Gargallo en el año 2012, propone una clasificación donde están comprendidas las
dimensiones fundamentales de la mente humana: autonomía, voluntad y capacidad; ellas
son los cuatro tipos de estrategias de aprendizaje: Estrategias afectivas disposicionales y de
apoyo, estrategias metacognitivas de regulación y control, estrategias de búsqueda,
recogida y selección de información y las estrategias de procesamiento y uso de la
información, que a continuación se detalla:
Estrategias afectivas, disposicionales y de apoyo
Estas estrategias se asocian con la gestión de las disposiciones, de la motivación, y
del clima adecuado para aprender; comprende a su vez a dos tipos de estrategias:
Estrategias afectivo-emotivas y motivacionales. Dichas estrategias integran a los procesos motivacionales, autoconcepto-autoestima, actitudes adecuadas,
autoeficacia, sentimiento de competencia, relajación, control de la ansiedad,
reducción del estrés, etc.
Estrategias de control del contexto, interacción social y manejo de recursos. Están referidas a la creación de condiciones ambientales adecuadas, control del
Estrategias metacognitivas, de regulación y control
Están referidas al conocimiento, evaluación y control de las diversas estrategias y
procesos cognitivos, en coherencia con los objetivos de la tarea y en función del contexto.
También están relacionadas con la toma de decisiones, con su evaluación y con la
autorregulación del estudiante. Comprende al:
Conocimiento. Se refiere al conocimiento de la propia persona, de las estrategias disponibles, de las destrezas y limitaciones, de los objetivos de la tarea y del contexto
de aplicación.
Control. Se refiere al control que el estudiante puede ejercer sobre sus propios procesos de aprendizaje. Pueden ser:
Estrategias de planificación: del trabajo, estudio, exámenes, etc.
Estrategias de evaluación, control y regulación: implican verificación y
valoración del propio desempeño, control de la tarea, corrección de errores y
distracciones, rectificaciones, autorefuerzo, etc.
Estrategias de búsqueda, recogida y selección de información.
Comprende todo lo referente a la localización, recogida y selección de información.
El estudiante debe aprender, para ser aprendiz estratégico, cuáles son las fuentes de
información y cómo acceder a ellas para disponer de la misma. Debe aprender, también,
mecanismos y criterios para seleccionar la información pertinente. Tanto éstas como las que siguen son estrategias relacionadas con el “poder”, con el manejo de habilidades
Estrategias de procesamiento y uso de la información
Son las dirigidas al trabajo sobre los materiales para su comprensión, integración y
uso eficaz. Incluyen:
Estrategias de adquisición de información. Suponen atender a los docentes, a aspectos fundamentales de los contenidos, manejo de técnicas como la toma de
notas y apuntes, la prelectura, la lectura comprensiva, etc.
Estrategias de codificación, elaboración y organización de la información.
Controlan los procesos de reestructuración, elaboración y organización de la
información para hacerla propia, de cara a integrarla mejor en la estructura cognitiva,
a través de técnicas como el subrayado, el epigrafiado, el resumen, los esquemas, los
mapas conceptuales, etc.
Estrategias de personalización y creatividad. Incluyen el pensamiento crítico, las propuestas personales creativas, etc.
Estrategias de repetición y almacenamiento. Controlan los procesos de retención y memoria a corto y largo plazo, a través de técnicas como la copia, la
repetición, los recursos mnemotécnicos, el establecimiento de conexiones
significativas, etc.
Estrategias de recuperación de la información. Controlan los procesos de recuerdo y recuperación, a través de técnicas como los ejercicios de recuerdo,
los de recuperación de la información siguiendo la ruta de conceptos relacionados,
etc.
Estrategias de comunicación, uso de la información adquirida y transferencia.
Permiten utilizar eficazmente la información adquirida para tareas académicas y de
de síntesis de lo aprendido, la simulación de exámenes, las autopreguntas, los
ejercicios de aplicación y transferencia.
Tabla 1
Clasificación de estrategias de aprendizaje según Gargallo (2012)
Estrategias afectivas
disposicionales
Estrategias afectivo-emotivas y motivacionales
y de apoyo Estrategias de control del contexto, interacción
social y manejo de recursos
Estrategias
metacognitivas, de
Conocimiento
regulación y control Control Estrategias de planificación
Estrategias de evaluación,
control y regulación
Estrategias de búsqueda, recogida y selección de información
Estrategias de adquisición de información
Estrategias de codificación, elaboración y organización de la
información
Estrategias de
procesamiento y uso
Estrategias de personalización y creatividad
Estrategias de repetición y almacenamiento
de información Estrategias de recuperación de la información
Estrategias de comunicación , uso de la información adquirida y
En el presente estudio se sigue la clasificación que utiliza Gargallo et al. (2009) y la
elaboración del cuestionario CEVEAPEU se considera que contiene los argumentos
suficientes para su uso en la investigación sobre estrategias de aprendizaje en el ámbito
universitario, esta clasificación sintetiza lo presentado en la sección anterior estableciendo
únicamente dos tipos de estrategias: Las estrategias afectivas de apoyo y control y las
estrategias relacionadas con el procesamiento de la información que a continuación
presentamos
Estrategias afectivas, de apoyo y control.
Estas estrategias asocian la gestión de las disposiciones con el clima adecuado para
aprender; son las que inician el proceso y ayudan a sostener el esfuerzo. Se incluyen:
Estrategias motivacionales. Estas integran: La motivación intrínseca La motivación extrínseca El valor de la tarea Persistencia en la tarea Atribuciones Autoeficacia y expectativas
Concepción de la inteligencia como modificable
Componentes afectivos. Estas están conformadas por: El estado físico, anímico
La ansiedad.
Estrategias metacognitivas. Integran: Conocimiento.
Evaluación, control y autoregulación.
Estrategias de control del contexto, interacción social y manejo de recursos. Incluyen:
Control de contexto.
Habilidades de interacción social y aprendizaje con compañeros.
Estrategias cognitivas relacionadas con el procesamiento de la información
Estas integran:
Estrategias de búsqueda, recogida y selección de información. Integran Conocimientos de fuentes y búsqueda de información
Selección de información
Estrategias de procesamiento y uso de la información. Incluyen: Adquisición de información
Elaboración.
Organización
Personalización y creatividad, pensamiento crítico
Almacenamiento
Recuperación
Tabla 2
Clasificación de las estrategias de aprendizaje según Gargallo, Suárez-Rodríguez y Pérez- Pérez (2012)
Dimensión Subdimensión Indicador
Estrategias motivacionales Motivación intrínseca Motivación extrínseca Valor de la tarea Persistencia en la tarea Atribuciones Autoeficacia y expectativas Concepción de la inteligencia como modificable Estrategias afectivas de apoyo y control Componentes afectivos
Estado físico y anímico
Ansiedad Estrategias metacognitivas Conocimiento Planificación Evaluación, control, autorregulación
Estrategias de control de contexto,
interacción social y manejo de
recursos
Control de contexto
Habilidades de interacción
social y aprendizaje con
Estrategias de búsqueda y selección de información Conocimiento de fuentes y búsqueda de información Selección de información Estrategias relacionadas Adquisición de información Elaboración con el procesamiento de la información Organización Personalización y creatividad, Estrategias de procesamiento y uso de la información pensamiento crítico Almacenamiento Recuperación Uso
2.2.2. Nivel de logro de aprendizaje