STAGES IN OPEN CUT STAGES IN OPEN CUT
VIEW OF THE OVERBURDEN AND LIMESTONE BED OVERBURDEN CROSS SECTION
Diseñar no es una tarea sencilla se requiere de sumo cuidado, distribuir la información, colocar imágenes, temas etc. Estas actividades las lleva a cabo principalmente un programador,
comunicador o diseñador gráfico; sin embargo recientemente ha crecido su construcción por parte de estudiantes y profesionistas que han incursionado en el mundo de la información y comunicación.
Revisando la implementación de páginas electrónicas encontramos que en la actualidad son cada vez más utilizadas con fines pedagógicos.
Al respecto Lora, V. (s/f) comenta: no es necesario ser un gran diseñador para crear páginas Web, con un mínimo de sensibilidad gráfica las personas lo pueden realizar. También se refiere al
diseño simple haciendo explícito que las personas agradecen más algo simple que una Web inundada de “gifs” en movimiento.
La forma en que naveguen los Usuarios para encontrar la información deseada, corresponde a la estructura, siendo esta uno de los aspectos más importantes.
Lora V. (s/f) menciona tres etapas para la construcción:
1.
Prediseño,
2.
Diseño,
3.
Instalación y prueba.
Etapa de la conceptualización
Planificar la Web
⇒
Objetivos AJUSTE
⇒
Público
Se corrigen los
⇒
Contenido elementos de
⇒
Estructura prediseño que no
⇒
Visualización cumplen los requeri-
mientos previstos
.
y configuaración del sitio
“Hacer” la Web”
AJUSTE
⇒
Diseño de gráficos e corrigen los
⇒
Diseño de páginas elementos de
⇒
Establecer links diseño que no
internos y externos
funcionan
⇒
Incorporar multimedia
correctamente o no se
⇒
Incorporar archivos. Visualizan de acuerdo
a lo esperado
Etapa de puesta en marcha
Correcciones y ajustes finales
“Hacer que todo funcione”
⇒ Prueba de todos los links
⇒ Prueba de funcionamiento de
todos los elementos de multimedia.
⇒ Prueba de funcionamiento de formularios, e-mail, buscadores, etc. Lora, V. (s/f)
Figura 2.1 Esquema para el diseño de una página electrónica.
2.2.7.1 Prediseño y diseño
La información que lleva el Sitio Web es muy importante puesto que se refiere a la
capacitación de los docentes. En este sentido habrá que puntualizar que en cuanto a los objetivos según Lora V. (s/f) se debe responder a las preguntas ¿Para qué se publica este sitio?, ¿Qué quiero que suceda a raíz de mi publicación en la Web? En este caso de investigación será capacitar a docentes multigrado con la Propuesta Educativa Multigrado 05.
En cuanto al público que busca la información, la pregunta debe ser ¿Qué busca de mi página? Ahora se puede pensar en sus intereses en cuanto a sus problemas educativos, necesidades de información, gustos, preferencias etc.
Los contenidos deben ser significativos y útiles para los docentes con un lenguaje sobrio conciso y concreto. Esto quiere decir que se deben seleccionar los que impacten directamente en los problemas más comunes para los docentes.
Como herramienta de comunicación la visualización del sitio Web deberá responder a los
objetivos planteados. Significa que no es un espacio de lucimiento ni de estética, sino del gusto y preferencias del diseñador. Contempla tres aspectos: que cada página sea fácil de cargar, que las
páginas sean fáciles de leer y establecer guías visuales que permitan saber que cada página pertenece al mismo sitio.
2.2.7.2 Prueba piloto.
Consiste en la revisión de funcionamiento de todos los apartados, correcciones y ajustes finales. Se realiza la prueba a los links, multimedia, formularios, e-mail. Por otra parte, mediante la
aplicación de cuestionarios en la prueba de campo, se capturan las observaciones que los usuarios
Capítulo 3
Metodología
El tipo de estudio seleccionado para la problemática de esta investigación es el cualitativo;
tanto por el diseño del sitio Web como por la información objetiva para permitir una investigación de
datos útiles para los docentes. Al respecto Shimhara (citado por Hernández 2003 p. 87) “Señala que, por su naturaleza, la investigación cualitativa debe ajustar su diseño conforme evoluciona el estudio.”
En cuanto a sus problemáticas educativas con grupos multigrado es experimental, por los
resultados que se esperan de los docentes al trabajar la página electrónica y comprobar mediante pruebas e instrumentos su funcionalidad.
