5.2 Sub-Study 1: Measure of ESCCB related to Choice and Use of Green
5.2.5 Supplementary Sub-Study 2: Validity and Reliability Assessment
5.2.5.2 Test of Common Method Variance, Missing Values and Non-Response
44
4.1. Contexto
La Escuela “Marianita de Jesús” es una Institución Fisco misional con maestros subvencionados por el Estado. Se encuentra ubicado en la parroquia y cantón Gualaquiza, perteneciente a la provincia de Morona Santiago. Cuenta con un número de 360 alumnos aproximadamente y con 22 maestros que laboran en los niveles iníciales y de segundo a séptimo año de educación básica. Su población (alumnos) es muy variada porque alberga a propios y extraños sin distinción de raza y religión.
Las fiestas patronales se celebran el 26 de mayo de cada año, donde se recuerda a Santa Mariana de Jesús patrona del establecimiento; en esta fecha la comunidad educativa tiene la oportunidad de presentar diversas actividades de orden social y cultural, se ofrecen variados platos típicos de la zona como son: Papas con Cuy, caldo de gallina criolla, chifles y el tradicional ayampaco (Una especie de tamal envuelto en hojas de achira con carne de pollo o pescado con palmito cocidos al vapor). Además se realizan diversos deportes y dinámicas grupales en las canchas de la escuela entre estudiantes, profesores y padres de familia, logrando así establecer una mayor integración en la comunidad educativa.
4.2. Participantes
Una vez presentado el anteproyecto de tesis, la Universidad Técnica Particular de Loja designa, a cada tesista, el centro educativo y el año de educación básica con el que se realizaría la investigación, quedando establecido el quinto año de Educación General Básica, paralelo “B” de la escuela “Mariana de Jesús” de la ciudad de Gualaquiza, Provincia de Morona Santiago, con 26 alumnos legalmente matriculados y sus respectivos representantes (Padres de familia) y la profesora del nivel.
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4.3. Recursos
4.3.1. Humanos:
Tutora: Lic. Rosario Requena.
Directora de la escuela: Lic. Carmelina Quizhpi.
Docente de quinto año paralelo “B”: Lic. Clara Calle.
Alumnos del quinto año paralelo “B”
Padres de familia de quinto año paralelo “B”
Autoras: Sra. Verónica Cajamarca y Sor Luz Morocho.
4.3.2. Institucionales:
Universidad Técnica Particular de Loja
Escuela Marianita de Jesús
4.3.3. Materiales:
Encuestas para alumnos, docente y padres de familia del Quinto Año de Educación Básica de la Escuela Marianita de Jesús.
Formulario de entrevista para la directora del plantel
Computadora
Impresora
Papel bond tamaño inen
Lápices Esteros Sobres de manila Copias Anillados Cámara fotográfica Caramelos
46 4.3.4. Económicos
Todos los gastos realizados en la presente investigación de tesis fueron solventados por las autoras de la misma.
4.3.5. Diseño y procedimiento
Una vez delimitado el problema a investigarse se procedió a visitar la institución educativa designada; luego se entrevistó a la Lic. Carmelina Quizhpi directora de la institución, donde se manifestó los planes y objetivos que se deseaba alcanzar con esta indagación. Además se recaudó toda la bibliografía necesaria e información del internet para obtener el sustento teórico y así sustentar los conocimientos para el efecto. Seguido de esto se procedió a realizar las encuestas a los estudiantes, a la profesora del aula y a los padres de familia, luego se tabuló los datos obtenidos para lograr una visión general de la misma y poder interpretar los resultados obtenidos, los mismos que aportaron de manera favorable con los objetivos planteados al comienzo de la investigación de campo.
Seguido, se procedió a redactar el informe final donde constan todos los datos de la investigación, y luego presentarlo para su debida aprobación.
47
48
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS OBTENIDOS
A continuación se pone a consideración las tablas aplicadas a través de las encuestas y entrevista, y las ilustraciones que se desprenden de la tabulación de las mismas, así como una lectura de los resultados obtenidos, cuyo análisis y discusión, consta en el siguiente capítulo.
5.1. Tablas para los cuestionarios socio-demográficos para padres
5.1.1. ¿Cuál es el estilo de educación que rige en su contexto familiar?
Tabla 1
El estilo de educación que rige en su contexto familiar lo calificaría fundamentalmente como: 1 Exigente y con normas rigurosas.
