Summary

Para la etapa de dispersión docente, se puede decir que sólo se encuentra en ella el 50% de los entrevistados. Estos docentes critican los métodos con los que están

preparando a las nuevas generaciones, aceptan que son rigurosos con la puntualidad, la asistencia y el uso puntual del manual de convivencia y llaman al padre de familia para que asista a la escuela en caso de necesitarlo.

Los docentes B, C y D relataron sobre el hecho de que los nuevos docentes están egresando de la licenciatura muy bien preparados académicamente pero que les falta la experiencia frente a grupo. Menciona qué maestros se estabilizan en su método propio

de enseñanza y no lo cambian ni aceptan críticas, a la vez que mencionan que los novatos inician con mucho entusiasmo, tal y como ellos salieron de su preparación académica, pero que al momento de iniciar las labores fue bastante diferente a lo que ellos pensaban, esto coincide con lo expresado por Biddle (et al., 2000) donde menciona que existen estudios sobre la formación del profesorado y el aprendizaje de la

enseñanza, los cuales señalan que los profesores están siendo preparados activamente y construyen sus interpretaciones, así mismo menciona que la sociedad tiene que

reconocer el gran poder que tienen los profesores y el derecho a ser tratarlos como profesionales y que el profesorado debería formarse centrándose en la práctica en el aula, señalando fuertemente que los maestros que enseñan a los que estudian la licenciatura en educación deben de dar el mismo trato a sus alumnos como el que esperan que éstos den a sus futuros estudiantes.

El 50% Menciona qué maestros critican los métodos con los que están preparando a las nuevas generaciones. Según Beresford-Hill (1993), la enseñanza se está

desprofesionalizando, los problemas a los que se enfrenta el profesor ante sus perspectivas de enseñanza inician desde el tiempo de preparación para conseguir sus grados académicos, ya que lo que realmente importa no es la cantidad de tiempo que el estudiante invierta entrenando en la escuela, sino la calidad del estudiante ante las prácticas, así como el hecho de que los maestros de las escuelas de docentes deben tener experiencia en diversos contextos escolares para entrenar adecuadamente a los alumnos de docencia; a la vez, esto permitirá que los profesores que están entrenando a los futuros docentes les proyecten la experiencia y todo lo que han observado en las escuelas. Así mismo menciona que no todas las escuelas de docentes están preparadas para participar adecuadamente en los procesos de entrenamiento.

Preparación para la salida: 51-55 años

Para la etapa, podemos decir que el 50%menciona quiénes de los entrevistados se encuentra en esta etapa, igualmente el 50% se encuentra satisfecho por la labor cumplida, el 25% reflexiona y evalúa sobre su carrera y el recorrido que ha tenido a lo largo de los años, acepta lo que ha hecho, ha sacado sus hijos adelante y se siente tranquilo con la labor cumplida a nivel familiar, laboral y propia.

SegúnRodríguez (1999), una característica general de un buen profesional docente se refleja mediante su método de enseñanza, el cual debe ser sistemático y claro, fácil de captar por sus estudiantes. Al respecto, tenemos que menciona los docentes el 50% se estabilizan en su método propio de enseñanza y no lo cambian ni aceptan críticas. Este autor menciona que la motivación que el profesional docente transmite a los estudiantes es muy importante y se refleja en su estado anímico, debiendo ser amable, alegre, dar las clases con gusto, además interactuar con sus estudiantes, abierto al diálogo. La docente A dice que siente fatiga, que ya se acerca la pensión y su retiro definitivo, pero que aunque se siente enferma, no va a desfallecer para dar lo último que le queda de aliento en la educación motivando a que sus alumnos se cuestionen, ya que puede haber diferentes interpretaciones de los temas que se vieron en clase.

Según Rodríguez (1999) otra característica que menciona son los conocimientos de las materias que los profesionales docentes deben de tener para impartirlas

correctamente, con respecto a esto la docente A y el docente B refieren que su método ya es un paradigma que difícilmente cambiarán, ya la vida y sus ciclos docentes les han mostrado el camino y ése es el que ellos eligieron y no lo cambiaran fácilmente. En esta etapa los docentes A y B manifiestan que la autoridad y respeto la han ganado después de haber trajinado día tras día, en ensayo y error de métodos y trato con la comunidad educativa y que ha utilizado y cambiado una y otra vez hasta sacar

su propio estilo. Hunter (1999) menciona que el profesor es considerado como el líder del grupo a su cargo donde para ganar autoridad y respeto; además de comprometer al alumnado con el logro de los objetivos planteados, tiene que servir a su grupo, éste es el punto de partida para entender su verdadero rol, ya que esto permite identificar las conductas que el docente debe cambiar de modo que pueda mejorar continuamente, reflexionando sobre sus actitudes y procedimientos para mejorar sus técnicas de enseñanza. A este respecto los cuatro docentes encuestados mencionaron algunas características que debe poseer un buen profesor, tales como la identidad profesional docente, el servicio, el interés en el alumnado, valores, paciencia, tolerancia, respeto, vocación, constante actualización, ser buen ejemplo dentro y fuera de la institución, responsabilidad, organización, amor a la docencia y que la planeación diaria se realice siempre pensando en el aprendizaje del alumno.