Gráfico 29. Lo que sabes sobre el tema te facilita la escritura del texto
De acuerdo con este resultado, en la ES un número mayor de estudiantes consideran que los conocimientos previos facilitan la construcción del texto.
gráficos 2, 5, 14 y 20 evidencian la preocupación de los estudiantes acerca del conocimiento del tema sobre el que van a escribir y el aporte o las dificultades que presenta este conocimiento para la redacción. Tener claro que se debe investigar a fondo sobre un tema para poder escribir sobre él permite la construcción de nuevos saberes y así mismo facilita la escritura.
7.1.3 COMPONENTE III. CUANDO ESTÁS ESCRIBIENDO
. Lo que sabes sobre el tema te facilita la escritura del texto
De acuerdo con este resultado, en la ES un número mayor de estudiantes consideran que los conocimientos previos facilitan la construcción del texto.
s 2, 5, 14 y 20 evidencian la preocupación de los estudiantes acerca del del tema sobre el que van a escribir y el aporte o las dificultades que presenta este conocimiento para la redacción. Tener claro que se debe investigar a fondo sobre un tema para poder escribir sobre él permite la construcción de nuevos
mo facilita la escritura. Entrada Salida 75% 94% 25% 6% Si No
. Lo que sabes sobre el tema te facilita la escritura del texto
De acuerdo con este resultado, en la ES un número mayor de estudiantes consideran que los conocimientos previos facilitan la construcción del texto. Así mismo, las s 2, 5, 14 y 20 evidencian la preocupación de los estudiantes acerca del del tema sobre el que van a escribir y el aporte o las dificultades que presenta este conocimiento para la redacción. Tener claro que se debe investigar a fondo sobre un tema para poder escribir sobre él permite la construcción de nuevos
Gráfico 30. Lo que sabes sobre el tema te permite reflexionar
En este gráfico se aprecia un incremento representativo en la ES lo que permite afirmar que tener presente los conocimientos previos durante la escritura del texto también apoya el control de la actividad de escritura y permite engarzar las ideas para la construcción de nuevo conocimiento. La reflexión sobre lo que se escribe permite activar procesos cognitivos que convergen en acciones metacongnitias como el control y la autorregulación del propio pensamiento, lo que a su vez orienta la escritura del texto académico.
Gráfico 31. Lo que sabes sobre el tema
. Lo que sabes sobre el tema te permite reflexionar sobre lo que escribes
se aprecia un incremento representativo en la ES lo que permite que tener presente los conocimientos previos durante la escritura del texto también apoya el control de la actividad de escritura y permite engarzar las ideas para la construcción de nuevo conocimiento. La reflexión sobre lo que se escribe procesos cognitivos que convergen en acciones metacongnitias como el control y la autorregulación del propio pensamiento, lo que a su vez orienta la escritura del texto académico.
. Lo que sabes sobre el tema dificulta tu proceso de escritura
Entrada Salida 18% 88% 82% 12% Si No Entrada Salida 57% 38% 43% 68% Si N0
. Lo que sabes sobre el tema te permite reflexionar
se aprecia un incremento representativo en la ES lo que permite que tener presente los conocimientos previos durante la escritura del texto también apoya el control de la actividad de escritura y permite engarzar las ideas para la construcción de nuevo conocimiento. La reflexión sobre lo que se escribe procesos cognitivos que convergen en acciones metacongnitias como el control y la autorregulación del propio pensamiento, lo que a su vez orienta la
El gráfico expone un incremento en el porcentaje de estudiantes que afirman que los conocimientos previos NO representan un obstáculo en el proceso de redacción. El resultado también evidencia que aún algunos estudiantes
conocimientos previos dificultan su proceso de redacción. De acuerdo con las socializaciones en el aula, los estudiantes manifestaron que la toma de conciencia acerca de la complejidad de la escritura les obliga a asumir una postura muc
comprometida con la actividad de escribir. Este compromiso, vale repetir, a la luz de las socializaciones en el aula, parece dificultar la ejecución de la tarea académica, en el sentido de que el sujeto siente más dudas de que su conocimiento previo
tema no baste para realizar dicha tarea de forma adecuada.
