a. PLANTEAMIENTO DE LAS HIPÓTESIS
Ha: “Las tecnologías de la información y comunicación inciden positivamente en el aprendizaje de los estudiantes del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho en el año 2016”.
P1 = P2 = P3 = ⋯ = Pn
Ho: “Las tecnologías de la información y comunicación inciden negativamente en el aprendizaje de los estudiantes del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho en el año 2016”.
P1 ≠ P2 ≠ P3 ≠ ⋯ ≠ Pn
La prueba de contrastación de hipótesis es de tipo bilateral y de dos colas.
b. NIVEL DE SIGNIFICANCIA
c. LA PRUEBA ESTADÍSTICA
Se empleó la prueba Chi-Cuadrado y una prueba bilateral.
d. CALCULO ESTADÍSTICO DE LA PRUEBA
Et=
N k
d.1. PRUEBA DE HIPÓTESIS: TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
TABLA N° 6
FRECUENCIAS OBSERVADAS Y ESPERADAS DE LA VARIABLE
INDEPENDIENTE: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN VARIABLE INDEPENDIENTE: Tecnologías de las información y comunicación Frecuencias fo fe Rara vez 12.0 5.0 Ocasionalmente 6.0 5.0 Frecuentemente 1.5 5.0 Muy frecuentemente 0.5 5.0 TOTAL 20 20
FUENTE: Tablas de resultados de la variable independiente: Tecnologías de la información y comunicación
X𝑐2 = ∑ (Ot− Et)2 Et k t=1 Xc2 = 16.50
De acuerdo a la tabla (f-1) se reemplazó con sus respectivos valores (4 -1) = 3; se evalúa con 3 grados de libertad. Con un nivel de confianza de 95% y con un error de 5%, prueba bilateral.
Xc2 = 16.50
Xt2 = 7.81
d.2. PRUEBA DE HIPÓTESIS: APRENDIZAJE
TABLA N° 7
FRECUENCIAS OBSERVADAS Y ESPERADAS DE LA
VARIABLE DEPENDIENTE: APRENDIZAJE
VARIABLE DEPENDIENTE: Aprendizaje Frecuencias fo fe Pocas veces 95.7 52.3 Algunas veces 76.7 52.3 Casi siempre 31.3 52.3 Siempre 5.3 52.3 TOTAL 209 209
FUENTE: Tablas de resultados de la variable dependiente: Aprendizaje
Xc2 = ∑ (Ot− Et)2 Et k t=1 Xc2 = 97.99
De acuerdo a la tabla (f-1) se reemplazó con sus respectivos valores (4 -1) = 3; se evalúa con 3 grados de libertad. Con un nivel de confianza de 95% y con un error de 5%, prueba bilateral.
Xc2 = 97.99
Xt2 = 7.81 e. DECISIÓN
Xc2 ≥ Xt2
⇒ Xc2 ≠ Xt2
Como Xc2 = 16.50 con 3 grados de libertad es mayor que el Xt2 =
7.81 para la variable independiente: Tecnologías de la información y comunicación, y Xc2 = 97.99 para 3 grados de libertad es mayor que
se acepta la hipótesis alterna y rechaza la nula. Concluyendo así que si existe una significancia en la incidencia entre la variable dependiente por la variable independiente.
CONCLUSIONES
Primera: Los resultados de la investigación indican que las tecnologías de la información y comunicación inciden positivamente en el aprendizaje de los estudiantes, por parte de la contrastación de hipótesis de la chi cuadrada de 16.50 con 3 grados de libertad es mayor que la chi cuadrada critica de 7.81 para la variable independiente, y la chi cuadrado de 97.99 con 3 grados de libertad es mayor a la chi cuadrada critica de 7.81 para la variable dependiente, concluyendo que si existe significancia, lo que permite determinar la incidencia de las tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje de los estudiantes de quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho.
Segunda: El 75% de los docentes rara vez hacen uso de medios audio-visuales en la impartición de enseñanza, que a su vez tiene una incidencia significativa en el aprendizaje, puesto que hay carencia de manejo de medios de audio, comunicación, diapositivas y programas televisivos en el aprendizaje de los estudiantes de las instituciones educativas del quinto grado de secundaria del distrito de Ayacucho.
Tercera: El 45 % de los docentes, aclaran que rara vez hacen uso de un servicio informático como medio de desarrollo en la enseñanza, que a su vez afecta en el aprendizaje de los estudiantes de quinto grado de secundaria de las instituciones educativas del distrito de
Ayacucho, por la falta de manejo de páginas web, redes sociales, blog y navegadores como Google.