2 Total libertad y autonomía para todos los miembros. 3 Respetuoso, centrado en la autorresponsabilidad de cada hijo. 4 Más centrado en las experiencias pasadas que en las previsiones de futuro.
A continuación se presenta un gráfico que se desprende del contenido de la Tabla 1: Ilustración 1 23% 24% 29% 24%
Estilo de educación que rige en su
contexto familiar
1 2 3 4
49 En la Ilustración 1 se puede apreciar que el estilo de educación que rige en el contexto familiar se caracteriza principalmente por ser respetuosos, centrado en la autorresponsabilidad de cada hijo, así lo manifiestan con una tendencia representada con el 29%.En una no muy menor escala se encuentran los estilos de educación relacionados a la total libertad y autonomía de los miembros así como aquellos estilos centrados en las experiencias pasadas que en las previsiones de futuro. Pero según se puede ver la exigencia es y las normas rigurosas estrictas no tienen tanta aceptación en los padres de familia que se ha estudiado.
5.1.2.
¿Qué factores que influyen en los resultados académicos de
su hijo (a)?
Tabla 2
Los resultados académicos de su hijo(a), están influidos sobre todo por:
1 La capacidad intelectual. 2 El nivel de esfuerzo personal.
3 El nivel de interés y método de estudio principalmente. 4 El estímulo y apoyo recibido, por parte del profesorado. 5 La orientación/apoyo ofrecida por la familia.
6 La relación de colaboración y comunicación entre la familia y la escuela
Ilustración 2 17% 17% 17% 16% 18% 15%
Resultados académicos de su hijo(a)
1 2 3 4 5 650 De la Ilustración 2 se desglosa que de los factores que influyen en los resultados académicos de los alumnos en su mayoría tienen que ver con la orientación y apoyo recibido de parte de la familia. Al menos así lo aseveran el 18% de padres de familia encuestados. Sin embargo no se puede pasar por alto el 17% que representa a tres indicadores: el primero, tiene que ver con la capacidad intelectual, el segundo, se orienta de acuerdo al nivel de esfuerzo personal, y el tercero, está enfocando según el nivel de interés y método de estudio principalmente.
5.1.3. ¿Qué hacen los padres para favorecer el desarrollo
académico de sus hijos(as)?
Tabla 3
Para favorecer el desarrollo académico de sus hijos, los padres:
1 Supervisan su trabajo habitualmente.
2 Mantienen contacto con las familias de los alumnos.
3 Se contactan con los docentes cuando surge algún problema respecto a sus hijos. 4 Desarrollan iniciativas (programas, proyectos, recursos) de apoyo al desarrollo académico. 5 Cooperación escuela – familia en el disfrute de recursos
(instalaciones deportivas, biblioteca, espacios de reunión…) 6 Cooperación escuela – familia en los programas específicos. 7 Colaboración/participación en actividades académicas (dentro o fuera del centro). Ilustración 3 17% 12% 17% 14% 13% 14% 13%
Actividades que inciden en el
rendimiento de su hijo(a)
1 2 3 4 5 6 751 Lo que hacen los padres para favorecer el desarrollo académico de los hijos está resumido en la Ilustración 3 en la que se puede apreciar que el 17% de los padres supervisan su trabajo habitualmente, y con el mismo indicador se tiene a los padres de familia se contactan con los docentes cuando surge algún problema respecto a sus hijos en la escuela. La cooperación de los padres de familia en la escuela tiene una menor aceptación según se puede ver en el 14% de padres de familia que sugiere que esta actividad aporta en el rendimiento escolar del educando. Con igual porcentaje al indicado anteriormente se encuentra a los padres de familia que colaboran con programas, proyectos, recursos que apoyan al desarrollo académico.
5.1.4. ¿Qué hacen los padres ante las obligaciones y resultados
escolares?
Tabla 4
Ante las obligaciones y resultados escolares, nosotros (padres o representantes):
1 Supervisamos su trabajo y le damos autonomía poco a poco. 2 Confiamos en su capacidad y responsabilidad como estudiante y como hijo.
3 Mantenemos con el centro una relación y comunicación en función de momentos o circunstancias puntuales (ej.: hablar con el profesor).
