Tanto la enseñanza como la propia tarea de la dirección escolar han sido labores que eminentemente se han realizado en solitario. Hoy, que los propósitos educativos se han vuelto más complejos, y que las formas de enseñanza se han enriquecido, esta visión individualista ya no es útil. El individualismo empobrece las prácticas de enseñanza y de gestión y también dificulta que el proceso íntegro de escolarización de los niños esté coordinado y presidido por los mismos propósitos y las mismas formas generales de educar. Para responder a las exigencias que hoy tiene la escuela, es indispensable el trabajo colaborativo.
A la supervisión le corresponde modelar formas colaborativas de gestión en el Consejo Técnico de Zona, así como asesorar y acompañar a los directores para que animen a sus profesores a comprender que juntos podrán encontrar mejores soluciones a los retos, y a que cultiven , al practicarlos, los rasgos de este tipo de trabajo; la escucha respetuosa, la expresión cuidadosa de ideas, la disposición a explorar, indagar, innovar, reconocer fracasos, construir soluciones inéditas con los colegas, y aprender de ellos y con ellos.
En otras palabras, la supervisión trabaja para que los maestros pasen de ser un grupo a ser un equipo y lo hace con el ejemplo.
Secretaría de Educación Pública, Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los equipos de supervisión en las Escuelas de Tiempo
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Artículo 14. De los estilos de trabajo.
El Consejo Técnico Escolar promoverá como formas de trabajo básico: • El trabajo colaborativo
La responsabilidad del aprendizaje de los estudiantes es compartida por todo el personal docente. Sólo la capacidad de colaborar activamente, mediante una distribución adecuada del trabajo, asegura el éxito de la tarea educativa.
Los alumnos no son responsabilidad exclusiva del maestro que está encargado del grupo durante el ciclo escolar actual. Su formación integral es responsabilidad del conjunto de profesores de la escuela, incluyendo aquellos que los atienden en horarios específicos, como el docente de Educación Física, el de Inglés, el de cómputo o los profesionales de USAER. Los alumnos también son responsabilidad del director. De ahí la necesidad de unificar criterios, elegir estrategias comunes y coherentes entre sí y establecer políticas de escuela que sean conocidas y compartidas por todos”
Secretaría de Educación Pública, Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica, SEP, México, 2013, pp. 11-12.
c) Complementen sus registros con la información de los textos leídos y compártanlos con el grupo. d) Respondan las siguientes preguntas:
{ ¿Su equipo de supervisión trabaja de manera colaborativa?
{ ¿Qué acciones ha emprendido para favorecer el trabajo en colaboración? e) Registren algún ejemplo en el recuadro.
f) Compartan su ejemplo con el grupo.
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4. EL CONSEJO TÉCNICO: UN ESPACIO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL Y DE
TOMA DE DECISIONES
a) Comenten las experiencias exitosas que se hayan generado en sus zonas escolares a propósito de los Con- sejos Técnicos.
Destaquen en cada uno de los ejemplos:
• El establecimiento de acuerdos para la mejora de los aprendizajes • Las acciones que se llevaron a cabo a partir de los acuerdos establecidos • El desarrollo profesional de los docentes.
b) En una diapositiva, ilustre alguna de las experiencias que haya comentado.
c) Organizados en equipo compartan las diapositivas y nombren un representante para que las exponga al grupo.
No olvide que en la sesión de mañana, cada quien tendrá 5 minutos para presentar, en tres diapositivas, el aprendizaje más significativo que haya tenido en el diplomado, y que ha impactado de manera inmediata en su función supervisora y en la mejora del aprendizaje de los alumnos de su zona. Pueden incluir imágenes, breves textos, fotografías, videos, clips de voz y fotocopias para compartir. La única condición es que la pre- sentación no exceda los 5 minutos. También deberá entregar el trabajo final del diplomado.
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[ SESIÓN 2 ]
5. PELÍCULA DE LA PELÍCULA MIS TARDES CON MARGUERITTE
a) Vea la película Mis tardes con Margueritte y registre la frase que más significado haya tenido para usted.
