Simulation Results

Desde la perspectiva correlacional existe relación significativa entre las

competencias digitales y el logro del nivel 1 de la competencia Razonamiento

Cuantitativo; por lo que se rechaza la hipótesis nula con un 95% de confianza y aceptamos que: Las variables son dependientes y por lo tanto existe relación significativa entre ellas; de ahí que podemos proporcionar la respuesta de la hipótesis planteada. Se determinó el grado de relación buena existente entre las competencias digitales y el logro del nivel 1 de la competencia Razonamiento Cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019 . Tal como lo evidencia la prueba de

hipótesis general (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.

Coinciden con los resultados mencionados las investigaciones nacionales: Muñoz (2017), quien concluyó que existe relación significativa entre la tecnología de la

información y la comunicación y el proceso de enseñanza aprendizaje de los módulos transversales del I y II semestre académico en estudiantes de la especialidad de Computación e Informática, y alcanza un nivel de 0.879. Ramos (2010) llegó a la

conclusión que Internet ha ingresado notoriamente en la vida académica de los estudiantes. Principalmente, lo emplean para desarrollar los trabajos que los profesores les asignan; asimismo se evidencia que este recurso tiene gran nivel de confiabilidad para los alumnos. Estacio (2018) concluyó que existe relación positiva y significativa entre el uso de los medios tecnológicos y el logro del aprendizaje de matemática en estudiantes del 5to año de educación secundaria de la Institución Educativa José María Arguedas del distrito de Carabayllo 2018. Fuentes (2017) demostró eficacia de las tecnologías de información y comunicación en estudiantes que han conformado el grupo experimental, evidenciándose una media aritmética para el GE de 14,943 y de 12,543 para el GC. En el contexto

internacional encontramos coincidencia con Poblete (2015) quien en Chile concluyó que es necesario una propuesta integradora de habilidades para el siglo XXI con la utilización de TIC y habilidades matemáticas para potenciar aprendizajes en matemática que den paso al fomento de una educación en ciencias dadas las deficiencias en la apropiación de

aprendizajes en matemática. En España con Montero (2017) quien se propuso favorecer la adquisición de hábitos seguros y responsables en el desarrollo de las competencias

digitales de los jóvenes de 2º de la ESO, que permitan contrarrestar los riesgos y

consecuencias nocivas que derivan del uso de las TIC. Encontró que los alumnos parte del grupo experimental (grupo que recibió el tratamiento) desarrollaron sus hábitos seguros y

responsables al utilizar las TIC en mayor medida que aquellos que conformaron el grupo de control (grupo que no había recibido ningún tipo de intervención específica).

- En la prueba de hipótesis especifica H1 se puede observar en la Tabla 16 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.711 Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H1 y por consiguiente se niega la hipótesis nula H0.

- En la prueba de hipótesis específica H2 se puede observar en la Tabla 17 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.651, Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que acepta la hipótesis alterna H2 y por consiguiente se niega la hipótesis nula H0.

- En la prueba de hipótesis especifica H3 se puede observar en la Tabla 18 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.712 Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H3 y por consiguiente se niega la hipótesis nula H0.

- En la prueba de hipótesis especifica H4 se puede observar en la Tabla 19 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.712 Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H4 y por consiguiente se niega la hipótesis nula H0.

Por estas razones podemos afirmar que nuestra hipótesis general y específica se ha confirmado y que:

Existe una relación significativa entre Competencias digitales y el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. .

Conclusiones

1. Se determinó el grado de relación buena existente entre Las competencias digitales y el logro del nivel 1 de la competencia Razonamiento Cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. Tal como lo evidencia la prueba de hipótesis general (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.

2. Se determinó el grado de relación buena existente entre La información y el logro del nivel 1 de la competencia Razonamiento Cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. Tal como lo evidencia la prueba de hipótesis especifica H1 (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.00 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.

3. Se determinó el grado de relación moderada existente entre La comunicación y colaboración y el logro del nivel 1 de la competencia Razonamiento Cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. Tal como lo evidencia la prueba de hipótesis especifica H2 (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.00 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.

4. Se determinó el grado de relación buena existente entre La convivencia digital y el logro del nivel 1 de la competencia Razonamiento Cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. Tal como lo evidencia la prueba de hipótesis especifica H3 (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.00 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.

5. Se determinó el grado de relación buena existente entre La tecnología y el logro del nivel 1 de la competencia Razonamiento Cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. Tal como lo evidencia la

prueba de hipótesis especifica H3 (p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.00 que es menor que 0.05) y las figuras mostradas.

Recomendaciones

1. Dar a conocer el trabajo de investigación Las competencias digitales se relaciona con el logro del nivel 1 de la competencia Razonamiento Cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019 para su aplicación correspondiente.

