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Es reconocido que en el plano de la educación infantil el desarrollo sensorial aporta de manera significativa al aprendizaje, por lo que el ámbito de formación de los niños y las niñas de edades tempranas ha de ser motivador, innovador y pertinente, centrado en las necesidades y capacidades de los infantes. De igual forma, es reconocido que en el espacio de la educación infantil se manifiestan algunas dificultades que no siempre son tomadas en cuenta por los educadores, y que a mediano y largo plazo acarrean situaciones que afectan el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Dadas estas situaciones, se pretende promover desde el Colegio

Instituto Técnico Internacional de Fontibón el desarrollo de estrategias, a manera de intervención temprana, para la estimulación adecuada y el desarrollo sensorial de los niños y niñas, logrando prevenir dificultades futuras en su desempeño escolar.

Es así como a través de la observación en los niveles de educación preescolar (pre-jardín, jardín y transición) del Colegio Instituto Técnico Internacional de Fontibón, se logró identificar algunas situaciones que afectan el comportamiento y el aprendizaje de los niños y niñas en edades de 3 a 5 años, que participan en el programa de refuerzo educativo que brinda la

institución. Cabe aclarar que los niños abordados en este proyecto, en gran parte presentan bajo desempeño académico, y se ha considerado necesario reforzar su proceso de aprendizaje con una atención más personalizada los días sábado. Entre las situaciones identificadas en el grupo de niños y niñas de la institución que se relacionan con el aspecto cognitivo se reconoce la falta de atención, concentración y motivación en el desarrollo de actividades académicas, baja capacidad para solucionar problemas, poco interés para emprender algunas de las actividades que se les asignan. Se observó que algunos niños se cansan rápidamente o pierden su interés en lo que están desarrollando. Los niños fácilmente olvidan o no entienden las instrucciones dadas por la

docente. Su capacidad de concentración y atención es corta, distrayéndose de forma frecuente con los diversos estímulos que reciben del medio. Estas situaciones repercuten de forma negativa en el desarrollo del aprendizaje, dado que no facilitan el desarrollo de habilidades del

pensamiento que son fundamentales para la cognición, como es atención, y la memoria.

En lo que corresponde al desarrollo motriz, se logró observar que los niños presentan algunas falencias en su coordinación, equilibrio, direccionalidad, esquema corporal, postural, lateralidad, tono muscular y percepción. Esta observación se logró a partir de la implementación de actividades en las que los niños participaron. Se identificó que algunos niños no tenían tolerancia hacia el manejo de diferentes texturas, otros niños se mostraron poco hábiles en las actividades que requieren coordinación, equilibrio y lateralidad, con caídas frecuentes, torpeza en la ejecución de actividades que exigen dominio del equilibrio, coordinación y fuerza óseo-

muscular. En el manejo de destrezas viso - motrices, se presentaron dificultades al cortar, colorear, rasgar, prensión del lápiz, mostrando rigidez y cansancio, además de inadecuada postura al trabajar sentados. Aun así, en términos generales los niños desarrollaron las

actividades, unos con más habilidad que otros, mostrando disposición ante las investigadoras.

En relación con el aspecto socio afectivo, se logró identificar algunas situaciones que generan dificultades de interacción como es la poca disposición para compartir con sus

compañeros, se identificó casos de niños con actitudes hostiles hacia sus demás compañeros. Se resalta que los niños y niñas con una baja estimulación sensorial o deficiencia de integración de este; tienen hipersensibilidad por lo que les molesta o no quieren que los toquen y reaccionan fuertemente, porque pueden llegarse a sentir agredidos con cualquier caricia. Estos niños, generalmente, se aíslan o evitan las multitudes, les molesta el roce con los demás, no pueden permanecer sentados largos lapsos de tiempo porque no soportan la textura de la silla o el roce de su piel con su propia ropa; no pueden concentrarse en una tarea, porque escuchan todos los sonidos como si fueran fuertes desconcentrándose al menor movimiento, ruido o sensación, e incluso en ocasiones generando aversión hacia el movimiento. Por ello, los adultos o los profesores del nivel preescolar creen que estos niños tienen problemas de atención, porque asumen actitudes que los hacen parecer como necios o inquietos, y con baja tolerancia a la frustración, además los aíslan porque no les gusta integrase a los juegos o actividades que les proponen.

En lo que corresponde a las posibles causas o factores que ocasionan estas situaciones, se observó que a nivel de las familias de los niños de la institución no se cuenta con un

acompañamiento de los padres o demás familiares hacia las actividades propias de los niños. Esto se explica por la falta de conocimiento de los padres y familiares de los niños, respecto a sus necesidades, desarrollo y, especialmente falta de estrategias para apoyarlos en la

construcción del aprendizaje. A nivel del proceso metodológico, se evidencia que en la institución educativa el Modelo Pedagógico es de corte tradicionalista, por lo que algunas docentes se limitan al cumplimiento de los temas desde lo que determinan los entes

gubernamentales, centrándose en el conocimiento y dominio de información en las áreas de matemática, lectura y escritura, sin reconocer las características y demás dimensiones del desarrollo, ni las necesidades y ritmos de aprendizaje de los niños, mucho menos desde sus situaciones respecto a la forma en que están interpretando las sensaciones e información del mundo y las experiencias diarias. Generalmente las clases son rutinarias, con pocos espacios de interacción y participación de los niños, quienes se dedican a memorizar, reproducir, transcribir y desarrollar un cúmulo de actividades manuales que son importantes pero que no son las únicas formas de estimular las funciones cognitivas que favorezcan el desarrollo y aprendizaje de los niños.

Por tales razones, se requiere ofrecer de forma permanente ambientes de aprendizaje potenciadores de las capacidades de los niños, especialmente desde edades más tempranas, por lo que este proyecto se enfoca a la promoción de actividades para el desarrollo sensorial que facilite fortalecer sus procesos educativos en los aspectos cognitivo, socio emocional, y corporal,

reconociendo a su vez, que una de las mayores dificultades que presentan los niños en edades tempranas es la inadecuada estimulación motriz y sensorial, que a mediano y largo plazo genera apatía, rechazo, desmotivación e incluso disgusto hacia las diversas actividades que ofrece el medio escolar y familiar. Estas actitudes se dan debido a que no logran una integración sensorial adecuada y no logran desarrollar las aptitudes motrices necesarias, respondiendo de forma inadecuada o insuficiente ante las múltiples exigencias que tanto padres como docentes les hacen.

No obstante, no se quiere decir que todos los niños y niñas de la institución presentan una deficiencia de integración sensorial, de lo que se trata aquí es de generar una conciencia entre docentes y padres sobre las exigencias que les hacen a los niños en edad escolar, que

generalmente es mayor a la que hacían cuando eran más pequeños, y especialmente proponer estrategias a manera de prevención y estimulación adecuada, a través de actividades prácticas, motivadoras, significativas y lúdicas para incidir positivamente en el espacio del aula, la escuela y la familia. El proyecto se enfoca en la promoción de acciones pedagógicas en el aula de

preescolar, desde las cuales se favorezca el desarrollo de experiencias y vivencias del niño a través de estrategias prácticas innovadoras que le motiven a explorar, experimentar y conocer su medio; así como relacionarse adecuadamente con los demás, que lo faculte para responder a las exigencias del entorno no sólo escolar, sino familiar y social que le genere las bases necesarias para su desarrollo en todas sus dimensiones, potencializando sus habilidades y capacidades que les exige la vida escolar.