R
eceso6. APRENDER JUNTOS PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN. APRENDER ENTRE
PARES
Los Consejos Técnicos de Zona y de Escuela constituyen un primer espacio para el aprendizaje entre pares, destinado a la interacción entre profesionales. Pero, ¿qué significa aprender entre pares?
a) Organizados en equipos, lean el anexo 5 y rescaten las ideas principales. Piensen en qué tanto ponen en práctica esta metodología y qué sugerencias pueden retomar para impulsarlas en las sesiones de Consejo Técnico. Registren las sugerencias y compártalas en el equipo.
b) Para finalizar esta sección, lean los siguientes textos:
El Consejo Técnico Escolar es un espacio para el desarrollo profesional de los maestros, porque en él analizan y reflexionan juntos los diversos asuntos escolares; toman decisiones, las confrontan con la realidad y las llevan,
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Diálogo entre pares
Verdaderamente, la tarea que definen a los supervisores: acompañar, orientar y dar asesoría pedagógica a los directivos y a los colectivos escolares y, sobre todo ser garante del ejercicio pleno del derecho a la educación de la niñez y la juventud (amerita cambios) no podemos seguir haciendo lo mismo... debemos vivir este siglo conforme a las necesidades que la sociedad del conocimiento enfrenta.
Profra. Deisy del Pilar GranadosVarguez lunes, 3 de febrero de 2014, 21:24 h
Me parece interesante cómo define las tareas de la supervisón, pero se debe resaltar que para cumplir con la asesoría, el acompañamiento y la orientación, el supervisor se tiene que preparar académicamente, normativamente y tecnológicamente, ya que no se puede dar lo que no se tiene; se requiere de igual manera fortalecer el desarrollo personal para establecer unas relaciones interpersonales óptimas que conlleven al logro de los propósitos educativos.
Ptofra. Virginia Beatriz lópez Velazco jueves 6 de febrero de 2014, 14:26 h
7. POSIBILIDADES DEL CONSEJO TÉCNICO. QUÉ PODEMOS MEJORAR
En las actividades que han venido desarrollándose en este último módulo del diplomado, hemos tenido la oportunidad de conversar acerca de las posibilidades que este espacio nos ofrece para atender de manera colegiada las problemáticas referidas al aprendizaje de los alumnos, y a conversar con nuestros pares para aprender e intercambiar experiencias.
a) Organizados en equipos, registren al menos tres acciones para llevar a cabo el próximo ciclo escolar que fa- vorezcan un trabajo más efectivo en las sesiones de Consejo Técnico, tanto en las escuelas como en la zona.
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b) Al terminar, cada equipo nombrará un relator que compartirá las acciones que propusieron en el equipo y pasará a escribirlas en las hojas de rotafolios que se han preparado para ello.
Para mejorar las sesiones de Consejo Técnico
Escolar. Para mejorar las sesiones de Consejo Técnico de Zona.
8. COMPARTIR LO APRENDIDO. INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES
EN EL DIPLOMADO
Este espacio está destinado a que los participantes conpartan –de acuerdo a los criterios establecidos con anterioridad– la experiencia más significativa del diplomado, que haya impactado en su desarrollo profesio- nal y en la mejora de los aprendizajes de los alumnos de su zona escolar .
a) Organice con el coordinador la presentación de los trabajos que prepararon para compartirlos con el grupo. Recuerden que deben ser respetuosos en el tiempo para que haya la oportunidad de apreciar todos los trabajos.
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c) Externen sus comentarios acerca del ejercicio realizado y respondan: ¿Cuál es la relación entre “Desarrollo profesional” y “Mejora continua de las escuelas”?
d) Para finalizar, registre lo que significó participar en el diplomado y realice la evaluación de éste en la platafor- ma ya que sus aportaciones serán muy valiosas para mejorar esta propuesta formativa.
Recomendaciones
En la plataforma encontrará los siguientes textos para enriquecer los contenidos del módulo.
Jiménez, Carmen Alicia y Estela Jiménez, Colaboración entre docentes para promo- ver el aprendizaje del lenguaje en la primaria, Facultad de Psicología, UNAM, México, 2003. Disponible en la plataforma y en http://www.rieoei.org/didactica5.htm (consulta 20 de febrero de 2013.
Deshano da Silva, Carol, Jenny Eva Jacobs y Sandra Lincon, Estrategias en la escuela para el desarrollo profesional.
Secretaría de Educación Pública, Supervisión XXI. Orientaciones para su actuación, SEP/AFSEDF, México, 2011.
Secretaría de Educación Pública, Aprender entre pares. Una propuesta de desarrollo profesional para la mejora de la escuela, SEP/AFSEDF, México, 2011.