Antes de analizar las características académicas de los estudiantes en su paso por el SENA, se analizará la categoría de colegio y puntaje de las pruebas del Estado del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES como características
académicas de entrada que dan muestra de las competencias iniciales de los estudiantes, las cuales pueden influir en su decisión de desertar.
Cabe anotar que respecto al puntaje obtenido en las pruebas ICFES no se realizó la correlación con la deserción, dado que indagando acerca de este requisito en la institución de formación, informado por la Coordinación Misional del SENA Regional Bolívar, que este es un requisito para estudiar las carreras tecnológicas, pero que no se les exige una mínima calificación solo el registro de haberlas presentado.
Por ello, se encontró mucha dispersión entre las personas que estudian en el SENA, con respecto a esta variable; ello explicado por el cambio que se ha presentado en esta
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institución, que es la oportunidad que tienen muchos colombianos de realizar una
formación gratuita, con los aprendices que en años anteriores eran estudiantes en su gran mayoría de los estratos socioeconómicos más bajos del departamento; pero dada la situación económica de la región y los grandes costos que tiene la educación superior privada, muchas personas de estratos medios y altos buscan un cupo para ser formados en el SENA.
Este comportamiento explicó cuando se analiza la categoría del colegio en el que estudiaron su secundaria; dado que ya no hay una gran brecha entre uno y el otro; lo cual determina que este es un factor muy homogéneo, que no determinó su incidencia en la deserción del aprendiz. La categoría del colegio se ha realizado con la siguiente connotación: 1: público; 0: privado.
Tabla 10
Categoría del Colegio
Categoría Colegio Desertó No deserto
Público 4 12
Privado 3 11
TOTAL 7 23
80
Fuente: Cálculos realizados por el Autor
En cuanto al análisis de los resultados entre el grupo de desertores y no desertores, los márgenes de diferencias son muy estrechos, para el caso de los desertores el 13% estudio en colegio público y el 10% en colegio privados; en lo concerniente a los no desertores el comportamiento es muy similar un 40% de los estudiantes provienen de colegios públicos y un 37% de colegios privados.
Para esta variable solo se tomó en cuenta la categoría del colegio, si es público o privada, no se tuvo en cuenta el nivel académico como está clasificada la institución por el ICFES que puede ser: Muy Inferior, Inferior, Bajo, Medio, Superior y Muy Superior; esto es muy importante tenerlo en cuenta ya que no se puede generalizar que la educación pública es de mala calidad. En la ciudad existen instituciones educativas públicas en las más altas categorías del ICFES, así como existen instituciones privadas en las más bajas calificaciones del ICFES.
La situación anterior es una consecuencia de lo explicado anteriormente, por la gran diversidad de estratos socioeconómicos que integran la comunidad educativa y que muy a pesar de que es gratuita, las personas de estratos medio altos, también quieren acceder a ella; lo cual hace que en gran medida no existe una mayor representación entre estudiantes egresados de colegios públicos o privados.
Cabe recordar que se realizó este estudio con una población ubicada en la zona urbana; pero si se extiende la investigación se puede establecer que si existirá una gran brecha entre egresados de colegios públicos y privados; ya que en la mayoría de los
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municipios más del 80% de su población hace parte del sistema educativo público; dado los bajos niveles socioeconómicos del municipio.
Es por ello, que en una posterior investigación en la cual se extiendan los límites de la población sujeta de estudio al área rural; el conocimiento adquirido desde la experiencia profesional como Coordinador Misional del SENA Regional Bolívar, ha permitido conocer de las condiciones socioeconómicas de los 49 municipios que integran el departamento de Bolívar.
Frente a este tema, Víctor Manuel Gómez, especialista en modelos de formación técnica, tecnológica y por ciclos, al referirse a la pertinencia o no de la educación del SENA y su articulación al modelo de educación superior, afirma:
"… el SENA ofrece una gran cantidad de oportunidades gratuitas de capacitación y formación laboral, en muchos municipios y regiones, que constituyen la única oportunidad para jóvenes y trabajadores adultos. En esto reside la gran importancia social del SENA, es la única oportunidad de formación y capacitación para la población de bajos ingresos, excluida de la educación postsecundaria o superior, ya sea por ausencia de oferta pública, o por altos costos de la oferta privada, o por la alta selectividad de capital escolar y cultural que necesariamente requiere la educación superior".
Las condiciones socioeconómicas de la población bolivarense tenían características y variaciones circunstanciales que determinan en gran medida las condiciones del presente estudio; porque en la gran mayoría de los municipios que integran el departamento de Bolívar, la gran mayoría presenta grandes problemas socioeconómicos, siendo las instituciones públicas la principal fuente de empleo, una gran carencia del sector
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empresarial privado, altas tasas de deserción estudiantil, ya que los jóvenes adquieren obligaciones a temprana edad y se dedican a empleabilidad informal como en el caso de los varones, al mototaxismo, fenómeno que está regulado por el estado y una carencia de instituciones de educación superior; siendo el SENA la única oportunidad que tienen de recibir al menos una formación superior, técnica o tecnológica.
Otra variable que no se tuvo en cuenta en las características académicas fue el nivel de repitencia de los aprendices; ya que de acuerdo a la metodología de formación del SENA, los aprendices deben aprobar cada una de las competencias que integran su formación y para el caso que no se aprueben, los instructores deben formular un plan de acción de mejora con los estudiantes que no aprobaron la competencia; ello difiere de la enseñanza que tradicionalmente se imparte en las diferentes instituciones, en la cual aprueba o no materias y estas pueden ser habilitadas o recuperadas; cosa que no se da en el SENA que está basado en formación por competencias.
Es por ello que cada formación está compuesta por un número de competencias que el estudiante debe aprobar, para lograr su certificación como técnico o tecnólogo de la carrera de formación, ello bajo una escala de aprobó o no aprobó, no hay una escala que mida el nivel de calificación de cada una de las materias; recordando que la base
fundamental de la enseñanza del SENA está en el saber hacer.