Cuarta: La frecuencia de manejo de estrategias de aprendizaje son pocas veces en clases, con el 51.2% según lo afirmado por los estudiantes del quinto grado de secundaria de las instituciones educativas del distrito de Ayacucho, además estas inciden por el bajo desarrollo del aprendizaje memorístico, significativo y recuerdo que vienen impartiendo los docentes.
Quinta: Dentro del análisis se concluye que el 44.5% de los estudiantes, afirman que en algunas veces se vienen manejando un enfoque de aprendizaje, que incide directamente en el aprendizaje de los mismos dentro de las instituciones educativas del quinto grado de secundaria del distrito de Ayacucho, por aspectos de la práctica de algún enfoque de aprendizaje.
Sexta: Se concluye que, dentro de las instituciones educativas del quinto grado de secundaria del distrito de Ayacucho, el 47.8% de estudiantes, afirman que en pocas veces manejan estilos de aprendizaje en la impartición de enseñanza por parte de los docentes, que a su vez incide significativamente en el aprendizaje de los mismos.
SUGERENCIAS
Primera: Dado como resultado que las tecnologías de la información y comunicación inciden en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del quinto grado de educación secundaria del distrito de Ayacucho, se sugiere que las instituciones educativas implementen la integración curricular de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, ubicándose en la concepción moderna del aprendizaje integral y contextualizado, donde se utilicen las nuevas herramientas tecnológicas y la enseñanza esté centrado en el estudiante, cambiando de esta manera la concepción tradicional del aprendizaje basado en el proceso de transferencia y recepción de información, de característica lineal y centrado en la actividad del docente.
Segunda: Se sugiere que las instituciones educativas amplíen y refuercen en sus docentes el conocimiento y manejo adecuado de las herramientas audio- visuales para el proceso de enseñanza de los estudiantes, promoviendo un ambiente interactivo donde el estudiante sea colaborativo y reflexivo en la adquisición de sus nuevos conocimientos.
Integrar las herramientas tecnológicas a las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, fundamentada en el modelo pedagógico que ofrece la institución educativa.
Tercera: Se sugiere que los docentes de las instituciones educativas implementen y fortalezcan estrategias de uso de los recursos informáticos en función a los objetivos de aprendizaje de los estudiantes; recursos utilizados con eficiencia y eficacia para gestionar contenidos como: videos, presentaciones, documentos, audios, video conferencias, etc. que permita ampliar y reforzar los conocimientos, favoreciendo el proceso de comunicación y el aprendizaje colaborativo.
Los docentes deben desarrollar competencias para integrar curricularmente las TICs al proceso de enseñanza, e ir más allá del simple hecho de solamente utilizarlas.
Cuarta: Se sugiere que los docentes adopten estrategias de un sistema abierto para el aprendizaje, para diversificar las actividades de aprendizaje significativo de los estudiantes. Estas estrategias deben ir innovándose constantemente adecuándolas a las nuevas herramientas de las tecnologías de información y comunicación para el proceso de enseñanza de los estudiantes.
El docente debe elegir una estrategia de enseñanza de acuerdo al tema, así como a la materia que imparte considerando las competencias a desarrollar y los propósitos de aprendizaje.
Quinta: Se sugiere que los docentes favorezcan un entorno centrado al aprendizaje de los estudiantes y que se refleje en un enfoque de enseñanza en clases. La enseñanza debe direccionarse a la
construcción del conocimiento, al aprendizaje significativo y al desarrollo del pensamiento, entendiéndose al aprendizaje como un proceso social y colaborativo. Enseñar al alumno a ser autónomos, independientes, capaces de aprender a aprender y enfrentar por si mismos a nuevas situaciones de aprendizaje; lo que implica desarrollar su capacidad de reflexionar y actuar en consecuencia.
Sexta: Se sugiere que los docentes impulsen el desarrollo de estilos de aprendizaje en los estudiantes para mejorar la enseñanza en clases. Favorecer las condiciones educativas bajo las cuales el estudiante tenga mayor probabilidad de aprender. Identificar en el estudiante cómo prefiere aprender y cómo le resulta más fácil aprender, lo que implica una mezcla de factores cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven para establecer lo que el alumno percibe, interactúa y responde al entorno de aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Basterretche, J. F. (2007). Dispositivos Móviles. 62. Obtenido de http://exa.unne.edu.ar/informatica/SO/tfbasterretche.pdf
Choque Larrauri , R. (2009). Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y
Desarrollo de Capacidades Tic (Tesis Doctoral en Educación). Lima:
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Moreno Catalán , V. (2009). Integración Curricular de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el nivel de Educación Parvularia (Tesis
para grado de Magíster en Educación). Santiago, Chile: Universidad de
Chile.