2. Estimular en los estudiantes de los primeros ciclos de matemáticas que la relación entre la competencia digital es muy directa con el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo.

3. Continuar esta investigación en las otras líneas académicas de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas para demostrar la relación entre estas dos variables.

4. Con base en la investigación realizada, se puede observar que los gobiernos y su sistema educativo deben estar a la vanguardia de lo que está pasando en el mundo actual con respecto a la tecnología, información y comunicaciones, por lo tanto

también su uso y dominio de estas herramientas se debe aplicar desde las instituciones de educación básica regular.

5. Esta investigación lleva a una reflexión a los docentes para que entiendan la importancia de las competencias digitales y lo apliquen como herramientas de enseñanza en las aulas y de esa manera lograr al aprendizaje en sus estudiantes.

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Apéndices

Apéndice: A

Matriz de consistencia

Problema Objetivos Hipótesis

Variables, dimensiones e

Indicadores Metodología

General

¿Cuál es la relación que existe entre competencias digitales y el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019? Específicos 1. ¿Cómo se relaciona la información y el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019? 2. ¿Cómo se relaciona la comunicación y colaboración y el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento General Determinar la relación que existe entre

competencias digitales y el logro del nivel 1 de la competencia

razonamiento cuantitativo en

estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019?

Específicos

1.Determinar la relación que existe entre la información y el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019? 2.Determinar la relación que existe entre la comunicación y colaboración y el H1: Las competencias digitales se relaciona con el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. H1.1: La información se relaciona con el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. H1.2: La comunicación y colaboración se relaciona con el logro del nivel 1 de

Variable 1: Competencias digitales Dimensiones: I. Información II. Comunicación y Colaboración III.Convivencia digital IV.Tecnología

Indicadores:

• Precisa la información requerida.

•Aplica estrategias de búsqueda para localizar información en entorno virtual

•Utiliza normas sociales para comunicar información. • Identifica el medio digital para enviar un mensaje.

• Interactúa con otras personas a distancia para lograr objetivos comunes.

• Comparte contenidos con otras personas usando herramientas digitales.

• Distingue riesgos propios del ambiente digital.

• Se desenvuelve con destreza en diversos webs

institucionales.

•Demuestra entendimiento de los componentes de una computadora.

* Se aplicará el método científico, descriptivo *El diseño de investigación es el diseño descriptivo – correlacional.

Este diseño obedece al siguiente esquema:

Donde “M” es la muestra donde se realiza el estudio, es decir, los estudiantes del segundo ciclo en el curso de Cálculo de la Facultad de Administración y Negocios de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019, los subíndices “x, y,” en cada “O” nos indican las observaciones obtenidas en cada de dos variables distintas, y finalmente la “r” hace mención a la posible relación existentes entre variables estudiadas: Variable “X”:

Competencias digitales “Y”: el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo.

*Instrumentos:

Para medir la variable 1 o Competencias digitales se utilizarán un Cuestionario de competencias digitales tomando como referencia el cuestionario de Ambriz (2014). Para medir la variable 2 o el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo se aplicará una prueba sencilla de 5 preguntas de

cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019? 3. ¿Cómo se relaciona la convivencia digital

y el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019? 4. ¿Cómo se relaciona la tecnología y el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019?

logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019? 3. Determinar la relación que existe entre la convivencia digital y el logro del nivel 1 de la competencia

razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019? 4. Determinar la relación

que existe entre la tecnología y el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019? la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. H1.3: La convivencia digital se relaciona con el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019. H1.4: La tecnología se relaciona con el logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes del segundo ciclo de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019.

• Resuelve problemas básicos de hardware y software.

•Utiliza funciones básicas de herramientas de productividad. •Utiliza funciones básicas de herramientas de comunicación para colaborar a través de internet.

Variable 2:

El logro del nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo Dimensiones: I.Cálculo II. Comunicación / Argumentación. Indicadores:  Efectúa operaciones aritméticas elementales con algoritmos convencionales con ciertos errores.

 Explica los resultados de su razonamiento haciendo uso adecuado del lenguaje matemático ordenado pero con argumentos sencillos, evidentes y en ocasiones, con ciertos errores.

elaboración propia donde medirá el nivel 1 de la competencia razonamiento cuantitativo.

* Población

La población de estudio estuvo determinada por los 200 estudiantes del segundo ciclo en el curso de Cálculo de la Facultad de Administración y Negocios de la

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019.

* Muestra

Lamuestra de estudio será no probabilística de 60 estudiantes del segundo ciclo en el curso de Cálculo de la Facultad de Administración y Negocios de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2019.

Apéndice: B

Instrumentos

Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle Alma Mater del Magisterio Nacional

Escuela de Postgrado Sección Maestría

In document Radio environment map-enabled spectrum sharing in mobile cellular networks. (Page 112-121)