Gráfico 32. Lo que sabes sobre los tipos de textos te facilita la escritura
En esta pregunta se observa una reducción en la ES, lo que desde la perspectiva metacognitiva puede verse como un resultado positivo, pues la reflexión sobre lo que se aprende ayuda a reconocer las dificultades en el aprendizaje y a buscar los expone un incremento en el porcentaje de estudiantes que afirman que los conocimientos previos NO representan un obstáculo en el proceso de redacción. El resultado también evidencia que aún algunos estudiantes
conocimientos previos dificultan su proceso de redacción. De acuerdo con las socializaciones en el aula, los estudiantes manifestaron que la toma de conciencia acerca de la complejidad de la escritura les obliga a asumir una postura muc
comprometida con la actividad de escribir. Este compromiso, vale repetir, a la luz de las socializaciones en el aula, parece dificultar la ejecución de la tarea académica, en el sentido de que el sujeto siente más dudas de que su conocimiento previo
tema no baste para realizar dicha tarea de forma adecuada.
. Lo que sabes sobre los tipos de textos te facilita la escritura
En esta pregunta se observa una reducción en la ES, lo que desde la perspectiva metacognitiva puede verse como un resultado positivo, pues la reflexión sobre lo que se aprende ayuda a reconocer las dificultades en el aprendizaje y a buscar los
Entrada Salida 12% 50% 88% 50% Si No
expone un incremento en el porcentaje de estudiantes que afirman que los conocimientos previos NO representan un obstáculo en el proceso de redacción. El consideran que los conocimientos previos dificultan su proceso de redacción. De acuerdo con las socializaciones en el aula, los estudiantes manifestaron que la toma de conciencia acerca de la complejidad de la escritura les obliga a asumir una postura mucho más comprometida con la actividad de escribir. Este compromiso, vale repetir, a la luz de las socializaciones en el aula, parece dificultar la ejecución de la tarea académica, en el sentido de que el sujeto siente más dudas de que su conocimiento previo sobre el
. Lo que sabes sobre los tipos de textos te facilita la escritura
En esta pregunta se observa una reducción en la ES, lo que desde la perspectiva metacognitiva puede verse como un resultado positivo, pues la reflexión sobre lo que se aprende ayuda a reconocer las dificultades en el aprendizaje y a buscar los
recursos para superarlas. De acuerdo con las socializaciones en el aula y con los diarios de clase, antes de la intervención la mayoría de los estudiantes escribían sus textos académicos sin prestar atención a las características del texto que debían escribir. Así, mientras para algunos sujetos el reconocimiento de las características del tipo de texto, en el caso de la presente investigación, el texto expositivo y el texto argumentativo resultó un apoyo para escribir de manera más acertada, para otros, el 50% según el resultado,
Gráfico 33. Lo que sabes sobre los tipos de textos te permite reflexionar sobre la manera cómo estás escribiendo
Este resultado presenta un incremento en la ES en la que el 63% de la muestra afirma que el reconocimiento de las características del texto que está en construcción permite también reconocerse como escritor. El tener claridad sobre el tipo de texto que se está redactando es una actividad metacognitiva que de acuerdo con (Mayor, Suengas y González, 1993) forma parte de las variables del contexto y que permite al recursos para superarlas. De acuerdo con las socializaciones en el aula y con los de clase, antes de la intervención la mayoría de los estudiantes escribían sus textos académicos sin prestar atención a las características del texto que debían escribir. Así, mientras para algunos sujetos el reconocimiento de las características de texto, en el caso de la presente investigación, el texto expositivo y el texto argumentativo resultó un apoyo para escribir de manera más acertada, para otros, el 50% según el resultado, esta operación cognitiva representó un obstáculo.
