Statistical Analysis

permitieron visualizar que falta apoyo de las directivas del colegio, que no todos los

docentes hacían su mejor esfuerzo y que se requería de mayor interés y mejor

4.1.2.1. Estudiantes. Inicialmente se pudo percibir que los estudiantes no tenían muy

claro el significado de competencia lectora, al respecto, frente a la pregunta ¿Qué

entiendes por competencia lectora?, respondieron: Estudiante 1: “más que todo entender

qué es lo que se está leyendo, o que se puede entender del texto”, Estudiante 2: “Es entender como lo básico de lo que se está leyendo”, estudiante 3: “No señora”, y el estudiante 4 “No sé… como…”, esta situación hizo reflexionar sobre la necesidad urgente de sensibilizar y concientizar a los estudiantes sobre lo que implica un buen

desarrollo de la competencia lectora.

Los estudiantes manifestaron que no todos los docentes en sus clases trabajaban

ejercicios de comprensión lectora, de ahí que frente a la pregunta: ¿Los docentes

promueven en clases la lectura comprensiva? Y ¿Cómo lo hacen?,el estudiante 1 respondió: “ummm, pues… muy pocos lo hacen, pero los pocos que lo hacen, lo

explican bien y nos dan buenas lecturas”, o los estudiantes 2 y 3 quienes responden de la misma manera: “No casi no”, se percibió, de acuerdo con las opiniones de los

estudiantes, que los docentes se limitaban a asignar guías a sus alumnos para que las

desarrollaran sin una inducción que les permitiera comprender mejor los textos de

lectura, así lo expresó el estudiante 3:

Los de sociales le ponen a leer a uno guías, sobre un texto, resolverlas y después entregarlas”, o la estudiante 4 quien afirma: “Sí me parece que el desarrollo de la competencia lectora es importante porque gracias a ella podemos aprender más en la vida y conocer nuevas cosas. La lectura no es solamente leer sino captar cada idea de lo que uno lee.

Los alumnos manifestaron poder extraer ideas principales y secundarias de un texto

conceptuales o cuadros sinópticos sobre un texto leído? “Sí señora”, Y ¿Qué piensas de eso? ¿Te parece interesante? “Claro porque uno aprende más y puede exponer mejor sobre un tema”, esto es una fortaleza que hace más fácil que se llegue a la comprensión del texto. También reconocieron los bajos promedios en las pruebas externas que se

realizan en la institución, dicen que sus docentes promueven su participación en clase y

que son conscientes de la importancia que tiene leer comprensivamente para mejorar

resultados en las pruebas Saber y PISA, así lo expresaron frente a las preguntas: ¿Qué

opinas sobre los resultados que arrojaron las pruebas PISA y Saber en el 2013, en el

grado once y en el grado noveno de este colegio? Y ¿Cómo crees que se pueden mejorar

esos resultados?

A lo que respondieron el estudiante 1: “Creo que fueron muy bajos”, “Yo creo que se pueden mejorar practicando más la lectura y entendiendo mejor las preguntas, seguro

que si leemos un poco más, podemos responder esas preguntas”. El estudiante 2

respondió:

Me parece que hizo falta mayor preparación por parte de los docentes en ese tema, pues se necesita tener mejor competencia lectora para que les haya ido mejor y por otro lado más, como más empeño e interés de los estudiantes por practicar esta lectura comprensiva, y que en internet se pueden encontrar digamos que diferentes libros, que los libros traen cosas muy interesantes que se pueden aprender, que internet no sólo sirve para redes sociales, sino para cosas educativas.

Lo que hizo pensar que faltaba sensibilizar y concientizar más a los estudiantes sobre la

responsabilidad y compromiso al responder estas pruebas, por ellos mismos y en nombre

4.1.2.2. Docentes. Se observó que existíanfortalezas, como erael desarrollo de las competencias lectoras, esto se apreció cuando los docentes afirmaron que casi siempre

desarrollaban en sus clases las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva

con sus estudiantes. Frente a la pregunta ¿Qué estrategias utiliza para desarrollar la

competencia lectora con sus estudiantes? El docente 1 respondió: “Bueno primero está la

fase de pre comprensión que es sobre lo que habla la psicolingüística”. ” Como propuesta pedagógica utilizo la pedagogía crítica la cual nos invita a motivar a los

estudiantes frente a un fin académico induciéndolos a nivel general a crear pensamiento

crítico con ellos”. La docente 2 manifestó “Primero haciendo una motivación sobre el tema que se va a tratar, que tiene que ver con el emprendimiento, relacionado con el

programa que los estudiantes van a elegir, para la educación media”.

