En este apartado del capítulo se realizará una revisión no exhaustiva sobre algunas investigaciones que ya se han desarrollado sobre la relación existente entre la gestión y la innovación educativa, destacando que por lo general las investigaciones se enfocan en las propuestas innovadoras o en las prácticas administrativas, pero difícilmente se orientan a revisar y/o evaluar la relación que existe entre las dos componentes.
Valenzuela, Ramírez y Alfaro (2009) presentan los resultados de un proyecto de investigación titulado Modelo sistémico de evaluación institucional para el
mejoramiento de la calidad educativa, el cual se desarrolló en el marco de una
convocatoria de CONACYT y del Gobierno del Estado de Guanajuato, en México. Con esta investigación los autores proponen un modelo de evaluación institucional,
concretamente Instituciones de educación media y superior, cuyo propósito es generar información acerca de sus distintos componentes, que permita tomar decisiones para mejorar la gestión educativa y por ende la calidad del servicio que la institución presta. El vínculo entre la función administrativa de control y el modelo de evaluación que se
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propone en este artículo demuestra la pertinencia de considerar este estudio como referente para los objetivos de la presente investigación.
Paredes-Labra (2011) presenta las bases conceptuales y los principales problemas al plantear una investigación sobre una innovación orientada a la mejora de la enseñanza universitaria, consistente en la vinculación de los docentes universitarios a una
comunidad de práctica en forma de red social donde se dialoga y, a su vez, se
promueven innovaciones en la propia práctica de los docentes. El proyecto se desarrolló con profesores mexicanos de universidades públicas que voluntariamente accedieron a participar. El proyecto a la hora que se publicó el artículo aún no se encontraba
finalizado. Sin embargo en la etapa que llevaba de desarrollo ya permitió identificar algunos aspectos relevantes sobre la incorporación de esta innovación educativa y sobre la bondad de su implementación para la mejora de las prácticas académicas docentes.
Lavín y Farías (2012) establecieron como objetivo conocer las características del perfil y de las prácticas educativas de un profesor innovador en las escuelas de negocios de México. Parten de dos premisas muy importantes: La primera, que ante los procesos de transformación educativa, promovidos por los avances tecnológicos, la globalización y el desarrollo social, es necesario incorporar una cultura de innovación en las IES. La segunda, que el docente es el actor principal del proceso de cambio e innovación educativa. Esta última se relaciona con el hecho de que el proceso de innovación en el sistema educativo tiene más alcance cuando surge del mismo profesorado y es este, por ende, quien cuestiona y plantea otra forma de enseñar y aprender. Por tal motivo es muy
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importante y necesaria la formación de competencias orientadas a la innovación en los docentes.
Las conclusiones que presenta este estudio son:
- La innovación educativa requiere de tecnología, metodologías de enseñanza- aprendizaje novedosas y actualización de las competencias pedagógicas y disciplinares de los académicos.
- El aprendizaje es significativo cuando el maestro logra incluir en el proceso de enseñanza-aprendizaje problemas reales y establecer un vínculo con los diferentes sectores de la sociedad.
- La apertura al cambio es el factor fundamental para llevar a cabo procesos educativos innovadores.
- Es una necesidad evolucionar pedagógica y profesionalmente con el fin de dar respuesta a las demandas de los grupos de interés, tanto internos como externos y así poder incentivar en forma permanente, la creatividad e innovación en la práctica académica.
A pesar de que los resultados obtenidos en esta investigación dan cuenta de las escuelas de negocios en México, permiten ser generalizados a los procesos educativos en general. Las características que debe tener un docente universitario y las que deben tener las prácticas innovadoras, identificadas en el presente estudio para las escuelas de
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abierta ante el cambio y la importancia de que los docentes tomen la iniciativa de realizarlos se requiere a todo nivel educativo y no sólo para la formación en negocios.
Farías y Montoya (2009) presentan una investigación sobre la utilización de TICs para el aprendizaje colaborativo intercultural, realizada entre dos grupos que cursan la misma asignatura: Auditoría, en dos instituciones educativas con modelos educativos diferentes, en México y España. Mediante métodos cualitativos y cuantitativos, los autores verifican los aspectos positivos y negativos que se presentan en la realización de un trabajo colaborativo, en grupos multiculturales.
Con este trabajo investigativo, los autores hallaron que la utilización de métodos sincrónicos (a través de skype y messenger) fue más efectiva, aunque la comunicación asincrónica también revistió gran importancia. La comunicación para la coordinación de las actividades fue mediada por los recursos tecnológicos e internet, lo cual constituye un aspecto positivo en el logro del fin educativo de esta innovación. La diferencia horaria entre los países y la existente entre los calendarios académicos de las
instituciones se constituyeron en dificultades en el desarrollo del ejercicio. Otro aspecto que se destaca dentro de las conclusiones de este estudio es la importancia de la guía y participación del docente en el proceso. Es este quien establece las pautas para el desarrollo de la actividad y también quien realiza el respectivo seguimiento.
Si bien este proyecto no aborda específicamente la gestión administrativa, en relación con la práctica innovadora desarrollada, sí se pueden identificar tácitamente aspectos relevantes como la necesidad de que la institución cuente con una
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infraestructura tecnológica adecuada, tanto física como de conectividad, para que prácticas educativas de este tipo se puedan desarrollar. De igual manera, la gestión que se realiza en cuanto a capital relacional interinstitucional, es otro aspecto ligado a la administración educativa, que debe ser tenido en cuenta en las diferentes fases del proceso administrativo en la Institución.
Para el contexto europeo, Merchán (2012) presenta el proceso mediante el cual se ha introducido las políticas educativas basadas en la gestión empresarial de la educación y el efecto que están teniendo en el funcionamiento del sistema educativo. Por otro lado se ocupa del modo en que dichas políticas se han ido introduciendo en España,
particularmente en la región de Andalucía. Los resultados de esta investigación no son muy positivos en cuanto a que no encuentra evidencias empíricas de que se haya producido una mejora del rendimiento del alumnado ni de la práctica educativa con la introducción de dichas políticas.
Como se puede observar en estos ejemplos, existen investigaciones sobre los temas de innovación y gestión educativa, cuyos aportes son muy importantes para la construcción de su teoría. Sin embargo, esta disciplina es muy reciente y su campo de investigación es tan extenso como las posibilidades de innovación que se puedan
desarrollar en el sector educativo. De esta forma, con la realización de esta investigación en la Facultad de Contaduría Pública se pretende dar seguimiento y seguir en busca de hallazgos que fortalezcan la práctica educativa.
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