Summary of Implementation Measurements

El Consejo Directivo de la Universidad Península de Santa Elena motivado por la formación de calidad de los jóvenes de la Provincia de Santa Elena y por la apertura de las autoridades de educación formaron los primeros vínculos del Colegio Mixto Particular “UPSE”, cuyas bases se sientan en la formación integral y participativa del ser humano en su educación media con miras al desarrollo de la comunidad.

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La creación del Colegio Mixto Particular “UPSE” se realizó por un acuerdo de cooperación bipartito suscrito en Agosto del 2004 entre la comuna San Marcos- Parroquia Colonche del cantón Santa Elena y la Universidad Estatal Península de Santa Elena dirigida en ese entonces por el Abogado Xavier Tómala Montenegro. San Marcos necesitaba contar con un programa de formación de nivel medio y por ello se aceptó que el Colegio Funcione en el Centro Educativo Matriz (CEM) desde el 29 de Marzo al 23 de Abril del 2004 se cumplieron las clases de ambientación.

El Colegio Mixto Particular “UPSE”, fue creado por Resolución Ministerial No 0000002 del 20 de febrero del 2009 y Resolución No 0000004 del 9 de Marzo del 2009, emitida por la Dirección Provincial de Educación de Santa Elena, se autoriza a la Universidad Estatal Península de Santa Elena, como entidad propietaria del plantel la legalización y creación del Colegio Particular Mixto “UPSE” en las dos jornadas matutina y vespertina localizado en el cantón La Libertad de la provincia de Santa Elena ubicado en el sector industrial, ciudadela Universitaria, (vía La Libertad Santa Elena) bajo la Rectoría de Licenciada Esperanza Montenegro Saltos.

Inicia las actividades en las aulas de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, con los años académicos de Educación Básica. En base a convenios sugeridos por autoridades de educación y la universidad, se instala el Colegio en el siguiente periodo lectivo 2007 – 2008, con la utilización de 6 bloques que funcionaran como aulas pedagógicas; la utilización de los laboratorios de Computación, para las respectivas prácticas. El cuerpo docente involucrado en el buen funcionamiento de la institución lo conformaron inicialmente 32 Docentes y una población de 500 estudiantes.

66 2.3.2 DATOS INFORMATIVOS

Nombre o razón social: Colegio Mixto Particular “UPSE” Giro: Servicio

Tipo de servicio: Educativo Provincia: Santa Elena Cantón: La Libertad

Domicilio: Vía La Libertad – Santa Elena, en las instalaciones de la Universidad Estatal Península de Santa Elena.

Número de Sucursales: 1 Número de docentes: 45

Número de Personal Administrativo y de Servicio: 9 Número total de estudiantes año 2013: 1240

Nombre del Rector: MSc. Emilio Benabé Rodríguez Correo electrónico de la institución:

[email protected]

2.3.3 FILOSOFÍA

El Colegio “UPSE” es una institución cuyo centro es el ser humano, donde se marca la necesidad de fomentar los valores éticos y morales, apunta a la formación en la diversidad basándose en principios que le permitan al educando ser capaz de enfrentarse a situaciones difíciles y a su vez contribuir al crecimiento de su entorno familiar, social, político y cultural.

2.3.4 MISIÓN

Formar Bachilleres en Ciencias con excelencia académica, a partir de una Institución Educativa estructurada, sólida e innovadora cuyos docentes con pedagogía Moderna altamente capacitados, potencializan aprendizajes

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significativos, centrados en una filosofía humanista y de respeto al medio ambiente y a los principios éticos y democráticos siendo actores de cambios en la Provincia de Santa Elena y del País.

2.3.5 VISIÓN

El Colegio UPSE es un referente educativo, cuyos bachilleres con excelencia académica, capacidad creativa y juicio crítico constructivo, acceden a la educación superior, instituciones y empresas con éxito y práctica de valores enmarcados en los principios del buen vivir, desenvolviéndose con eficiencia, liderazgo y aprendizaje holístico en una sociedad del conocimiento globalizado.

68 2.3.6 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

69 2.4 FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Para fundamentar desde el punto de vista legal se hará referencia a artículos que tiene relación con el desarrollo holístico del ser humano, el derecho a la educación dentro del marco de la Constitución de la República; la calidad de la misma, las responsabilidades docentes en la Ley de Educación Intercultural y su Reglamento; que guardan relación con el liderazgo docente y el aprendizaje de los estudiantes

.

Constitución de la república del Ecuador.

Art. 26.- la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Además Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27. La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respecto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.

Ley Orgánica de Educación Intercultural.