. Lo que sabes sobre los tipos de textos te permite reflexionar sobre la manera cómo estás escribiendo
Este resultado presenta un incremento en la ES en la que el 63% de la muestra afirma que el reconocimiento de las características del texto que está en construcción permite también reconocerse como escritor. El tener claridad sobre el tipo de texto está redactando es una actividad metacognitiva que de acuerdo con (Mayor, Suengas y González, 1993) forma parte de las variables del contexto y que permite al
Entrada Salida 25% 63% 75% 37% . Si No
recursos para superarlas. De acuerdo con las socializaciones en el aula y con los de clase, antes de la intervención la mayoría de los estudiantes escribían sus textos académicos sin prestar atención a las características del texto que debían escribir. Así, mientras para algunos sujetos el reconocimiento de las características de texto, en el caso de la presente investigación, el texto expositivo y el texto argumentativo resultó un apoyo para escribir de manera más acertada, para
representó un obstáculo.
. Lo que sabes sobre los tipos de textos te permite reflexionar sobre la manera cómo estás escribiendo
Este resultado presenta un incremento en la ES en la que el 63% de la muestra afirma que el reconocimiento de las características del texto que está en construcción permite también reconocerse como escritor. El tener claridad sobre el tipo de texto está redactando es una actividad metacognitiva que de acuerdo con (Mayor, Suengas y González, 1993) forma parte de las variables del contexto y que permite al
estudiante utilizar estrategias concretas para estructurar correctamente el escrito y hacer cambios en sus operaciones cognitivas durante el proceso para lograr el objetivo propuesto.
Gráfico 34. Lo que sabes sobre los tipos de textos dificulta tu proceso de
Este resultado es similar al que se obtuvo en la pre
la muestra afirma que el conocimiento sobre el tipo de texto dificulta el proceso de redacción. El reconocimiento del tipo de texto, lo que Mayor, Suengas y González (1993) denominan “sensibilidad ante la estructura de text
variables del contexto que interviene directamente en el conocimiento metacognitivo. De acuerdo con este análisis, se puede afirmar que la mitad de la muestra desarrolló un conocimiento sobre su propia forma
características del tipo de texto que debe construir puede representar un obstáculo a superar en la escritura del texto académico.
estudiante utilizar estrategias concretas para estructurar correctamente el escrito y os en sus operaciones cognitivas durante el proceso para lograr el
. Lo que sabes sobre los tipos de textos dificulta tu proceso de escritura
Este resultado es similar al que se obtuvo en la pregunta No. 32 en la que el 50% de la muestra afirma que el conocimiento sobre el tipo de texto dificulta el proceso de redacción. El reconocimiento del tipo de texto, lo que Mayor, Suengas y González (1993) denominan “sensibilidad ante la estructura de texto” (p.88) es otra de las variables del contexto que interviene directamente en el conocimiento metacognitivo. De acuerdo con este análisis, se puede afirmar que la mitad de la muestra desarrolló un conocimiento sobre su propia forma de escribir al identificar que
características del tipo de texto que debe construir puede representar un obstáculo a superar en la escritura del texto académico.
Entrada Salida 18% 50% 82% 50% Si No
estudiante utilizar estrategias concretas para estructurar correctamente el escrito y os en sus operaciones cognitivas durante el proceso para lograr el
. Lo que sabes sobre los tipos de textos dificulta tu proceso de
gunta No. 32 en la que el 50% de la muestra afirma que el conocimiento sobre el tipo de texto dificulta el proceso de redacción. El reconocimiento del tipo de texto, lo que Mayor, Suengas y González o” (p.88) es otra de las variables del contexto que interviene directamente en el conocimiento metacognitivo. De acuerdo con este análisis, se puede afirmar que la mitad de la muestra desarrolló icar que saber sobre las características del tipo de texto que debe construir puede representar un obstáculo a
7.1.4 COMPONENTE IV: CUANDO TIENES DIFICULTADES CON LA