CHAPTER 3. TEST PROGRAM
3.3 Test Results
3.3.2 Results of the 4’6’’ Deep Specimens
3.3.2.1 Spherical Washer Failure
Los procesos didácticos, están dados por las estrategias de enseñanza y que le confiere al docente, es decir; conjunto de “situaciones de aprendizaje” (actividades) que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica, para desarrollar un conjunto determinado de aprendizajes esperados.
a. Motivación.
Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje. La motivación se da desde dos perspectivas, para propiciar un clima favorable para los aprendizajes y la otra para relacionarla al tema que se desarrollará. La primera se refiere a todas las técnicas que el docente utiliza para disponer el ánimo de los estudiantes, como juegos, dinámicas, recursos, materiales, movimientos, ejercicios grupales. La segunda se refiere a la etapa indispensable para que se dé el aprendizaje, motivar es despertar la curiosidad del alumno por lo que va a aprender.
Durante la aplicación del proceso pedagógico alternativa. Del primer tramo en cuanto a la motivación se evidencia para el interés de los estudiantes debido a las dificultades que presentaban al respecto a los procesos de escritura. En el tramo intermedio los niños se evidencian
cierto interés por involucrarse en las actividades
programadas. En el tramo final la propuesta se mejoró la motivación porque se incluyó la técnica de la sorpresa acompañando preguntas de anticipación de fácil acceso para los niños y niñas, estas preguntas apoyaban a los estudiantes a mantener el interés en la sesión tal como evidencia el análisis de los registros de campo.
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b. Recuperación de saberes previos.
Es un proceso pedagógico que enlaza las expectativas y necesidades de aprendizaje con el nuevo saber, son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
En la aplicación de propuesta pedagógica alternativa en la fase inicial los hallazgos indican que la recuperación de saberes previos se realizó de forma suelta es decir que la relación de los nuevos aprendizajes con los que poseía el estudiante no fue pertinente, se consideró actividades poco relevantes para el estudiante. En la fase intermedio se tomó en cuenta los vacíos de la fase anterior, sucesos de interés y se observa que hay una mayor participación. En la fase final los logros en relación a los saberes previos se tornaron con mayor significado para el estudiante por que los niños(as) se expresan con mayor fluidez sus experiencias y vivencias.
c. Conflicto cognitivo.
Es el proceso pedagógico en la que el estuante confronta el nuevo saber con sus saberes previos, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes. Consiste en generar la necesidad de buscar y plantear problemas que con lleven a la solución de los desafíos.
Sobre el conflicto cognitivo en mi aplicación de mi propuesta pedagógica alternativa durante la fase inicial tiene dificultades en el manejo de estrategia, en la confrontación de saberes, generando una cierta confusión. En la fase intermedia se propició el trabajo en equipo y por resultados, trajo dificultades pero se fueron mejorando conforme se iba implementando las estrategias.En la fase final los
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estudiantes evidencian mejoras en la confrontación de sus saberes.
d. Transferencia a situaciones nuevas (aplicación).
Es el proceso en la cual el estudiante pone en práctica la teoría y conceptuación adquirida en contexto y en otros contextos
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También se conoce como práctica o aplicación, son los refuerzos que pueden ser dirigidos y autónomos, es transferir las capacidades desarrolladas.En la aplicación de mi proceso pedagógico alternativa respecto al primer tramo se evidencia que los estudiantes dificultan en seguir el proceso de escritura. En el tramo intermedio se observa que los niños y niñas han mejorado en cuanto al reconocimiento de la estructura del texto y sobre algunas reglas ortográficas, palabras de enlace, y el uso de adjetivos para escribir su texto y muestra evidencia cierta autonomía al producir su texto narrativo y descriptivo. En el tramo final el niño va adquiriendo de mejor manera ciertas habilidades relacionando en el proceso de escritura.
e. Meta cognición.
Es la reflexión del estudiante sobre lo que aprendió, los pasos que realizó respecto al proceso del aprendizaje. En mi proceso pedagógico alternativa en la etapa inicial la aplicación en la meta cognición se observa la dificultad de los niños(as) en cuanto a la autoevaluación de su aprendizaje. En la etapa intermedia el niño va interiorizando la importancia de la reflexión de su proceso de aprendizaje, en cuanto a la planificación, Textualización, revisión y edición. En el tramo final se observa mayor actitud reflexiva. Proponiendo el siguiente cuadro:
Para vislumbrar mejor se presenta la acción pedagógica realizada durante la implementación de la propuesta pedagógica alternativa, las cuales se plasmaron
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en las sesiones y registros de campo, de las cuales se presentan a continuación, tres de ellas, una de inicio, otra de proceso y por último la de cierre.
4.2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS POR