Según lo anterior, quedan sujetos a observación aspectos tales como la implementación y evaluación; esta última, centrada metodológicamente como punto del efecto o comprobación de la
puesta en práctica de instrumentos tecnológicos, además como la apropiación de estrategias
adecuadas para los docentes útiles para su práctica educativa.
Se ha seleccionado el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), para acompañar el trabajo
metodológico de los docentes como pilar de la investigación de la información necesaria para transformar la práctica de los maestros y se espera que mediante pequeños grupos sigan
compartiendo la información, así mismo el trabajo colaborativo y el intercambio de ideas, para reforzar
la solución de problemas de manejo de información al interactuar entre ellos.
3.1 Diseño de investigación.
La implementación y evaluación indican la posibilidad de establecer pruebas de efectividad de
la página electrónica mediante los instrumentos. En este sentido la experimentación se rehace
constantemente en esta investigación. Tal como lo señala Hernández (2003) que cualquier tipo de investigación debe ajustar el diseño ante posibles contingencias o cambios como la experimentación
En cuanto al enfoque para propiciar la enseñanza y el aprendizaje se parte del problema
existente de transmitir una propuesta educativa a los docentes para que ellos en base a sus
necesidades investiguen lo necesario y regresen a poner en práctica estrategias para impactar en el
aprendizaje. Esta manera de trabajo corresponde al Aprendizaje Basado en Problemas donde los maestros a partir de la necesidad de una propuesta educativa, la exploran analizan y encuentran
estrategias de trabajo para resolver problemas.
El enfoque cualitativo se utiliza en esta propuesta educativa, en este instrumento y con esta
técnica de aprendizaje, pero no es necesario el uso de variables medibles; por ejemplo la exploración
del sitio o la utilización de las estrategias de enseñanza. Sin embargo, si se utilizarán variables de análisis como las percepciones de los maestros sobre la tecnología, las formas de utilización de la
información, el cambio de estrategias dentro del aula, las percepciones y concepciones de los
docentes etc., entonces, se puede hablar de los avances en materia de la información adquirida de los docentes, después de utilizar la página electrónica.
3.2 Contexto Sociodemográfico.
El Estado de Zacatecas ubicado en el centro norte de México, tiene en su mayoría un suelo desértico caracterizado por un clima templado. Ubicado al Suroeste de la capital del Estado: Cd. de
Zacatecas, se encuentra el municipio de Valparaíso nombre con el cual se define a esta cabecera municipal. En esta Cd. de Valparaíso se encuentra el Sector Educativo 09 correspondiente a la
Región 02 “A” de Fresnillo Zac.
La zona escolar 112 que pertenece a este Sector Educativo tiene nueve centros educativos
de los cuales ocho son multigrado y uno es de organización completa, esta última está ubicada en la cabecera municipal, los demás centros de trabajo se ubican en ocho comunidades respectivamente
en la parte oriente de la cabecera municipal, cuyos modos de acceso dependen de tres vías principales de terracería, la que atraviesa desde Valparaíso hasta conectarse al Xoconoxtle y la
entronque a San Martín y llega hasta Felipe Ángeles; lo que quiere decir que aunque el río esté muy
crecido permite que por lo menos cinco de las escuelas del medio rural, continúen trabajando ya que el acceso es continuo, pues éste no se afecta mientras que en el caso de tres comunidades, Santa
Potenciana de Abajo, San José del Vergel y Santa Potenciana de Arriba, es posible que durante el periodo intenso de lluvias el servicio de las escuelas se vea afectado por el crecimiento del río ya que
se carece de un puente para vehículos y sólo es posible llegar caminando atravesando por el puente peatonal hasta las tres escuelas ubicadas una en Santa Potenciana de Arriba, otra en Santa
Potenciana de Abajo y San José del Vergel, respectivamente.
Tres de las escuelas de la zona están cerca o en la cabecera municipal, una de ellas está en
la comunidad del Ranchito del Tanque y otra en la Colonia Francisco I Madero, en lo que son los extremos de la ciudad y justo en medio, en el Ranchito de la Cruz se ubica la escuela del medio
urbano. Las más lejanas son Cueva Grande a 45 kilómetros, Felipe Ángeles a 30 kilómetros y El Mirador a 30 kilómetros; las de distancia media son Santa Potenciana de Abajo aproximadamente a 4
kilómetros, Santa Potenciana de Arriba a 6 kilómetros y Col. Del Vergel a aproximadamente 14 kilómetros, lo que hace notar que no son distancias demasiado exageradas pero que sin embargo
suelen resultar de difícil acceso, sobre todo las más lejanas, debido al deterioro del camino que conduce a ellas.
