20. Indique la forma en que los padres comunicaron a su hijo/a la situación de divorcio: (puede marcar más de una opción)
Estuvieron los dos progenitores presentes Conversación de lenguaje verbal únicamente
Empleo de imágenes, fotografías…para facilitar la comprensión Se precisó la presencia de profesionales que ayudaran en la transmisión del mensaje
Se usó un lenguaje claro y sincero
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conociera previamente lo que iba a ocurrir
Se transmitió la información con una actitud calmada
Tras la explicación, se dejó espacio para que el niño/a preguntase Nos aseguramos de que el niño/a entendiera lo explicado antes de dar por zanjada la conversación
Únicamente a través de las evidencias de la falta de objetos del padre/madre
21. Tras el divorcio, ¿Cómo fue resuelto el tema de la custodia? La custodia la ejerce el padre
La custodia la ejerce la madre La custodia es compartida
22. En cualquier caso y respecto a lo anterior, ¿existe una estructura y organización temporal estable en el tiempo donde los días que esté el hijo/a con la madre o el padre sean siempre los mismos?
Sí No
23. Tanto en caso positivo como negativo, ¿consiguen los padres una correcta adaptación del niño/a a este nuevo estilo de vida?
Sí No
24. ¿Cómo percibe usted, como profesional, la actividad e interacción de los padres respecto al cuidado y educación del hijo/a tras el divorcio?
Madre Padre Es el/la persona responsable del niño/a, quien más lleva al
hijo/a al médico, a sus terapias, el/la que está directamente al pendiente de su evolución
Está involucrado/a y comprometido/a, se interesa por el avance del hijo/a, juega con él frecuentemente, aunque es el otro miembro de la pareja el responsable real
Utiliza el divorcio como excusa para no involucrarse Otros:
25. ¿Con qué frecuencia se comunican los padres del niño/ entre sí para tratar temas del desarrollo de éste?
Solo cuando hay alguna novedad sobre la evolución del niño/a 2-3 días a las semana
4-5 días a la semana Todos los días
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26. ¿Mantienen los padres una buena relación personal?
Sí No
27. En caso negativo, ¿está afectando a la coordinación entre los padres para trabajar juntos con el hijo/a?
Sí No
28. Si responde positivamente a la cuestión anterior, indique cuáles considera que son los motivos: (puede marcar más de una opción)
Falta de entendimiento entre los padres Falta de comunicación entre los padres
Falta de responsabilidad y compromiso de uno de los progenitores Falta de conocimiento sobre el TEA por parte de uno de los progenitores
Falta de disposición de uno de los progenitores para formar parte de la vida del niño/a tanto en lo personal como académico.
A continuación escriba una X en cada cuestión según su percepción sobre los aspectos que se señalan en relación al hijo/a tras el divorcio22:
N-Nunca AV-A veces CS-Casi Siempre S-Siempre
CUESTIONES N AV CS S COMENTARIOS
29. Los padres suelen decirle al hijo/a las cosas buenas que hace
30. Cuando el hijo/a no hace lo que le corresponde, sabe las consecuencias que tendrán sus actos 31. El niño/a mantiene una relación estable y
cercana con ambos padres
32. Existen rutinas, normas, procedimientos de intervención con el niño/a diferentes con la madre y el padre
33. Cuando uno de los padres quiere aplicar una nueva norma, actividad… previamente la comparte con su ex – pareja para llegar a un
22
Para la elaboración de este punto se ha tomado como referencia el cuestionario del grupo de investigación dirigido por la Dra. Martínez González (Universidad de Oviedo):
Martínez González, R.A. (2012). Cuestionario sobre Competencias Parentales. Proyecto: Estrategias Socio -.Psico – Educativas para fomentar la Parentalidad Positiva como medida preventiva de conflictos familiares y de desadaptación infantil y juvenil. Universidad de Oviedo.
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acuerdo
34. Existen pautas de actuación conjuntas entre los padres
35. Cuando hay un cambio (previsto o inesperado), ambos padres colaboran conjuntamente a la hora de trasmitírselo al niño/a
36. Los padres tienen dudas ante cómo actuar con el hijo/a por si no lo hacen de igual manera 37. Ambos padres tienen puntos de vista diferentes
sobre la educación del niño/a
38. Solo uno de los padres intenta que el hijo/a sea lo más autónomo posible, al contrario que la ex - pareja
39. Los castigos y premios que se aplican al niño/a son diferentes con el padre y con la madre 40. Los padres no acuden juntos a las reuniones
escolares, de ADANSI…siempre asiste más la madre
41. Los padres no acuden juntos a las reuniones escolares, de ADANSI…siempre asiste más el padre
42. Los padres discuten o se enfrentan delante del niño/a
43. Los padres intentan hacer actividades con el hijo/a donde estén ambos presentes
44. El niño/a reclama estar con uno de los padres 45. Suele mandar el niño/a por encima de los
padres
46. Los padres intentan reducir al máximo la hostilidad o diferencias existentes entre ambos 47. Tras el divorcio, el niño/a muestra más
conductas disruptivas
48. El niño/a entiende y acepta la situación de divorcio de sus padres
49. Con el divorcio, los padres tienen dificultades para establecer rutinas, organización de los tiempos, etc., en lo que afecta al hijo/a
50. Tras el divorcio, al menos en uno de los progenitores se detecta una sobreprotección del hijo/a por miedo a cómo le afecte la situación
51. ¿Cómo describiría usted el modelo educativo que pone en práctica cada uno de los progenitores?
MADRE PADRE
Un estilo más permisivo y tolerante
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disciplina y con ausencia de afecto
Un modelo intermedio a los dos anteriores
52. En líneas generales, ¿cuáles son las mayores dificultades que tienen los padres para educar al niño/a tras el divorcio? (puede marcar más de una opción)
La inexistencia de pautas comunes de crianza
Dificultades para conseguir encauzar las conductas del niño/a Dificultades de adaptación del niño/a al cambio existente Modelos educativos diferentes en los padres
Problemas para comprender al niño
Regresión en los avances conseguido en el niño hasta el momento actual
Otros (especificar):
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