Ilustración 4
34%
35% 31%
Ante las obligaciones y resultados
escolares
1 2 3
52 La Ilustración 4 muestra el comportamiento de los padres ante las obligaciones y resultados escolares. De ella se desprende que, mayormente, los padres de familia o representantes, frente a las obligaciones y resultados escolares, confía en la capacidad y responsabilidad de sus hijos como estudiantes y como hijos. Poco les diferencia a los padres de familia que supervisan constantemente el trabajo de los hijos y le dan autonomía poco a poco. Escasos son los padres de familia que mantienen en constante comunicación con el centro educativo.
5.1.5. ¿Cuáles son las vías más eficaces de comunicación con la
escuela?
Tabla 5
Según su experiencia, las vías de comunicación más eficaces con la escuela (docentes) es través de:
1 Notas en el cuaderno escolar - agenda del hijo. 2 Llamadas telefónicas.
3 Reuniones colectivas con las familias.
4 Entrevistas individuales, previamente concertadas.
5 E-Mail.
6 Página web del centro. 7 Estafetas, vitrinas, anuncios. 8 Revista del centro educativo.
9 Encuentros fortuitos (no planificados) Ilustración 5 17% 12% 15% 11% 6% 6% 11% 10% 12%
Comunicación con la escuela
1 2 3 4 5 6 7 8 9
53 Según los resultados de las encuestas, las formas más efectivas de comunicación con la escuela se ciñen a la las notas en el cuaderno escolar o agenda del hijo, así lo señala el 17%, como se puede apreciar el la Ilustración 5. Le sigue el 15% que representa a las reuniones colectivas con las familias como la mejor forma de comunicación. En un 12% se encuentran los padres de familia que creen que la forma más eficaz y segura de comunicarse es a través de llamadas telefónicas. Con el mismo porcentaje anterior se encuentran los padres de familia que esperan un encuentro fortuito con el docente de la escuela. Cabe señalar que apenas el 6% de los padres de familia ha experimentado que el uso de correo electrónico o E-Mail es como una forma eficaz de comunicación con el centro educativo.
5.1.6. ¿Cuáles son las vías más eficaces de colaboración con la
escuela?
Tabla 6
Según su experiencia, las vías de colaboración más eficaz con la escuela (docentes) son:
1 Jornadas culturales y celebraciones especiales (día de la familia, navidad, etc.) 2 Participación de padres en actividades del aula
3 Reuniones colectivas con los docentes.
4 Participación en mingas o actividades puntuales del centro educativo. 5 Experiencias a través de modelos como Comunidades de Aprendizaje. 6 Escuela para padres
7 Talleres formativos para padres
8 Actividades para padres con otras instituciones / organismos de la comunidad. Ilustración 6 18% 15% 14% 15% 12% 9% 8% 9%
Vías de colaboración mas
eficaces con la escuela
1 2 3 4 5 6 7
54 Para los padres de familia, las formas más eficaces de colaboración con el centro docente se resumen en la Ilustración 6, de la que se desprenden varias conclusiones. Con mayor aceptación se tiene al 18% de padres de familia que consideran que la forma más eficaz de colaboración es a través de jornadas culturales y celebraciones especiales (día de la familia, navidad, etc.). Le sigue un porcentaje menor, del 15% de padres de familia, que cree que la forma más eficaz de colaboración es a través de la participación de los padres en actividades del aula. La misma aceptación que la anterior tienen los padres de familia que opinan que la participación en mingas o actividades puntuales del centro educativo es el mejor mecanismo de colaboración. Existe también un 12% que opina que las experiencias a través de modelos como comunidades de aprendizaje son la principal forma de colaboración.
5.1.7. ¿Cómo es la participación de las familias en órganos
colegiados del centro educativo?
Tabla 7
Participación de las familias en órganos colegiados del centro educativo. Los miembros del comité de padres de familia:
1 Representan adecuadamente la diversidad de etnias del alumnado. 2 Participan activamente en las decisiones que afectan al Centro Educativo. 3 Promueven iniciativas que favorecen la calidad de los procesos educativos. 4 Participan en mingas o actividades puntuales del centro educativo.