Samaniego, P., Laitamo , S. M., & Francisco , C. (2012). Informe sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación
para Personas con Discapacidad (1ra. Edición ed.). Quito, Ecuador,
Ecuador: Silva. Obtenido de
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002163/216382s.pdf
(26 de 11 de 2015). Obtenido de Motivacion en el aprendizaje: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm
Adela, S. (1997). La Informática En La Acción educativa. España: Catelia. Aparici, R. (2010). Educomunicación: Más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa. AUFOP, A. (25 de Agosto de 2013). Obtenido de http://www.aufop.com/u:
Ávila , W. D. (2013). Hacia una reflexión histórica de las TIC. Hallazgos, 22. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/4138/413835217013.pdf
Barrera, A. M. (2013). Conoce el concepto de las tic`s y su utilización en las redes tecnológicas para entender la importancia de las. Obtenido de https://www.webcolegios.com/file/3d7539.pdf
Baz , A., Ferreira , I., & Álvarez, M. (2010). Dispositivos móviles. 12. Obtenido de http://isa.uniovi.es/docencia/SIGC/pdf/telefonia_movil.pdf
Baz, A., Ferreira, I., & Álvarez, M. (2011). Dispositivos móviles. 12. Obtenido de http://isa.uniovi.es/docencia/SIGC/pdf/telefonia_movil.pdf
Bedriñana, & Aquiles. (1997). Introducción a la Informática Educativa. España: Marquez.
Belloch , C. (2006). Las Tecnologías de la Información y Comunicación (T.I.C.)
en el Aprendizaje. 11. Obtenido de
https://www.uv.es/bellochc/pdf/pwtic2.pdf
Borras, I. (16 de febrero de 2013). Obtenido de INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA: http://betty.freehosting.net/
Burato, C. (2008). Recuperado el 12 de Abril de 2012, de Monografias: http://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtml
Cervantes, & Montero, G. (2011). Cuadernos de Educación y Desarrollo.
Universidad de Ciencias Pedagógicas, 3, 28.
Clarenc, C. A. (2011). Nociones de Cibercultura y literatura. Bogotá - Colombia.
https://books.google.com.pe/books?id=aFY3AwAAQBAJ&pg=PA547&lp g=PA547&dq=El+televisor+es+el+dispositivo+que+tiene+el+grado+de+p enetraci%C3%B3n+m%C3%A1s+alto+en+todos+los+pa%C3%ADses+d e+la+Uni%C3%B3n+Europea,+un+96%25+de+los+hogares+tienen+com o+m%C3%ADnimo+
Coll, C., & Montero, C. (2008). Psicología de la educación virtual: aprender a
enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid:
Morata.
Crook, C. (1998). Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Madrid: Editora Morata.
De Llanos G., J. G., & Adrian, M. (2004). La Informatica Educativa en la Escuela.
Caracas, Venezuela: Federación Internacional de Fe y Alegría. Delgado S. G., K. (2011). Aprendizaje Colaborativo. Lima: San Marcos.
Eguia, J. L., Contreras, R. S., & Solano, L. (2013). Videojuegos. Revista de
investigación, 14. Obtenido de https://www.3ciencias.com/wp-
content/uploads/2013/04/videojuegos.pdf
Fedor, & Violeta. (26 de Julio de 2013). Obtenido de Definición informática: http://www.psicopedagogia.com/definicion/informatica%20educativa Feenmayor, A., & Colbs. (18 de Mayo de 2013). Obtenido de Monografias:
http://www.monografias.com/trabajos25/informatica- educativa/informatica-educativa.shtml, 2005
Feenmayor, A., & Collos. (18 de Mayo de 2013). Obtenido de Monografias: http://www.monografias.com/trabajos25/informatica-
educativa/informatica-educativa.shtml, 2005
Fundora, L. (26 de Julio de 2013). Obtenido de Definición de informática: http://www.psicopedagogia.com/definicion/%20informatica%20%20educ ativa
Gallegos, E. (12 de Junio de 2013). Obtenido de Slideshare: http://slideshare.net/guillermo/ informatica-educativa
García Carreño, I. d. (2009). Teoría de la conectividad como solución emergente a las estrategias de aprendizaje innovadoras. REDHECS:Revista
electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 1-25.