Art, 2. Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

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conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo:

a) Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso, permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de derechos humanos.

b) Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios constitucionales;

g) Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida; h) Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al interaprendizaje

y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.

i) Educación en Valores.- la educación debe basarse en la transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.

n) Comunidad de Aprendizaje.- La educación tiene entre sus conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y

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educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e intercambio de aprendizajes y saberes;

p) Corresponsabilidad.- La educación demanda corresponsabilidad en la formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos, comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto de la sociedad, que se orientarán por los principios de esta Ley; q) Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la educación;

r) Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Así mismo, garantiza la concepción el educando como el centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de aprendizajes;

Art. 343 Inclusión y equidad.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El Sistema Nacional de Educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

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Declaración Universal de Derechos Humanos

Adoptada y proclamada por la Asamblea General en su resolución 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948.

Artículo 26

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

2.5 HIPÓTESIS

El liderazgo de los docentes incide en la motivación del aprendizaje de los estudiantes del octavo año de educación básica del colegio UPSE.

2.6 VARIABLES

2.6.1 VARIABLE INDEPENDIENTE Liderazgo docente.

73 2.6.2 VARIABLE DEPENDIENTE Motivación del aprendizaje.

2.7 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Tabla 2.2 Operacionalización de variables

Va

ria

b

le

s

Dimensiones Indicadores Items Cuestionario

E D P.F L id e ra z g o D o c e n te 2.1 liderazgo de los docentes 2.1.2 Conceptos acerca de liderazgo 4 5 1 6 2 5 Encuesta Entrevista Instrumento utilizado: cuestionario 2.1.3 Beneficios del liderazgo docente 2 2.1.5 El liderazgo un proceso más cultural y moral 3 2.1.6 El liderazgo transformador 1 2.1.9 El líder no se reduce a una posición formal en la organización 2 1 4 2.1.10 El liderazgo colegiado y distribuido 3 2.1.15 Escuelas eficaces 4 5 3 M o ti v a c ió n d e l a p re n d iz a je 2.2 La motivación del aprendizaje de los estudiantes 2.2.1 Conceptos sobre motivación para el Aprendizaje 10 7 10 Encuesta Entrevista 2.2.3 Clima Motivacional en el aula de clase 6 7 8 9 8 9 10

74 2.2.4 Aspectos que motivan al estudiante en el aula 11 8 Instrumento utilizado: cuestionario 2.2.7 Nivel socio económico y su incidencia en el aprendizaje 6 7 9

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CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 TIPOS DE LA INVESTIGACIÓN

Para la realización de la investigación que busca medir el liderazgo docente y su incidencia en la motivación del aprendizaje de los estudiantes es apropiado utilizar la investigación co-relacional, para determinar si el liderazgo docente puede ser una causa en la falta de motivación al aprendizaje de los estudiantes del octavo año de educación básica del Colegio Mixto Particular “UPSE”.

Se ha elegido el tipo co - relacional tomando en cuenta que debe establecer de acuerdo al concepto de liderazgo docente, sus características esenciales, es decir, lo que debe desarrollar un líder dentro del aula de clase para lograr la motivación de sus estudiantes, para lo cual se deberá investigar en base a bibliografía disponible sobre liderazgo y liderazgo docente.

Se realizarán labores de campo para el trabajo investigativo con los estudiantes, padres de familia, personal administrativo y docentes. Determinando luego en base a los resultados obtenidos el nivel de liderazgo de los docentes de la institución.

3.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

El método que se aplicará para medir la motivación del docente será el de observación científica ya que se requiere recopilar información acerca de la motivación de los docentes y establecer en qué grado de motivación se encuentran, así mismo para el tema de las expectativas que crean en sus estudiantes de acuerdo al área en que se desenvuelven.

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Luego mediante un método de síntesis se procederá a establecer la causa por la que haya una falta de liderazgo en los docentes y los efectos para la desmotivación en el aprendizaje de los estudiantes.

3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA

Para efectos de esta investigación será tomada la población compuesta de docentes dentro de la variable causa, los estudiantes dentro de la variable efecto y además se complementará el estudio con el punto de vista de los padres de familia. Para el caso de los docentes se tomará la población completa que la componen alrededor de 12 docentes; para el caso de los estudiantes que actualmente que son alrededor de 300 de octavo de básica, se debe aplicar la fórmula correspondiente:

N 300 300

E = ___________ = _______________ = ______________ = 171.67

E2(N -1) +1 (0,05)2(300 -1) +1 0.0025 (299) + 1

Es decir 172 estudiantes para la muestra. Aplicando la misma fórmula para el caso de los padres de familia que corresponden a 300 representantes de los estudiantes se tendrá un total de 172 padres.