5 Desarrollan experiencias a través de modelos como Comunidades de Aprendizaje. 6 Participan en Escuela para padres / talleres formativos
7 Organizan actividades para padres con otras instituciones / organismos de la comunidad Ilustración 7 13% 15% 16% 18% 14% 12% 12%
Comite de padres de familia
1 2 3 4 5 6 7
55 Los resultados de la encuesta esquematizados en la Ilustración 7 muestran claramente que los padres de familia mantienen un nivel de participación activo con los órganos colegiados, particularmente con el Comité Central de Padres de Familia. Así se encuentra que el 18% de padres de familia considera que la labor principal debe estar orientada mediante mingas o actividades puntuales del centro educativo. No obstante, existe un 16% de padres de familia que consideran que el comité en cuestión promueve iniciativas que favorecen la calidad de los procesos educativos. Menor es la aceptación de los padres de familia, con un 15%, que consideran que los padres de familia deben participar activamente en las decisiones que afectan al centro educativo. En menor porcentaje están los padres de familia que consideran que el comité debe desarrollar experiencias a través de modelos como comunidades de aprendizaje.
5.1.8. ¿Cómo se utilizan las tecnologías de la información y
comunicación en su familia?
Tabla 8
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación (Tics) y entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en la familia:
1 En su familia se utiliza el Internet como recurso para acceder a información y actualización de conocimientos. 2 Participa la Familia en proyectos educativos de desarrollo a través de las Tics. 3 Los Padres participan en actividades que implica el uso de las Tics.
4 A su juicio, las Tics constituyen un recurso que debe promoverse en la Escuela para incentivar la calidad y eficacia de los procesos educativos. 5 Las familias de su Centro Educativo tienen acceso al uso de las (Tics).
Ilustración 8 23% 15% 13% 33% 16%
Utilización de las tecnologías de
la información y comunicación
1 2 3 4 556 Con respecto al uso de tecnologías de la información, de la Ilustración 8 se concluye claramente que 33% de padres de familia considera que las Tics constituyen un recurso que debe promoverse en la escuela para incentivar la calidad y eficacia de los procesos educativos. A juicio del 23% de las familias utiliza el Internet como recurso para acceder a información y actualización de conocimientos. El 15% de familias participa en proyectos educativos de desarrollo a través de las Tics (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Es por esta razón que el 16% las familias del centro educativo consideran que tienen acceso al uso de las (TIC´s).
5.2.
Tablas para los cuestionarios socio-demográficos para profesores
5.2.1.
¿Respeta al estilo educativo que predomina en los docentes
de su centro?
Tabla 9
Respeto al estilo educativo que predomina entre los docentes de su centro
1 Exigente con principios y normas rigurosas.
2 Respetuoso con los intereses del alumno 3 Que ofrece amplia libertad e independencia al alumno.
4 Personalista, centrado en la autorresponsabilidad de cada alumna-o Ilustración 9
13%
33% 27%
27%
Estilo educativo que predomina
entre los docentes
1 2 3 4
57 La Ilustración 9 recoge el criterio del profesor con respecto al estilo educativo que predomina entre los docentes del centro de enseñanza y manifiesta con un 33% de aceptación que se vive un ambiente respetuoso de acuerdo a los intereses del alumno. Le sigue un 27% de aceptación del docente que considera que el estilo educativo ofrece amplia libertad e independencia al alumno. El mismo porcentaje es compartido cuando opina que el estilo educativo es personalista, centrado en la autorresponsabilidad de cada alumno o alumna. Cabe recalcar la baja aceptación que con la que el docente observa que el estilo educativo sea exigente con principios y normas rigurosas, apenas el 13%.
5.2.2. ¿Cuáles son los factores que influyen en los resultados
académicos de los estudiantes?
Tabla 10
Los resultados académicos de su estudiantes están influenciados sobre todo por:
1 La capacidad intelectual. 2 El nivel de esfuerzo personal.
3 El nivel de interés y método de estudio principalmente. 4 El estímulo y apoyo recibido, por parte del profesorado.
5 La orientación/apoyo ofrecida por la familia.
6 La relación de colaboración y comunicación entre la familia y la escuela
Ilustración 10 18% 18% 15% 15% 19% 15%
Resultados académicos de su
alumnado
1 2 3 4 5 658 Como lo demuestra la Ilustración 10, el docente opina que los resultados académicos de los estudiantes están influenciados principalmente por la orientación o apoyo ofrecida por la familia, así lo manifiesta el 19% de su aceptación. Seguidamente se encuentra un 18% de aceptación que señala que los resultados académicos dependen de la capacidad intelectual. El 18% sugiere que es por el nivel de esfuerzo personal. Y en una escala menor, pero compartida, los resultados se encuentran afectados por el nivel de interés y método de estudio principalmente, por el estímulo y apoyo recibido, por parte del profesorado y por la relación de colaboración y comunicación entre la familia y la escuela.
