Simulation geometry

Una de las principales conclusiones que pueden deducirse de este trabajo de investigación es que el bilingüismo incide en el proceso de aprendizaje de una tercera lengua, no solo en lo referente a aspectos gramaticales (como el asociar la estructura de una lengua aprendida con la que se está aprendiendo), sino que también abarca aspectos tales como el empleo de técnicas de estudio que funcionaron durante el aprendizaje de su L2, y que concorde a las necesidades de la L3, pueden ser adaptadas. La incidencia no siempre es beneficiosa para el aprendizaje de la L3. Como se pudo ver en el apartado de interlengua, esto puede llegar a dificultar el proceso de aprendizaje de una nueva lengua.

Del mismo modo, la enseñanza es un elemento importante que considerar en la incidencia del aprendizaje de la tercera lengua en una persona bilingüe. Dentro de la enseñanza se encuentra la escuela o el centro de estudio donde se aprendió la L2, la enseñanza impartida por el docente y la forma en cómo el estudiante aprendió. El docente basa su enseñanza en las metodologías que sigue la escuela y las combina con estrategias propias que este crea conveniente para los y las estudiantes. Si la satisfacción del estudiante con respecto a la enseñanza de la L2 es buena, entonces habría la posibilidad de que sucede lo mismo con L3. Además, el estilo de aprendizaje que el estudiante maneje y las técnicas que aplique con su L2 le servirán como referente y recurso en el aprendizaje de la L3, por ende, habría influencia.

37 Por otro lado, el factor afectivo toma relevancia en la influencia del aprendizaje de la tercera lengua. Los(as) estudiantes de la L3 se ven motivados(as) por factores internos y externos relacionados a su L2, entre los cuales se encuentra el interés por la lengua objetivo, la importancia que le dé a aprender la L3 y las oportunidades para practicar la lengua. Aunque estos puntos puedan parecer propios de la L3, es necesario reconocer que todos los ya mencionados son condicionados por la satisfacción que el estudiante experimenta en su proceso de aprender la L2. Un estudiante con una buena experiencia general con respecto a su L2 se interesará por aprender una L3. Lo mismo sucede si la importancia dada a la L2 resulta beneficiosa y si las oportunidades brindadas son útiles. En otras palabras, la satisfacción con respecto a la L2 sería el punto de motivación para aprender la L3.

Asimismo, el factor biológico muestra una considerable incidencia con respecto al aprendizaje de la tercera lengua. La edad, que es un factor biológico, incide principalmente en la pronunciación de la lengua objetivo y en la fluidez para comunicarse. Ejemplo de ello: (a) un individuo bilingüe desde edad temprana que aprende la L3 a edad temprana también, aprenderá fácilmente ya que su cerebro es más plástico y receptivo; (b) un individuo bilingüe desde edad temprana que aprende la L3 a edad adulta, se verá limitado, ya que no tiene otra lengua como referencia en el proceso de aprendizaje y (c) un individuo bilingüe desde edad adulta que aprende la L3, aprenderá significativamente, ya que este relacionará su anterior proceso con el actual, y además, tendrá objetivos claros con respecto a la lengua que está aprendiendo.

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REFERENCIAS

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ANEXO N° 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA

INCIDENCIA DEL BILINGÜISMO EN EL APRENDIZAJE DE UNA TERCERA LENGUA

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEÓRICAS SUBCATEGORÍAS EMERGENTES OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL Bilingüismo Aprendizaje de una segunda lengua

Adquisición Asociación de estructuras gramaticales entre las lenguas aprendidas y la lengua meta.

Comprender la asociación de estructuras gramaticales entre las lenguas aprendidas y la lengua meta. Analizar la incidencia del bilingüismo en el aprendizaje de una tercera lengua. Instrucción formal

Empleo de técnicas de estudio aprendidas que pueden ser adaptadas a la lengua meta.

Entender el empleo de técnicas de estudio aprendidas que pueden ser adaptadas a la lengua meta. Interlengua Transferencia de información Aprendizaje de una tercera lengua Factores relacionados al aprendizaje de una tercera lengua Factores relacionados a la enseñanza Estrategias y metodologías empleadas a criterio del docente.

Comprender la importancia de las estrategias y metodologías empleadas a criterio del docente.

Factores relacionados al individuo

Interés por parte del estudiante al aprender una lengua.

Analizar el interés por parte del estudiante al aprender una lengua.

Factores relacionados al contexto

Adaptabilidad del cerebro, condicionada a la edad, al aprender una nueva lengua.

Evidenciar la adaptabilidad del cerebro, condicionada a la edad, al aprender una nueva lengua.

ANEXO N° 2: UNIDAD DE ANÁLISIS

TIPO DE

FUENTE EVIDENCIA

LIBROS

Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación (3ra ed.). Bogotá: Pearson Educación. Bernal, C. (2016). Metodología de la investigación (4ta ed.). Bogotá: Pearson Educación.

Moreno, F. (2000a). Adquisición de segundas lenguas: variación y contexto social. Madrid: Arco/Libros.

TESIS

Belahcene, H. & Mediouna, S. (2017). Factores intervinientes en el aprendizaje de una lengua extranjera (TFG). Universidad Abu Bekr Belkaid, Argelia.

Garzón, G., Gómez, E., Gualteros, F., Jiménez, G. & Moreno, B. (2014). Investigación documental sobre las tecnologías de la información y la comunicación en educación básica (Tesis de maestría inédita). Universidad Santo Tomás, Colombia.

Larrenua, R. (2015). La motivación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras (TFG). Universidad de las Islas Baleares, España.

Lozano, L. (2012). Adquisición de terceras lenguas y de lenguas adicionales. El proceso de comprensión escrita (Tesis doctoral). Universidad Autónoma de Barcelona, España.

Nava, L. (2017). Análisis documental de las revistas independientes en la colección hemerográfica de la biblioteca “Dr. Luis

Mario Schneider” de la Universidad Autónoma del Estado de México (Tesis de licenciatura). Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca.

ARTÍCULOS

Alisedo, G. (2018). Sordera infantil y educación. Factores de riesgo psicosociolingüistico. Desvalimiento Psicosocial, 5(1), 1-21.

Beltrán, M. (2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Redipe, 6(4), 91-98.

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Gómez, L. (2011). Un espacio para la investigación documental. Vanguardia Psicológica, 1(2), 226-233.

Ibrahim, A. & Dinkha, E. (2018). The Influence of bilingualism on Third Language Acquisition: Focus on Early Bilinguals. Researchgate. DOI: 10.13140/RG.2.2.22142.08007

Manga, A. (2008). Lengua segunda (L2) Lengua extranjera (LE): Factores e incidencias de enseñanza/aprendizaje. Revista de Estudios Filológicos, (16), 1-10.

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Zafar, S. & Meenakshi, K. (2012). Individual learner differences and second language acquisition: A review. Journal of Language Teaching and Research, 3(4), 639-646.

ANEXO N° 3: FICHA ANALÍTICA

DATOS INFORMATIVOS – RECOLECTOR

Nombre

Fecha de recolección

DATOS INFORMATIVOS – DOCUMENTO

Autor Nombre del documento Año de publicación Lugar de publicación Palabras claves de búsqueda Descripción de aporte al tema Conceptos principales abordados Ubicación Tipo de fuente Referencia bibliográfica ANÁLISIS Problema de investigación