Three-Phase Four-Wire Hybrid Load Flow Algorithm

3.1. Tipo de investigación

El tipo de investigación es cualitativo. Se enfrentan dos momentos de

trabajo en el proceso investigativo:

En primer lugar, un trabajo descriptivo que buscó especificar características

y perfiles de un fenómeno, tal como lo menciona Hernández Sampieri (2006, 102),

se realizó la aplicación de instrumentos para determinar la necesidad de

implementar otros énfasis en las instituciones educativas en estudio,

complementarios a los que ya se han puesto en marcha.

En segundo lugar se realizó un trabajo de tipo interventivo, con el apoyo en

la metodología de investigación acción que centra en la reflexión sistemática

desde los actores sobre su práctica pedagógica con el objetivo de comprender las

acciones que se llevan a cabo, mejorar su calidad y mejorar el entorno

institucional. En palabras de Sandin, citado por Hernández Sampieri (2006, 706) busca “propiciar el cambio social, transformar la realidad y que las personas tomen

conciencia en ese proceso de transformación.

En este caso se diseñó e implementó de un ambiente de aprendizaje que

fortalezca el proyecto de vida los estudiantes de ciclo V de los colegios Carlos

3.2. Definición de hipótesis de investigación

El proyecto trabaja sobre las siguientes hipótesis:

El proyecto de vida de un joven bachiller de los colegios CA.T. y S.M. se

promueve desde procesos de fortalecimiento microcurricular.

La temática ambiental se constituye en pretexto para el logro de los

objetivos de formación en la educación media.

La estrategia metodológica de ambientes de aprendizaje promueve la

participación y autogestión de los estudiantes de estudiantes de educación media.

3.3. Población y muestra

Los estudiantes con los que se desarrolla este trabajo de investigación

pertenecen al ciclo V de los colegios CAT y SM.

En el C.A.T. la propuesta se llevó a cabo con los estudiantes de los grados

10 y 11 distribuidos en 2 cursos, el primero con 27 y el segundo con 38 para un

total de 65 estudiantes. Sus edades están comprendidas entre 15 y 17 años, y

hacen parte del cuerpo de estudiantes regular de la institución desde los niveles

de primaria.

En el C.S.M. la propuesta se llevó acabo con los estudiantes del grado 1102

que cuenta con 30 estudiantes, jovencitas y jóvenes activos, creativos y curiosos.

Sus edades están comprendidas entre 15 y 17 años, y hacen parte del cuerpo de

En los dos casos, los grupos de estudiantes sufren afectación por las

condiciones del entorno familiar y de barrio, que fueron descritas en el primer

capítulo de este documento, lo que hace mayor el reto de fortalecer su proyecto de

vida a través de la puesta en escena de propuesta educativas que los involucren

de manera participativa y promuevan su autogestión.

El ambiente de trabajo desarrollado implicó la participación de los

estudiantes en la toma de fotografías y realización de videos, labor que contó con

el aval de los coordinadores de área y de la Rectoría institucional. Dadas las

condiciones normativas existentes, se gestionó con los padres de familia de la

población estudiantil participantes el consentimiento informado correspondiente. El

Modelo se encuentra en el Anexo 3. Los documentos firmados en medio físico se

encuentran en los archivos de la investigación disponibles para consulta.

3.4. Definición de Instrumentos

Para el momento Diagnóstico, encaminado a determinar la necesidad de

implementar otras temáticas en las cuales hacer énfasis en las instituciones

educativas en estudio, se elaboraron una encuesta y una entrevista.

La encuesta (Anexo 4) que tomó como referente instrumentos de exploración

de intereses trabajados por algunas instituciones universitarias, consta de:

 4 preguntas con escala Likert para determinar la satisfacción y correspondencia entre los actuales énfasis y la proyección de vida de los

estudiantes

 5 preguntas para determinar la tendencia vocacional de los estudiantes  aparte de sugerencias

El instrumento fue revisado por un grupo de asesores para el Proyecto Educación

media fortalecida, Esteban Barrantes, Clara Arévalo y Ricardo García.

La entrevista semiestructurada (Anexo 5), está diseñada con 11 preguntas de

sondeo, directas e indirectas con la misma intencionalidad descrita.

La aplicación final de la encuesta se realizó con 10 estudiantes con un

promedio de edad de 16 años, de lo cual corresponde (70%) mujeres y (30%)

hombres y la entrevista a un estudiante en cada Colegio. Los resultados se

observan en el Anexo 6. Para el análisis de los datos se utilizó la teoría

fundamentada que según Strauss y Corbin (2002) tiene 4 etapas como son:

Selección de la pregunta de investigación, recopilación de datos, codificación y

validación. Los resultados detallados se encuentran en los Anexos 7, 8, 9 y 10.

Para la segunda fase, correspondiente a la implementación del ambiente de

aprendizaje, fueron trabajados los formatos propios de la planeación y evaluación de la acción didáctica, denominados „Planeación general de las sesiones de

aprendizaje disciplinar‟ (Anexo 11) y „Protocolo de observación para el

acompañamiento y retroalimentación de procesos pedagógicos en la implementación de ambientes de aprendizaje‟ para pares académicos y para

estudiantes, en una adaptación que se realizó para efectos de este proyecto de

investigación. (Anexos 12 y 13). Se optó por estos instrumentos, ya que facilita los

procesos de planeación y evidencia bajo unos parámetros previamente

establecidos, los momentos que se desarrollan en un ambiente de aprendizaje, los

roles que juegan los actores que participan (estudiante-estudiante, estudiante-

maestro y maestro-maestro) y los niveles de la fase de implementación del

proceso de RCC (acuerdos institucionales, acuerdos de ciclo y ambientes de

4. Fase 1 La exploración diagnóstica acerca de los énfasis