Se percibió que los docentes verificaban que los estudiantes siempre hubieran

entendido el texto para continuar con el ejercicio, lo cual generaba una mejor

organización en la interpretación y argumentación de textos, así lo expuso el docente 1:

“Cuando un estudiante afirma algo, siempre se le pregunta sobre el porqué y ese porqué genera en discusiones”, también afirmaron hacer preguntas sobre el texto leído antes de continuar, el docente 3 lo manifestó:

Hay momentos donde se mencionan pueblos, pueblos de Boyacá, entonces yo aprovecho y les pregunto ¿Ustedes conocen esos pueblos? Venga haber les comento, este pueblo es bueno por esto y esto, este otro tiene esto, en este

pueblo hubo una vez un alcalde… entones ellos van trasladándose a esos lugares y eso es bonito porque crea su interés y se mencionan muchos pueblos porque la protagonista viaja por ahí porque se dedica a la prostitución, el libro se presta para sacar reflexiones, es un diario, entonces el libro se presta para sensibilizar a los lectores, esa es la clave, leer con ellos”.

Los maestros afirmaron que promovían la participación de los estudiantes a partir de

preguntas sobre el texto leído, sin embargo, manifestaron su preocupación para que los

estudiantes mejoraran el desarrollo de la competencia lectora para subir los resultados en

las pruebas PISA y Saber. Así lo expresó la docente 2 frente a la pregunta: ¿Considera

que se necesita desarrollar aún más la competencia lectora en sus estudiantes para

mejorar en las pruebas internas y externas en la institución? Y ¿De qué manera lo

propondrías?.

Sí, es necesario mejorar algunas falencias que hay, especialmente en la lectura, en la

escritura y en la oralidad” o el docente 1 “Sí, totalmente porque pues la experiencia que he tenido con los estudiantes es que tienen una experiencia muy pobre con la lectura, no

me atrevería a decir cuáles son las razones porque no tengo explicación o algo por el

estilo”, a lo que añadió: “Es una labor de todos los docentes” el docente 3 afirmó: “Yo creo que el estudiante debe leer más, Leer lo que uno sabe que a ellos les sirve pero

también leer lo que a ellos les gusta, no sólo que uno se actualice en lo que a ellos les

gusta sino que uno les sepa echar el cuento cuando les lee, eso los motiva”. De este modo se percibió que los docentes reconocen la necesidad de incrementar el desarrollo

de actividades que conlleven a un mejor desarrollo de la competencia lectora.

4.1.2.3. Coordinadora. La coordinadora, en representación de las directivas, aceptó

que todos los miembros de la comunidad educativa tenían responsabilidad sobre este tema,

La competencia lectora en los estudiantes debe ser apoyada desde las directivas, el equipo docente, los docentes no solamente desde la asignatura de español sino de todas las disciplinas que debe apoyar estos procesos, porque la lectura no es exclusiva de un área sino que se debe trabajar desde todas las áreas del conocimiento.

Además, aceptó que faltaba promover la cultura de la práctica de la lectura a los padres

de familia desde escuelas de padres, como lo sugirió en la entrevista:

Una sugerencia que yo les daría es que si nosotros desde la institución le damos al niño un libro para que lo lleve a su casa, el padre de familia todas las noches saque un espacio de 10 o 15 minutos para sentarse con el niño a escuchar y enterarse de lo que lee también.

Afirmó que dentro de la evaluación institucional no se hacía un seguimiento a los

procesos lectores que debían seguir los docentes en sus clases y afirmó que este proceso

se debía plantear desde las reuniones de ciclo, lo cual se evidenció cuando dijo: “Es así

como en las reuniones de ciclo se ha propuesto que el proyecto que se realice sea con base

en la lectura”.

La institución consideró que los estudiantes debían mejorar el desarrollo de la

competencia lectora para mejorar los promedios institucionales en las pruebas PISA y

Saber, a pesar de que según la coordinadora no era tan bajo el promedio a nivel

institucional en estas pruebas:

Bueno los promedios nunca estarán bien, aunque en las pruebas saber el colegio no es que esté tan bajito pero sí vale la pena hacer algo para que este promedio suba y si pienso que la estrategia principal es a través de la práctica de la lectura comprensiva.

4.1.3. Técnicas de Estudio. Corresponde a los diferentes métodos o formas