Stage 5: Development of optimization model

Fuente: La autora

En los 57 trabajos de grado, con enfoque cuantitativo se pudo observar que: 4 trabajos realizaron investigaciones de tipo cuasi experimental.

En el enfoque cualitativo y mixto encontramos 30 trabajos con investigación descriptiva correspondiente al 53%.

14 trabajos de tipo investigación acción correspondiente al 24%.

5 trabajos de grado en investigación critico social con el 9% de los 57 trabajos encontrados en el año 2007.

Observando los datos obtenidos en cuanto al tipo de investigación y enfoque encontramos que la mayor cantidad de trabajos son investigaciones descriptivas con

descriptivo; 30; 53% Investigación acción; 14; 24% Etnográfico; 4; 7% Critico social; 5; 9% Cuasi experimental; 4; 7%

Tipo de investigación

descriptivo Investigación acción Etnográfico Critico social Cuasi experimental

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enfoque cualitativo, y menor cuantidad investigaciones con enfoque cuantitativo desarrollando investigación cuasi experimental, con igual proporción se encuentran investigaciones etnográficas. La investigación acción es la segunda temática más trabajadas, y por último cinco investigaciones de tipo critico social, que podrían encontrarse dentro del enfoque cualitativo o mixto.

En el año 2007, en la investigación etnográfica se tienen en cuenta las características de la población con que se va a trabajar, para determinar de forma se va a influir sobre la comunidad, por medio la aplicación de diarios de campo, encuestas y talleres para el desarrollo de competencias en los niños. Involucrando la comunidad y aplicando actividades que permitan superar dificultades de aprendizaje empezando por superar los problemas emocionales por circunstancias sociales del contexto, como la violencia que afecta su desarrollo normal, y los hace más vulnerables. Que les permita luego desarrollar su potencial creativo, por medio de la libre expresión.

La etnografía es considerada como la primera fase de la investigación cultural desarrollada por medio de la observación participante de la comunidad durante un tiempo determinado. Que inicia con la elección de la comunidad delimitada, luego con la preparación y documentación que llevan a lograr la investigación, y a plantear unas conclusiones del trabajo realizado. Plasmado en una monografía etnográfica, en donde se redactara el informe que puede brindar un diagnostico cultural para los nativos de la comunidad cultural donde se aplicó la investigación, o un informe dirigido a la comunidad académica. Por lo que se ha considerado que “hay dos tipos de

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monografías: las que se entregan a los nativos, como informes diagnósticos con intención de que sean eficaces en la resolución de los problemas y los relatos etnográficos orientados hacia la comunidad científica”. (Aguirre, 1995:19).

Por esto encontramos que los proyectos de grado que aplican el método etnográfico, a pesar de que va dirigido hacia una comunidad, busca más la aceptación de la comunidad académica de su proyecto de grado.

En el año 2007, en los proyectos de grado con investigación descriptiva, diseñan e implementan actividades que orienten y desarrollen en los niños dimensiones personales, con el apoyo y participación de los padres y las instituciones educativas, fortaleciendo la enseñanza y los procesos de aprendizaje. Por medio de la aplicación de estrategias pedagógicas adecuadas a las necesidades de los niños, para que conozcan y superen sus dificultades. Reconozcan las fortalezas en el proceso de aprendizaje por medio de actividades lúdico pedagógicas, que les permitan adquirir vivencias que propicien la adquisición de conocimientos. Describiendo la importancia que tiene el desarrollo de conocimientos, habilidades y comportamientos en los niños. Realizando actividades, con los niños y talleres dirigidos a los docentes y a los padres de familia. Describiendo los logros obtenidos en el desarrollo de las actividades y proponiendo acciones posteriores para reforzar o continuar con el proceso.

“Al llevar a cabo un método de investigación descriptiva, el investigador no debe ordenar o manipular las variables para hechos a suceder. En realidad los hechos observados y descritos deben haber sucedido, aunque no se haya producido

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descripción ni observación. La investigación descriptiva implica sucesos que hayan tenido lugar. Los únicos métodos de observación y descripción, y el modo en que analiza las relaciones”. (Best, 1982:92).

La investigación descriptiva se basa en la recogida y tabulación de datos, y en la interpretación que se le da a la investigación, ”puede proporcionar parcial o totalmente la información necesaria. La manera de proceder mediante los estudios descriptivos con objeto de ayudar a resolver un problema pedagógico”. (Best, 1982:93), para llegar a la compresión de la naturaleza y su importancia en la resolución de los problemas pedagógicos, adquiriendo destrezas para afrontar los problemas pedagógicos, por medio de la aplicación de diferentes técnicas acorde con el propósito de la investigación para poder llegar a darle solución a los problemas a través de la manipulación de la observación y la descripción analítica de las relaciones de los acontecimientos.

