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Desde la elaboración hasta la aplicación de la investigación de campo relacionado a la desvalorización de la lengua kichwa que incide en la pérdida de la lengua materna de los

niños y niñas del CECIB “San Antonio”, se logró utilizar los siguientes métodos:

 Inductivo, que permitió a establecer reglas generales a través del estudio de casos particulares.

 Descriptivo, permitió describir y realizar un estudio analítico sintético de la realidad sociolingüística del centro educativo seleccionado para el objeto de estudio.

 Analítico, permitió dividir el problema de investigación en partes y establecer los análisis y las relaciones de los factores que inciden en la perdida de lengua kichwa.

 Sintético, permitió reunir las relaciones obtenidas a través del análisis.

2.7.2. Técnicas.

En esta investigación, se pudo utilizar las técnicas de encuesta y entrevista.

 La encuesta, a través de la aplicación de ítems o preguntas cerradas aplicadas a los sujetos de investigación (estudiantes, padres de familia, docentes y líderes comunitarios) permitió identificar los principales factores que inciden en la pérdida de la lengua kichwa.

 La entrevista, facilitó una conversación con los sujetos de investigación (docentes, padres de familia y líderes comunitarios) y hacer una confrontación objetiva con los resultados de la encuesta.

2.8. Preguntas de investigación:

 ¿Cuáles son los principales factores que determinan la pérdida de la lengua

materna de los niños y niñas del CECIB “San Antonio” de acuerdo a una encuesta

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 ¿Por qué los padres de familia, profesores niños y niñas no practican la lengua kichwa con sus hijos de acuerdo a una encuesta aplicada a los padres de familia y líderes comunitarios?

 ¿Qué estrategias activas realizan los docentes para desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir en el idioma kichwa de acuerdo a una entrevista?

 ¿Cuál es el criterio de los líderes comunitarios respecto a la valoración de su lengua ancestral según los resultados de una entrevista?

2.9. Objetivos

2.9.1. Objetivo General

Identificar los principales factores que influyen en la pérdida de la lengua kichwa en los niños y niñas del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “San Antonio”, de la provincia de Cañar, cantón Cañar, comunidad Quilloac, sector Junducuchu.

2.9.2. Objetivos específicos

 Conocer el nivel de ejercitación de la lengua kichwa por parte de los docentes, alumnos y padres de familia del Centro Educativo Comunitario Intercultural

Bilingüe “San Antonio”.

 Determinar los factores que influyen en los niños, niñas, padres de familia y profesores para la no práctica de la lengua kichwa.

 Proponer nuevas estrategias de aprendizaje y práctica de la lengua kichwa a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas tanto expresivas como receptivas.

2.10. Variables

2.10.1 Variables independientes.

 Falta de práctica del idioma de los profesores y padres de familia.

 Las nuevas tecnologías e información.

 Ingreso de otras lenguas.

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 Falta de un conocimiento técnico del idioma.

2.10.2 Variables dependientes.

 Perdida del idioma Kichwa.

2.11. Instrumentos de investigación

En esta investigación se utilizó la metodología con enfoque cuantitativo y cualitativo y con alcance descriptivo. Se elaboraron como instrumento las encuestas dirigidos a los estudiantes, padres de familia, docentes y líderes comunitarios, así como guías de entrevista para padres de familia, docentes y líderes comunitarios , que permitió identificar los factores determinantes de la pérdida de la lengua materna kichwa.

Para ello, se crearon encuestas con preguntas cerradas para el grupo de sujetos objeto de esta investigación. Las preguntas identifican la lengua del entrevistado, la lengua de las personas con las que se interrelaciona, la forma en que enseña, aprende o se comunica, el valor que otorga a la lengua kichwa, la capacitación que ha recibido sobre dicha lengua, así como la motivación, aspectos que se hacen hincapié en los estudiantes y padres de familia. En lo que respecta al docente, aparte de las que se han señalado, se formulan preguntas técnicas para cada una de las habilidades del lenguaje, mientras que en el caso de los líderes comunitarios se priorizan preguntas de criterio e ideología. Se generaron tres guías de preguntas abiertas y específicas para padres de familia, docentes y líderes comunitarios, cada una con un promedio de seis preguntas. De este modo, a los padres de familia se les indagó sobre el uso del kichwa. A los docentes se les preguntó acerca de la metodología específica que utiliza en clases para generar interacción espontánea y académica entre los estudiantes. En lo que respecta a los líderes comunitarios se pregunta la opinión con respecto a la valoración del idioma kichwa con el propósito de conseguir una respuesta que enfatice el pensamiento que, a su vez, es transmitido a la comunidad.

49 2.12. Población y muestra

2.12.1. Población.

El presente trabajo investigativo se realizó en el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “San Antonio” del sector Junducuchu que cuenta con un total de 30 niños/as comprendidas desde educación inicial hasta séptimo año de educación general básica, dos docentes interculturales bilingües que trabajan en el centro educativo, y padres de familia de 30 niños que se educan en CECIB en referencia.

2.12.2. Muestra.

Los criterios de inclusión para la selección de la muestra, fueron:

 Personas que residan dentro del sector Junducuchu.

 Consentimiento informado por parte de la Institución Escolar para proceder a la encuesta y las entrevistas a los diferentes grupos.

 Padres de familias del centro Educativo del CECIB San Antonio.

 Los niños/as de inicial y de primero a séptimo de educación general básica del CECIB San Antonio.

 Docentes del CECIB San Antonio.

Los criterios de exclusión fueron:

 Familias indígenas Cañaris que no residen en el sector Junducuchu.

 Niños/as del sector que no estudian en CECIB San Antonio.

 Familias mestizas advenedizas en la comunidad.