importancia de tener a Mi Familia en casa”.
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Los nacimientos de ellos mismos o seres queridos, “Mi nacimiento”, “El
nacimiento de mi hermana”, “Nacimiento de familiares”, “el nacimiento de mi sobrina”, “Despertar cada día”, “Tener mascotas”. Aparecen también el tema de las decisiones que cambiaron sus vidas: “Me salí de estudiar por trabajar
y ganar plata y eso estuvo mal”, “mi llegada a Cali desde Palmira”, “la transición del campo a la ciudad”.
7.1.4.5. Problemas familiares:
Como “Sentimientos de rabia, enojo, alegría y reconciliación con mi
mamá”, “el viaje de mi mamá me afectó”. Esto querría decir que el vínculo de los jóvenes con la familia es fuerte, a pesar de cuestionar o criticar aspectos de su crianza o relaciones particulares, el tema de la aceptación social en la ciudad viniendo del campo, “Tener familia del campo”.
7.1.4.6. Eventos sociales:
La presencia y participación en eventos sociales masivos, y lugares para la práctica de juegos de mesa y azar, “ir a rock al parque”“ganarme el
bingo”, “Conocer Cristo Rey”, Estar en plan Talentos”.
7.1.4.7. Pertenecer a grupos:
La intervención para ingresar o retirarse de grupos artísticos o religiosos, “Algo triste fue el retiro del grupo scout”, “Hacer parte de una academia de baile (salsa)”, “Hacer parte de la iglesia pentecostal”, “Skate”, Deportes.
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7.1.4.8. Sueños:
Lo cotidiano, los valores y los sueños también aparecen como aspectos importantes y movilizadores en su vida: “Ideal profesional”, “Crear mi empresa propia”, “jugar futbol”, “paz y tranquilidad”; “Ingreso a la universidad”.
7.1.4.9. Reconocimiento social:
Otro aspecto que se hace visible, es la importancia del reconocimiento social, la aceptación de la familia y los amigos y ser el mejor en algo en particular, “ganar premios en concursos académicos”, “Cambiar de
alguien rebelde a buen estudiante y ser el orgullo de mis padres y mis amigos”, “ganar premios”.
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7.2. La percepción de los jóvenes en torno a los miedos, sueños,