Garcia López, M., & Ruiz del Olmo, F. (1997). Nuevas Tecnologías. Universidad de Málaga: El relato hipermedia.
Garcia, F. (10 de Octubre de 2006). Recuperado el 15 de Junio de 2013, de
Informática en la Educación: http://www.
slideshare.net/fagarra/informatica-en-la-educación
Gonzáles Uní, L. C. (2012). Estrategias Para Optimizar el Uso de las Tics en la Práctica Docente Que Mejoren el Proceso de Aprendizaje (Tesis para
optar Magisterir en Tecnología Educativa). Bucaramanga, Colombia:
Gonzales, A. P., Gisbert, M., Guillén, A., Jimenez, B., lldó, F., & Ralló, R. (1996).
Las nuevas tecnologías en la educación. Palma de Mallorca: Universidad
de las Islas Baleares.
González Uní, L. (2012). Estrategias Para Optimizar el Uso de las Tics en la Práctica Docente Que Mejoren el Proceso de Aprendizaje (Tesis para
optar Magisterir en Tecnología Educativa). Bucaramanga, Colombia:
Universidad Autónoma de Bucaramanga.
Gros, B. (1997). Diseño y Programas Educativos: Pautas Pedagógicas para la
Elaboración de Software. Barcelona: Ariel.
Hernandez Requena, S. (25 de Abril de 2013). Obtenido de El modelo constructivista: http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
Hoyos Martinez, L. (2013). Competencia digital docente. DidactyTab, 13.
Instituto Nacional de Estadística. (2017). Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. Año 2017. Obtenido de https://www.ine.es/prensa/tich_2017.pdf
Instituto Peruano de Estudios Tecnológicos (IPET). (2010). Elementos de la
Informática Educativa. Universidad de Trujillo - Perú.
Marquéz Graells, P. (2003). Impacto de las TIC en Educación. Madrid: Departamento de Psicología.
Marquez, P. (1995). El Sofatware Educativo. España: Universidad de Barcelona. Marti, E. (1992). Aprender con ordenadores en la escuela. Barcelona: ICE-
Martinez, A. (13 de Junio de 2013). Obtenido de http://www.redalyc.org: http://www.redalyc.org/pdf/478/47803002.pdf
Mesa, F. Y. (2012). Las tecnologías de la información y la comunicación en la Universidad Colombiana: Evolución y Prospectiva. Revista Historia de la
Educación Latinoamericana, 21. Obtenido de
http://www.redalyc.org/pdf/869/86926976004.pdf
Miniestrio de Educación. (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima.
Ministerio de Educación. (2007). Uso de los Recursos Educativos en Educación
Secundaria. Lima: El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. (07 de Febrero de 2004). Obtenido de MINEDU: www.minedu.gob.pe/
Ministerio de Educación. (2007). Pedagogía, Uso de los Recursos Educativos en
Educación Secundaria. Lima: World Color Perú S.A.
Moreno Catalán, V. (2009). Integración Curricular de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el nivel de Educación Parvularia (Tesis
para grado de Magíster en Educación). Santiago, Chile: Universidad de
Chile.
Navales Coll, M. d., Omaña Cervantes, O., & Perrazo, C. D. (19 de Agosto de 2013). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Hidalgo, Estado de Hidalgo, México. Obtenido de Biblioteca digital.conevyt.org.mx: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/4 3.pdf
Now, T. W. (14 de Marzo de 2013). Obtenido de Incorporación de las Tic al Aula: http://etic-grupo5.wikispaces.com/Constructivismoap
Nuñez Flores, M. I., & Vega Calero, L. (2010). Efectos de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje en Educación Superior
(Tesis para grado Maestría). Lima, Perú: UNMSM.
Núñez Flores, M., & Vega Calero , L. (2010). Efectos de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje en Educación Superior
(Tesis para grado Maestría). Lima, Perú: UNMSM.
Núñez Morales, F. M. (30 de Noviembre de 2012). El software educativo y su influencia en el proceso enseñanza - aprendizaje de la asignatura de computación básica de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela Thomas Cranmer del Canton Ambato, provincia de
Tungurahua, en el año lec. Recuperado el 24 de Febrero de 2014, de
repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/2574
OEI. (2000). Revista Ibero America de Educación. Numero 22, 186.
