En la búsqueda de antecedentes se encontró que no se encuentran muchos artículos que traten sobre la enseñanza de los bioelementos, pero si hay muchas páginas web educativas que abordan esta temática como objeto de enseñanza, en tal sentido estos dos aspectos serán tenidos en cuenta en esta revisión de antecedentes.
Teniendo en cuenta la necesidad de encontrar experiencias previas que oriente el diseño de la propuesta se procedió a realizar una búsqueda de investigaciones, artículos o documentos que mostraran los resultados y análisis sobre las dificultades encontradas en la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la temática escogida, para tener en cuenta cada uno de ellos en el diseño de la propuesta educativa.
Castro Guio & García R, (2010) presenta un nuevo enfoque para el desarrollo de una unidad didáctica sobre los elementos químicos, añadiéndoles actualidad y referentes históricos con el fin de aportar al tema algunos elementos de atracción hacia la química por parte de los estudiantes.
Para ellos en una secuencia adecuada de los contenidos referentes a los elementos químicos deberá partir por conocer los conocimientos previos de los estudiantes en la enseñanza secundaria sobre la diferencia entre elemento y compuesto, para luego reafirmar los conceptos y aclarar dichas ideas, lo que implica realizar una serie de actividades que orienten en su proceso y luego estudiar, su presencia en los seres vivos y en compuestos de uso cotidiano.
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En dicha secuencia se comenzó realizando una encuesta de cinco preguntas, para detectar las ideas previas de los estudiantes sobre los elementos químicos y si sabían reconocer las características que conformaban esos elementos. Mediante esta encuesta desarrollaron una serie de cuestiones que tendrían que abordar en la en la unidad didáctica qué relación tiene el hombre, las reacciones que tienen lugar dentro del cuerpo humano a partir de esos elementos y compuestos, Reflejar el impacto ambiental que se produce en el medio con el empleo de los distintos tipos de energía, A los ácidos podemos llegar por la vía de productos como el vinagre, limón, haciendo referencia a sus ácidos y como curiosidad referirnos a la acidez del sistema digestivo.
Por tanto, ellos consideraron que de esta forma conseguimos un mayor acercamiento de la Química al estudiante y desarrollar un mayor interés en la que se refleja en diseñar la unidad didáctica, en la observaron que algunos conceptos básicos como elemento y compuesto, aparecen de forma confusa, sobre todo cuando se introduce el termino mineral.
Este antecedente se considera importante ya que ratifica la importancia de partir de las ideas previas para el diseño de las actividades y lo pertinente que es relacionar este tipo de conocimientos químicos con la cotidianidad y otros aspectos de los seres vivos como su funcionamiento, dándonos la idea de enseñar y aprender una ciencias natural más integral y funcional para el estudiante.
En relación a los sitios o páginas web que abordan la enseñanza de los bioelementos, la gran mayoría hacen propuestas de carácter informativo dando una amplia fuente de información sobre estos elementos químicos y muy pocas lo abordan de una manera educativa o didáctica una de las que realizan este tipo de trabajo es realizada por Abellan Rodríguez & Castejon (2007) quienes desarrollan una página web, en la que formula unas serie de preguntas ¿que si les interesaba conocer que elementos conformaban los organismos vivos? ¿Cuáles son las características? ¿Cómo se unen para formar la materia viva? En la que los invitaban a investigar y poner a su disposición el laboratorio de investigación con recursos tecnológicos (páginas web). En la que les piden a los estudiantes volverse unos mini-científicos.
En la que lo tendrán que resolverlo haciendo una recopilaran la información de la investigación, en la que la página web ha dejado unas serie de tareas que los estudiantes deberán realizar en la que se menciona: unos murales en la que los deben mostrar en la semana cultural, un cuaderno de laboratorio que les permita escribir los datos que se van obteniendo de las actividades programadas y que desarrollaran a lo largo del proceso en la cual les servirá de apoyo y ayuda en la investigación.
En la metodología ellos conformaron grupos de 4 estudiantes y en ellos se deben repartir las funciones como son: la recogida de datos, la elaboración o diseño del cuaderno de laboratorio y la elaboración o diseño del mural.
El tiempo que los estudiantes deben dedicar a estos procesos será de dos semanas, este tiempo será distribuido de la siguiente manera:
Siete sesiones en el aula multimedia para la recogida de datos y la realización del "cuaderno " que se deberá presentar al final de la webquest.
Cuatro sesiones para la elaboración del mural. Una sesión en la que se realizará una prueba objetiva.
En las cuales tomaron como recursos Enciclopedia Encarta, Enciclopedia WIKI, Enciclopedia Planeta y Academia de Ciencias Galilei.
Para la evaluación se realizaron pruebas objetivas con una duración de una hora en la se incluyeron algunas cuestiones relacionadas con las actividades realizadas en la webquest y realización "cuaderno". Además de la valoración del mural.
La calificación que los docentes deben obtener es realizando la media aritmética entre los resultados obtenidos con la matriz de evaluación y los obtenidos en la prueba objetiva.
En la página web (http://iesgarciamorato.org/webquest/fisqui/WQ_bioelementos/Texto.html) muestra un diseño una propuesta donde van incluidos los bioelementos en la que integran una serie de herramientas que a los estudiantes les pueden servir a la hora de adquirir más
conocimientos y para su vida cotidiana, pero no se describe los resultados que obtuvieron a la hora de aplicar esta propuesta de investigación.