La implementación de este proyecto tuvo resultados favorables en algunas fases, como negativos, en otras. Entre los aspectos positivos que ayudaron a que la implementación logre su objetivo, destacaron: El apoyo de los profesores del colegio, el amplio espacio en el que se desarrolló el proyecto, la ambientación del lugar y la buena disposición por parte del personal del colegio para poder desarrollar favorablemente la implementación. Por otro lado, los puntos a reforzar fueron: la falta de micrófonos para una mejor audición de las voces de los títeres, el poco número de integrantes que conformó el grupo que implementó el proyecto y la falta de organización para establecer un orden entre los niños.
a) Aplicación
La implementación del proyecto Sícolor aplicó un método de reconocimiento de emociones en niños a través de una obra de teatro de títeres. Para ello, se ejecutaron 3 etapas con breves intervalos de tiempo entre ellas en las que el animador interactuó con los niños. En la primera etapa se mostró la obra teatral y la atención por parte de los alumnos fue óptima. Los niños expresaron sus emociones en el transcurso de la obra. En la segunda etapa los niños pintaron cartillas del personaje de la obra del color con el que se identificaron. Muchos niños eligieron colores negativos. Finalmente, en la tercera etapa, el animador preguntó a algunos niños por la elección de su color, conversó con ellos y se les regaló coronas de colores positivos a todos los alumnos. Las cartillas fueron entregadas al consejero del salón para su análisis posterior. El orden y la duración de las tres etapas fueron satisfactorios. Primero se captó la atención de los niños con la obra, después se
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buscó su participación coloreando al personaje y finalmente se les permitió dar su opinión con respecto a sus sentimientos.
b) Diseño de metodología
Se llevó a acabo un método lúdico para el reconocimiento de emociones en los niños llamado “el monstruo de colores”. La elección de este método fue el resultado de la búsqueda de una metodología que permita desarrollar la inteligencia emocional y la atención en los niños.
Para el diseño de este método se buscó la participación y apoyo de profesionales en psicopedagogía, quienes fueron aportando ideas clave para que la comunicación con los niños sea satisfactoria. Además, se contó con la participación de dos profesionales en ciencias de la comunicación quienes participaron en el desarrollo de la implementación in situ.
A partir de lo antes mencionado, se definieron tres conceptos como la forma más viable para llevar a cabo la implementación: los títeres, la interacción y la diversión.
c) Evaluación de metodología
La implementación tuvo resultados satisfactorios en un 70 % del grupo de alumnos que participó. Algunos niños sí optaron por el color que reflejaba su estado emocional. Sin embargo, hubieron otros que eligieron el color relacionándolo con figuras o personajes de acción. De acuerdo a esto, se considera que los personajes de la obra y el animador debieron de poner más énfasis al explicar la relación entre los colores y las emociones.
Los profesores quedaron muy agradecidos con la actividad y tanto ellos como los alumnos pidieron que se vuelva a realizar la implementación para más salones de clase.
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Finalmente, esta implementación pudo cumplir con el objetivo de enseñar a analizar y reconocer las emociones a través de un método lúdico y divertido, el cual conllevó a captar satisfactoriamente la atención en los niños.
d) Registro de la implementación
71 Figura 21.Teatro instalado en el
colegio “Mi Amigo Jesús”.
Figura 22.Tablero de emociones instalado.
Figura 23.Breve introducción sobre la obra de teatro.
Figura 24.Alumnos de primer grado de primaria atendiendo a la obra de teatro.
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Figura 25.Apoyo de los profesores. Figura 26.Interacción con los niños.
Figura 27.Equipo Sícolor llevando a cabo la obra de teatro.
Figura 28.Obra de teatro “El Monstruo de colores”.
73 Figura 29.Equipo Sícolor llevando a cabo la obra de teatro.
Figura 30.Niños pintando las cartillas con el color que eligieron.
Figura 31.Niño con cartilla coloreada y corona del monstruo de colores.
Figura 32.Niña con cartilla coloreada y corona del monstruo de colores.
74 Figura 33.Muestra de tablero de
colores para recordar los significados de cada color.
Figura 34.Niños coloreando cartillas.
Figura 35.Niña con corona del monstruo amarillo.
Figura 36.Niño con corona del monstruo verde.
Figura 37.Niño con corona del monstruo amarillo.
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Figura 39.Entrevista a niña. Figura 40.Niño despidiéndose.
Figura 41.Entrevista a niño. Figura 42.Equipo Sícolor, tutor del
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e) Documentos que acreditan la evaluación de pares
Figura 43.Carta de pares redactada por Carlos Yauri (Licenciado en Arte y Diseño Gráfico Empresarial).
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Figura 44.Carta de pares redactada por José Gonzales (Licenciado en Ciencias de la Comunicación).
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Figura 45.Carta de pares redactada por Juana Huayanay (Magíster en Psicología Educativa).
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Figura 46.Carta de pares redactada por Niza Lavado (Licenciada en Arte y Diseño Gráfico Empresarial).
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Figura 47.Carta de pares redactada por Lesly Túllume (Licenciada en Educación).
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Capítulo 7
7.1. Conclusiones
El teatro de títeres es una herramienta efectiva y lúdica que sirve para captar la atención de los niños y les permite participar e interactuar en el tema.
A través de las cartillas coloreadas y las entrevistas con los niños se determinó que el 70 % entendió la relación entre las emociones y los colores.
El 30 % restante eligió un color basándose en sus preferencias cotidianas y no lo relacionó con sus sentimientos.
En el transcurso de la obra, los niños se emocionaron y gritaron, impidiendo, por momentos, escuchar el dialogo entre los títeres.
Las emociones preferidas por los niños fueron, en su mayoría, la rabia: rojo y la alegría: amarillo.
Los niños colorearon con más ganas cuando se les motivó con regalos.
Los profesores y el personal del colegio apoyaron en todo momento para que la implementación se desarrolle favorablemente.
Los profesores quedaron muy agradecidos con la actividad y tanto ellos como los alumnos pidieron que se vuelva a realizar la implementación para más salones de clase.
Se identificó que la comunicación animada y sencilla con los niños ayudó a captar su atención y confianza permitiéndoles vivir una experiencia de aprendizaje efectiva.
7.2. Recomendaciones
Los personajes de la obra y el animador debieron de poner más énfasis en la relación entre los colores y las emociones.
Se recomienda usar micrófonos para incrementar el sonido de las voces de los títeres.
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Es necesario capacitar a los profesores para que puedan desarrollar esta metodología estableciendo un lenguaje sencillo y amigable con los niños.
Es importante comprender y entender las emociones de los niños ya que cada uno siente y piensa de manera distinta.
Se recomienda que los profesores sean pacientes y lo suficientemente confiables para que el niño pueda mostrarse tal como es, sin cohibirse.
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