5.2.3. ¿Qué es lo que hacen los profesores para favorecer el
desarrollo académico del alumnado?
Tabla 11
Para favorecer el desarrollo académico del alumnado, los profesores: 1 Supervisan su trabajo habitualmente.
2 Mantienen contacto con las familias de los alumnos. 3 Se contactan con los padres cuando surge algún problema respecto a sus hijos. 4 Desarrollan iniciativas (programas, proyectos, recursos) de apoyo al desarrollo académico.
Ilustración 11
27%
26% 21%
26%
Para favorecer el desarrollo
académico del alumnado
1 2 3 4
59 Para favorecer el desarrollo académico del alumnado (Ilustración 11), los profesores principalmente supervisan el trabajo del alumno habitualmente, así lo sostiene el 27% de aceptación. Por otro lado el 26% señala que se mantienen en contacto con las familias de los alumnos. Del mismo modo el 26% de aceptación desarrolla iniciativas (programas, proyectos, recursos) de apoyo al desarrollo académico. Por último se encuentra, con un 21% de aceptación, que los docentes se contactan con los padres cuando surge algún problema respecto a los hijos de estos últimos.
5.2.4. ¿Cuáles son las vías más eficaces de comunicación con la
escuela?
Tabla 12
Según su experiencia, las vías de comunicación más eficaz con la Escuela / Docentes es través de:
1 Notas en el cuaderno escolar - agenda del hijo. 2 Llamadas telefónicas.
3 Reuniones colectivas con las familias.
4 Entrevistas individuales, previamente concertadas. 5 E-Mail.
6 Página web del centro. 7 Estafetas, vitrinas, anuncios. 8 Revista del centro educativo.
9 Encuentros fortuitos (no planificados)
Ilustración 12 17% 17% 17% 17% 4% 4% 10% 4% 10%
Vías más eficaces de comunicación con
la escuela
1 2 3 4 5 6 7 860 De la Ilustración 12 se desprende que desde el punto de vista de los docentes, la forma más eficaz de comunicación entre los padres de familia y el centro educativo es predominantemente a través de notas en el cuaderno escolar o agenda del hijo, así lo sostiene el 17% de aceptación. Con el mismo nivel de aceptación el docente cree que es mediante llamadas telefónicas. Asimismo, con el 17%, piensa que las reuniones colectivas con las familias son la forma más eficaz de comunicación. No se altera el porcentaje cuando el docente opina que son las entrevistas individuales, previamente concertadas las vías de comunicación más acertadas con las familias. Nótese que se sumamente escaso el uso de correos electrónicos o E-Mails.
5.2.5. ¿Cuáles son las vías más eficaces de comunicación con la
familia?
Tabla 13
Según su experiencia, las vías de colaboración más eficaz con la familias son:
1 Jornadas culturales y celebraciones especiales (día de la familia, navidad, etc.) 2 Participación de padres en actividades del aula
3 Reuniones colectivas con las familias.
4 Participación en mingas o actividades puntuales del centro educativo. 5 Experiencias a través de modelos como Comunidades de Aprendizaje. 6 Escuela para padres
7 Talleres formativos para padres
8 Actividades para padres con otras instituciones / organismos de la comunidad. Ilustración 13 14% 14% 15% 15% 12% 9% 9% 12%
Vías más eficaces de
comunicación co la familia
1 2 3 4 5 6 7 861 En lo que respecta las vías más eficaces de colaboración con la familia, las opiniones del docente se orientan particularmente a las reuniones colectivas con las familias pues en un 15% de aceptación sostiene que constituye la forma más eficaz de colaboración. En forma similar el 15% considera que la participación en mingas o actividades puntuales del centro educativo son mucho más eficientes. Con el 14% de aprobación el docente opina que la forma más correcta de colaboración es través de jornadas culturales y celebraciones especiales (día de la familia, navidad, etc.). En mismo 14% el docente acoge la idea de que la mejor vía de colaboración es mediante la participación de padres en actividades del aula. Poca aceptación comparte la idea de que la forma más efectiva sea mediante experiencias a través de modelos como comunidades de aprendizaje o las actividades para padres con otras instituciones u organismos de la comunidad como la forma más eficaz de colaboración, el 12% de aceptación se tiene para cada opinión.