Se visualiza tanto en las entrevistas como en las observaciones que la
metodología de aprendizaje experiencial es llevada a cabo desde un
comienzo por la Corporación, siendo un elemento fundamental en tanto a la forma de llevar a cabo el proceso de Formación.
A partir de lo anterior, se visualiza un esfuerzo en las intervenciones por ligar actividades dinámicas a los elementos que se desean trabajar en cada una de las Jornadas, generándose una asociación de conceptos y objetivos a las diferentes técnicas e instrumentos.
Se logra observar que esta metodología en un comienzo se encontraba limitada por una estrategia interventiva poco flexible, pero que hoy, se amplía a la creatividad e innovación en torno al qué se hace y cómo.
Las intervenciones se basan en transmitir a los jóvenes una experiencia para luego de cada una de éstas realizar una reflexión guiada. Ahora bien, a pesar de visualizar la intención de los voluntarios en el desarrollo de una reflexión profunda, notamos que ésta, la mayoría de las veces, se ve permeada por demasiadas palabras por parte de los voluntarios, poco tiempo para el desarrollo de las mismas y una participación regular en dichas instancias por parte de los jóvenes., lo que se puede observar tanto en la Observación I y II. En torno a esto, es que se considera que el proceso reflexivo dentro de la intervención es bastante débil, lo que podría llegar a dificultar los aprendizajes por parte de los sujetos de intervención en torno a la transferencia de las
49
conclusiones a la vida práctica, aspectos que como vimos anteriormente, son difíciles de observar debido a la deficiencia en torno a las mediciones y evaluaciones a largo plazo. Cabe mencionar así que dentro de los procesos reflexivos observados, solamente en una de las familias se observa que el voluntario genera un proceso más bien expositivo sobre las habilidades trabajadas por Forja en determinadas actividades (Aburto, Nota de Campo II, 2014), lo que se contrapone fuertemente a la intencionalidad de esta metodología y así mismo con el proceso de empoderamiento en donde son los propios jóvenes los que llegan a la construcción y entendimiento de determinados elementos (EP2, 2014).
A pesar de esto, se visualiza en las observaciones que los jóvenes son conscientes del esfuerzo de Forja por contribuir al desarrollo de jóvenes
integrales, mencionando una de las estudiantes el darse cuenta que en Forja
la preocupación era el abordaje de lo humano (Aburto, Nota de Campo I, 2014), considerando a los jóvenes como seres complejos y no desde la visualización tradicional que observamos en los establecimientos Educacionales Formales, lo que es valorado también por los jóvenes entrevistados, refiriéndose todos a lo positivo de la generación de instancias dinámicas y lúdicas en el Ciclo de Formación, desarrollando a la vez uno de los jóvenes entrevistados un juicio de valor en tanto a que Forja buscaría “que seamos mejores personas” (J3, 2014).
Este esfuerzo, se ve a la vez en que el quehacer de Forja es a partir de un
complemento a la educación formal, abordando elementos que no son
trabajados actualmente y que se visualizan como una necesidad por parte de los profesionales para el desarrollo de sujetos más íntegros, empoderados, con habilidades personales y relacionales que apliquen en un compromiso con el entorno.
- Experiencias Significativas:
Este elemento será visualizado dentro de los discursos de los jóvenes entrevistados en correlación a las actividades observadas dentro del Ciclo de Formación, en donde se generaron impactos dentro de los mismos, llevando a la práctica y extrapolando los aprendizajes a lo cotidiano, desarrollando desafíos propuestos por los mismos monitores e instalando dentro de sus discursos experiencias y discursos promovidos por la Corporación, como son por ejemplo algunos lemas de las jornadas como “solos llegamos más rápido, juntos llegamos más lejos” (J5, 2014).
A la vez se observa que dos de las experiencias reflexivas del Ciclo de Formación son tomadas por todos los jóvenes entrevistados en tanto a preguntarse qué harían si fueran diez veces más valientes y una actividad denominada el “rueda de la vida”, en donde a partir de la autoobservación se definen elementos a trabajar en sus vidas cotidianas como el área de la salud,
50
los ahorros (J4, 2014), los estudios y el mejoramiento de los lazos familiares (J1, 2014).
Finalmente, mencionar que los jóvenes valoran la experiencia de Forja como tal en tanto a oportunidad única (J3, 2014) con experiencias inesperadas (J1, 2014).
- Contacto con la naturaleza:
Todos los jóvenes entrevistados se refieren a este elemento como positivo
dentro de la intervención de la Corporación, expresando que el contacto con la naturaleza, salir de los espacios comunes fuera de sus poblaciones, implica no solamente el desarrollar actividades lúdicas y físicas, si no que implicaría en primera instancia tomar contacto con sus entornos más lejanos, gustándoles también por permitirles desestresarse, relajarse y olvidar los problemas de estar en la ciudad (J1, 2014).
A la vez observamos que uno de los profesionales entrevistado expresa sería relevante contribuir a un compromiso de sustentabilidad con los entornos, lo que se refleja a la vez dentro de la Observación II, en donde se presentan basureros de reciclaje, en donde se intentaría generar aprendizajes respecto a esta temática a partir de la propia experiencia de los jóvenes.
A pesar de esto, durante la jornada solamente se verán a un par de sujetos reciclando parte de la basura ocupada, siendo particularmente un actor del Equipo de Forja y un joven dentro de la jornada aquellos que lleven a la práctica acciones de reciclaje, por lo que el mensaje no sería transmitido hacia los participantes de la jornada.
2. Construcción de la Conceptualización de Actitud Emprendedora y