En la investigación exploratoria como parte de la investigación descriptiva, pretende que el investigador recopile el sustento teórico necesario, para plantear e implementar actividades que desarrollen habilidades en los niños, reconociendo los logros obtenidos y las actividades de refuerzo que se aplicaron.

En el año 2007 la investigación acción - propone actividades dinámicas que se implementan, partiendo del diagnóstico previo de las dificultades que presentan los niños, y de los logros obtenidos al aplicar las actividades. Conociendo los cuantificadores de los resultados obtenidos, ya que poseen enfoque mixto en algún

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trabajo. Reconociendo la importancia de intervenir por medio de procesos pedagógicos encaminados a fortalecer el desarrollo personal, las dimensiones personales y superar las dificultades en el aprendizaje causadas por factores externos del contexto donde se desenvuelve el niño. Proporcionándoles experiencias que permitan adquirir nuevos conocimientos, partiendo de los conocimientos previos que posean los niños, y fortalecer el desarrollo social, y desarrollar la inteligencia emocional.

Aplicando en algunos casos encuestas y entrevistas que permitan interactuar directamente con la comunidad y conocer sus necesidades, y la forma como el entorno social del niño puede apoyar su desarrollo integral, involucrando a los padres de familia por medio de talleres, que los orientan en la educación de sus hijos.

“Como la investigación acción considera la situación desde el punto de vista de los participantes, describirá y explicará “lo que sucede” con el mismo lenguaje utilizado por ellos; o sea, con el lenguaje de sentido común que la gente usa para describir y explicar las acciones humanas y las situaciones sociales en la vida diaria. Por eso los relatos de investigación pueden ser validados en el dialogo con los participantes”. (Elliot, 1997:25).

En este tipo de investigación se busca explicar lo que sucede e interpretarlo desde el punto de vista de los sujetos que interactúan en la situación problema. Los hechos son producto de las acciones y transacciones humanas y la comprensión que cada uno de los sujetos elija. Y según su criterio pueda reconocer las normas, los principios y valores, que lleven a escoger el rumbo de las acciones.

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Por esto es necesario tener conocimiento de los principios teóricos, de las técnicas para manejar la situación problema, y la capacidad para manejar estas técnicas y llegar a una racionalidad técnica del conocimiento en la práctica. Aplicando siempre conocimientos teóricos, y técnicos para escoger las herramientas necesarias para la solución del problema en grupo o comunidad. Con el propósito de cambiar los eventos por medio de concepciones adquiridas por los miembros del grupo. Teniendo en cuenta los valores que tengan los integrantes de la población, y la capacidad por parte del docente para plasmar los valores educativos en situaciones concretas, y aplicar los cambios apropiados.

En la investigación cuasi experimental se diagnostica de forma inicial los conocimientos previos que tienen los niños, que permitan diseñar estrategias pedagógicas. Por medio de actividades significativas que sirvan para conocer los resultados obtenidos. Y diseñar actividades de refuerzo conociendo los cuantificadores de las variables estudiadas, por medio de porcentajes que permitan dar a conocer la proporción de los logros obtenidos, en torno a la población en que se implementaron las actividades de entrada y de salida. Aplicadas con los niños y los padres de familia, y con las demás actividades desarrolladas.

Según Sampieri en el texto metodología de la educación, la investigación cuasi experimental manipula como mínimo una variable independiente en relación a las variables dependientes. Se diferencia de la investigación experimental por el grado de

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confiabilidad sobre los grupos de trabajo, ya que los sujetos del grupo participante no son escogidos al azar. Sino que se utilizan grupos ya conformados con anterioridad, haciendo que la validez sea menor que en los grupos experimentales, y sea necesario buscar la mayor cantidad de diferencias entre los grupos trabajados, para encontrar mayor cantidad de evidencias que le dé más validez a la investigación. A pesar de que el control experimental no es total, es necesario conocer con más profundidad las variables particulares que no se controlan, para tener más elementos para evaluarla, y evitar realizar interpretaciones erróneas.

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7.4 ANÁLISIS DATOS AÑO2008

In document Supply Chain Risk Management of Liquefied Natural Gas (LNG) in Australia (Page 125-128)