Ostos, M. (19 de Abril de 2007). Obtenido de Influencia de la infrmática: https://es.scribd.com/doc/30600588/Influencia-de-la-informatica-en-el- aprendizaje-de-la-matematica
Paper, S. (1980). Ordenadores en la Enseñanza. España: Castilla. Papert, S. (1980). Ordenadores en la Enseñanza. España: Castalia.
Paredes, M. (2009). Aula: Un sistema ubicuo de enseñanza-aprendizaje
Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la Práctica Reflexiva en el Oficio de Enseñar.
En Desarrollar la Práctica Reflexiva en el Oficio de Enseñar. Barcelona.
Phama, D. (1972). Informática Para el Uso de los Educadores. España: Marquez. Real Academia Española. (2000). La Informática. España.
Rodelo, B. (2014). Las TICs. Obtenido de
https://es.calameo.com/read/003365563f94c4b8bdbd6
Rodríguez , J. L. (2016). Importancia de las TIC en enseñanza de las matemáticas. Matua Revista Del Programa De Matemáticas, 9. Obtenido de
http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/MATUA/artic le/view/1861
Rodríguez, L. J. (2008). Sistemas Operativos y Aplicaciones. 15. Obtenido de https://previa.uclm.es/profesorado/licesio/docencia/ib/ibtema3a.pdf
Salomón, G. (1981). Communication and education, social and Psychollogical
Interactions. Beverly Hills CA: Sage Pub.
Salvador, A. (1997). La informática en la Acción Educativa. España: Castalia. Salvador, A. (1997). La informática en la Acción Educativa. España: Castalia. Sanchez I., J. (1999). Evaluación de Recursos Educativos Digitales. Santiago:
Departamento de Ciencias de la Computación.
Sánchez, A. (1985). El Ordenador en la Escuela. España: Castalia. Sanchez, C. (1999). Tecnología Educativa. España: Santillana.
SIiemens, G., & Downes, S. (16 de 04 de 2013). Obtenido de TEDUCA3 - 5. CONECTIVISMO: http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO Skinner, B. (1945). Enseñanza Programada. The Science of Learning and the Art
of Teaching, 13.
Skinner, B. (1945). Enseñanza Programada. The Science of Learning and the Art
of Teaching, 13.
Skinner, B. F. (1986). Más allá de la libertad. Barcelona: Martinez Roca. Skinner, S. (1985). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona: Martinez Roca. Solano, I., & Hernández, M. (2007). El Impacto Familiar de los Hogares en Red.
15. Obtenido de
https://www.researchgate.net/publication/46289971_El_impacto_familiar _de_los_hogares_en_red
Tam, M. (2000). Constructivism, instructional design, and technology:
Implications for transforming distance learning. Educational Technology &
Society.
Tuomi, I. (Octubre de 2006). Obtenido de
http://www.oecd.org/edu/ceri/42281358.pdf: www.oecd.org/edu/REA. Unesco. (8 de Enero de 2008). Estándares de competencia en TIC para
docentes. Londres, España. Obtenido de
Unión Internacional de Telecomunicaciones. (2013). Banda ancha. Obtenido de https://www.itu.int/en/wtpf-13/Documents/backgrounder-wtpf-13-
broadband-es.pdf
Universidad de Alicante. (2014). Navegadores. Biblioteca Universitaria, 25.
Obtenido de
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/46501/3/ci2_basico_2014- 15_Navegadores.pdf
Universidad de Alicante. (2015). Sistemas Operativos. 24. Obtenido de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/54704/2/ci2_basico_2015- 16_Sistemas_operativos.pdf
Valderrama, S. (2015). Pasos para elaborar proyectos de investigación científica.
Lima - Perú: San Marcos.
Vignola, J., Pardo , F., & Pardo , P. (2011). Influencia de las TIC en la educación.
SFE - Grupo de Filosofía, 26. Obtenido de
http://users.dsic.upv.es/~pperis/tic.pdf
Vigostki, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Barcelona: Crítica.
Wikipadia. (20 de Septiembre de 2013). Obtenido de Informatica Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica
wikipedia. (13 de 08 de 2015). Software_educativo. Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo:
Zapata, M. (23 de Septiembre de 2013). Obtenido de Recursos educativos digitales: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a 30b59ae008e2d31386/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVh LnVkZWEuZWR1LmNvL2VzdGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M =/1/contenido/