The stations’ use of the Internet as a video distribution technology

a. Ficha técnica

1. Nombre: PROLEC-R. Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada.

2. Autores: Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez, Elvira Ruano y David Arribas (2007).

3. Aplicación: individual

4. Ámbito de aplicación: de los 6 a 12 años (de primero a sexto de educación primaria)

5. Duración: variable, entre 20 minutos con los alumnos de quinto y sexto grado de educación primaria y 40 minutos con los de primero a cuarto).

6. Finalidad: evaluación de los procesos lectores en 9 índices principales, 10 índices secundarios y 5 índices de habilidad normal.

7. Baremación: puntos de corte para diagnosticar la presencia de dificultad leve (D) o severa (DD) en los procesos representados por los índices principales y los de precisión secundarios para determinar la velocidad lectora (de muy lenta a rápida) en los índices de velocidad secundarios y el nivel lector (bajo, medio o alto) en los sujetos con una habilidad de lectura normal.

8. Material: Manual, Cuaderno de estímulos y Cuaderno de la anotación.

Para evaluar la lectura se empleó el instrumento adaptado y baremado PROLEC-R (Procesos de la Lectura) (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2007). Este instrumento es de aplicación individual para estudiantes del nivel primario.

b. Descripción

Consta de nueve tareas (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2007). Estas son: Identificación de letras, procesos léxicos, procesos sintácticos y procesos semánticos.

c. Confiabilidad y validez

Una vez concluida la prueba, se trasladan los puntajes a la hoja central del cuaderno de anotación (PROLEC-R) (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2007). Para hallar la fiabilida en el PROLEC-R los autores calcularon los valores de los coeficientes alfa de Cronbach con el número de aciertos en todos los subtests. Debido a la brevedad de aplicación, al reducido número de elementos y su escasa dificultad los autores observaron una baja covariación, pero a pesar de ello, consideran que los valores son satisfactorios. Estos son los siguientes:

Tabla 3

Calculo de Valores de Coeficientes Alfa de Cronbach con número de Aciertos en Subtests

Por otro lado, se utilizó el modelo Rasch para la corrección y obtención de las puntuaciones y así conocer la precisión de las medidas en función del nivel lector (theta) del examinado. En cuanto a la validez del instrumento, los autores analizan los datos recogidos tomando en cuenta la validez de criterio y de constructo (Sánchez y Reyes, 2008). Los resultados fueron los siguientes:

Alfa Nombre de letras 0.49 Igual-Diferente 0.48 Lectura de Palabras 0.74 Lectura de Pseudopalabras 0.68 Estructuras Gramaticales 0.63 Signos de Puntuación 0.70 Comprensión de Oraciones 0.52 Comprensión de Textos 0.72 Comprensión Oral 0.67 TOTAL 0.79

Tabla 4

Validez del PROLEC-R

En cuanto a la validez de constructo, los autores realizaron correlaciones entre los índices a través del estudio de la estructura interna de la prueba. Se usó el análisis de las correlaciones entre las escalas y las técnicas factoriales (Sánchez y Reyes, 2008). En cuanto a la validez factorial el modelo teórico que subyace a la forma en que se ha estructurado la prueba indica que son cuatro los procesos implicados: Identificación de las letras, procesos léxicos, procesos sintácticos y procesos semánticos. También se realizó un análisis factorial confirmatorio que identificaron cuatro dimensiones relacionadas entre sí equivalentes a lo establecido por la teoría. De acuerdo a ello se deduce que el modelo teórico que subyace al PROLEC-R resulta útil para explicar la conducta lectora de los sujetos. En nuestro país se ha realizado una adaptación y baremación de la prueba de procesos lectores revisada PROLEC R (Velarde, Canales, Meléndez y Lingán, 2013). Se hicieron los cambios necesarios de la prueba, los mismo que fueron sometidos a criterio de expertos, quienes lo validaron. Se sistematizaron los

ÍNDICES PRINCIPALES Nombre de letras 27 Igual-Diferente 27 Lectura de Palabras 34 Lectura de Pseudopalabras 37 Estructuras Gramaticales 34 Signos de Puntuación 35 Comprensión de Oraciones 24 Comprensión de Textos 28 Comprensión Oral 26

datos y se realizó el análisis psicométrico correspondiente, obteniendo la confiabilidad, validez y las normas de interpretación del instrumento.

d. Normas de aplicación y calificación

El primer subtest tiene como objetivo evaluar el proceso de identificación de letras o su pronunciación (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2007). Se controla el tiempo para evaluar el grado de automatización en esta actividad. Consta de dos tareas, la primera es la de Nombre de la letra que consiste en decir el nombre de la letra o su sonido. El mínimo puntaje es cero y el máximo es veinte. La segunda tarea es Igual-diferente donde se presentan pares de palabras y pseudopalabras y el sujeto, luego de escucharlas, debe decir si son iguales o diferentes. El puntaje oscila entre cero y veinte. También se controla el tiempo de ejecución. El segundo subtest es el de procesos léxicos que consta de dos tareas: Lectura de Palabras, donde el niño tiene que leer con tiempo 40 palabras reales. La puntuación (de cero a cuarenta) se obtiene a partir de la precisión en la decodificación. Y Lectura de Pseudopalabras que consta de cuarenta pseudopalabras que el sujeto debe decodificar. También se controla el tiempo y el puntaje va de cero a cuarenta. Luego continúan los procesos sintácticos que busca evaluar el nivel de dominio sintáctico de la lectura a través del subtest de estructuras gramaticales que consta de dieciséis ítems formados por cuatro dibujos y una oración. La tarea consiste en leer y señalar entre los cuatro dibujos aquel que corresponde a la oración leída. Todas las oraciones son reversibles y con estructuras sintácticas distintas. Otra tarea es la de signos de puntuación donde el niño debe leer en voz alta un pequeño cuento que contiene signos de puntuación y evaluar si los respeta realizando una entonación adecuada. En total el texto contiene once signos de puntuación. Por último se evalúan el nivel semántico que constan de tres tareas:

comprensión de oraciones, donde el sujeto debe leer las oraciones y demostrar la comprensión de estas respondiendo a cada una de sus demandas, y comprensión de Textos que evalúa el nivel de comprensión, tanto de textos narrativos y expositivos, a través de preguntas inferenciales referentes al texto que el niño debe responder. El puntaje total oscila entre cero a dieciséis. Por último la tarea de comprensión oral que consiste en que el evaluador lee los textos al niño en voz alta y formula preguntas para que el niño responda. Si la respuesta es correcta se puntuará con uno y si es incorrecta se calificará con cero. En los subtests determinados por la prueba se requiere registrar el tiempo empleado en minutos y segundos, por lo que el examinador tendrá que controlarlo con un cronómetro que echará a andar apenas el niño haya iniciado la tarea. El tiempo será transformado todo en segundos.