Los resultados presentados permitieron alcanzar el objetivo del trabajo que fue elaborar un taller de relaciones interpersonales para alumnos de nuevo ingreso a la licenciatura de Pedagogía de la Universidad Veracruzana, ello a través de la identificación de conocer las diferentes formas de relacionarse entre su grupo de ¡guales, identificar dificultades en las relaciones interpersonales en el grupo y conocer sentimientos, sensaciones antes y después del taller.
Se aplicó un cuestionario a los alumnos que pertenecieron a los grupos 101, 102 y 105 durante el ciclo escolar agosto-febrero 1998, en el cual al analizar lo obtenido en cada uno de los reactivos, más del 50% consideraron muy bueno y excelente todo el programa, ya que se desarrolló satisfactoriamente la integración del grupo, seguido de que se relacionaron como personas, aspectos que son relevantes para los alumnos y se consideran significativos.
Realizando un análisis al respecto de las gráficas de lo sucedido durante su ingreso a la universidad nos damos cuenta que se sentían nerviosos, inseguros y con cierto temor debido a que no conocían a nadie y se encontraban en una fase de inclusión en la que se preguntaban ¿cuál será mi papel en este grupo?, ¿qué estoy haciendo aquí?. Es decir, refiriéndonos a las fases de socialización, estarían en la fase de inclusión.
Posteriormente fue claro el cambio de las actitudes de los estudiantes y primordialmente en el cómo se sentían dentro de sus grupos y su relación con sus compañeros, la cual se iba desarrollando y cambiando por el trato y el tiempo que pasan juntos, ya que al compararlo con su respuesta al respecto de ¿cómo se
sentían al término del programa? respondieron en su mayoría que muy bien (mejor) debido a que tenían mayor confianza y en otros casos, integración en el grupo con relaciones de amigos, siendo un factor importante todos los temas tratados en el programa y como los alumnos los fueron desarrollando.
Como en todo grupo de aprendizaje se generan elementos que favorecen y obstaculizan el proceso, que impacta en los resultados del objetivo planteado durante un programa de intervención, por lo que los estudiantes respondieron a su parecer que uno de los factores que en su mayoría les ayudó para su aprendizaje significativo fueron los ejercicios vivenciales y técnicas utilizadas durante el programa ya que a su consideración ayudaron para que no se presentaran factores que obstaculizaran la enseñanza recibida por parte de las coordinadoras y/o facilitadoras.
Se les pidió a los alumnos que señalaran algunos de los aprendizajes significativos que obtuvieron del programa, dando como respuesta en su mayoría socializar, seguido de la unión grupal presentada, ya que el cursar el programa no solo fomentó el trabajar los temas sino también que todos aquellos que participaron se sintieran parte del grupo propiciando la participación de todos, alumnos y facilitadoras.
Esto se relaciona con la opinión generada en los alumnos durante la semana de trabajo, acerca de las facilitadoras, en la que respondieron que son personas sencillas, amables y seguras, que claramente en conjunto con su co-facilitadora lograron que mas allá de un programa teórico se presentara vivencial, mostrando la respuesta positiva y participativa de los alumnos.
5.2 Conclusiones
Por todo lo desarrollado en este trabajo, se puede concluir que este taller es de mucha ayuda para los jóvenes de nuevo ingreso pues con él comienzan a desarrollar habilidades, interpersonales, las cuales son de gran utilidad para su estadía dentro de la Facultad.
Establecer la capacidad de relacionarse con los demás tiene como consecuencia que los alumnos potencialicen sus habilidades sociales y a su vez, académicas, pues al sentirse parte de un grupo donde son aceptados y donde pueden conocerse entre sí, adoptan mayor confianza para desempeñar actividades escolares, a su vez, desvanecen los sentimientos de temor, principalmente, los alumnos son capaces de abrirse hacia las nuevas posibilidades que la facultad, como nueva etapa de su vida, les ofrece.
5.3 Recomendaciones
Dentro de las recomendaciones se puede mencionar la implementación de este “Taller de relaciones interpersonales con un ECP” con las siguientes generaciones de nuevo ingreso, pues como ya se dijo, resulta de mucha ayuda para los jóvenes sentirse bienvenidos e involucrados con su nueva institución educativa.
Así como implementarlo en otras carreras de la Universidad Veracruzana, como parte de los cursos de inducción, para que los jóvenes no ingresen a sus clases directamente sin antes conocer a sus compañeros y poder entablar cierta confianza, y así comenzar con el desarrollo de su vida universitaria.
También es recomendable que los facilitadores de cada grupo capaciten a sus asistentes con los que co-faciliten ya que es necesario que los dos facilitadores estén al pendiente de lo que sucede con cada alumno dentro de la dinámica que se va generando en cada grupo para que se asegure el éxito de este taller.
Es necesario considerar el aspecto socio afectivo en igual nivel de importancia que los aspectos cognitivos y las habilidades porque generalmente en las instituciones educativas le dan mayor importancia o fijan su interés en el qué van a aprender los estudiantes, cómo lo van a aprender, descuidando o dándole menor importancia al proceso socio-afectivo sin tomar en cuenta que el ser humano aprende con todo su ser, no debe separar los conocimientos, las habilidades y las actitudes para un mejor aprendizaje y desarrollo humano.
CAPÍTULO VI