El ambiente físico que predomina en estas comunidades es templado semiseco con precipitaciones pluviales en verano (de junio a septiembre) y presentándose eventualmente en
invierno, lo que provoca que muchos de los alumnos soliciten permiso para ir a laborar al campo durante los periodos de siembra y durante la cosecha. La flora que predomina es la manzanilla, el
nopal, el mezquite, huisaches y una variedad de matorrales y arbustos, así como también predomina la fauna silvestre compuesta por conejos, gato montés, coyotes, jabalíes, venado cola blanca y sobre
todo gran cantidad de reptiles y aves.
La mayoría de las personas de las comunidades se dedican predominantemente a la
agricultura y a la ganadería, sin embargo para algunas comunidades como El Mirador la segunda fuente de ingreso es la música, por lo que durante el mes de diciembre sobre todo, muchos de los
alumnos de esta escuela participan en las actividades productivas en conjunto con sus padres y se
ausentan temporalmente de las labores de la escuela; de la misma manera, otra de las fuentes de ingreso para los pobladores de las comunidades son las remesas de dinero que les envían sus
familiares ausentes principalmente de los Estados Unidos, que para algunas de las familias es el único sustento que se tiene, pero provocando que sean las madres de familia las que se encarguen de las
actividades del campo y, en ocasiones, los alumnos se ven en la necesidad de apoyar en los trabajos y faltan a clases.
Algunos de los pobladores se dedican también al comercio, lo que les permite a otros satisfacer algunas de las necesidades más básicas comprando lo que van necesitando, pero que en
ciertas ocasiones se desarrolla otra problemática en cierto sentido importante ya que muchos de los niños consumen más alimentos chatarra o poco nutritivos y esto los hace enfermar del estómago
principalmente, y debido a que no hay una atención de salud suficiente, algunos niños faltan a la escuela por problemas de salud gastrointestinales y respiratorios en la mayoría de los casos. La
atención a este tipo de dificultades se da de manera aislada por medio del programa
OPORTUNIDADES (una vez al mes), y aún cuando en algunas comunidades se cuenta con
infraestructura, es decir, con una clínica, como en Cueva Grande, no se cuenta con el personal capacitado y tampoco con medicamentos para atenderlos. Por su parte los maestros se han integrado
al Programa de Escuelas Promotoras de la Salud donde buscan detectar enfermedades buco dentales y de salud general de los alumnos que en mucho han contribuido a mejorar la salud de los alumnos,
donde lo que se pretende es prevenirlas antes que curarlas.
La manera en que las comunidades están organizadas políticamente es a través del
nombramiento de un Delegado Municipal y un Comisariado Ejidal, en quienes recae la responsabilidad de gestionar ante las autoridades competentes lo necesario para la comunidad. Así mismo, otra de las
organizaciones importantes dentro de las comunidades es el clero, pues aunque se han mezclado ya las religiones protestantes, aún prevalece la católica y es de ésta de donde se desprenden algunas
Los factores económicos y las condiciones de vida de las familias, han provocado además la
emigración, ya sea a la ciudad, a otros estados de la república o inclusive al extranjero, favoreciendo con esto que las escuelas se estén quedando sin alumnos en algunas comunidades y que las
autoridades municipales no perciban de manera positiva este tipo de situaciones y se olviden prácticamente de que existen algunos de estos lugares que en realidad están olvidados de todos los
apoyos, evidenciándose esto principalmente durante tres ciclos escolares anteriores, donde el municipio muy poco o nada apoyó las acciones de las escuelas y del sector educativo.
Los docentes se encuentran distribuidos de la siguiente manera: en la escuela primaria “Cinco de Mayo” de Cueva Grande 2 docentes. En la Escuela “Ignacio Allende” de Felipe Ángeles 1 docente.
En la Escuela “Ignacio Zaragoza” del Mirador 2 docentes. En la escuela “Mariano Matamoros del Vergel 4 docentes. En la Escuela “Tierra y Libertad” de Santa Potenciana de Arriba 2 docentes. En la
Escuela “Justo Sierra” de Santa Potenciana de Abajo 1 docente. En la Escuela “Niños Héroes de Ranchito del Tanque” 2 docentes y en la Escuela “Lázaro Cárdenas” de la Colonia Madero 4
docentes.
En total son 18 docentes Multigrado que atienden más de un grado y la escuela “Benito
Juárez” de la cabecera municipal de organización completa con 12 docentes.
Los docentes multigrado permanecen en constante comunicación al haberles instalado un
MODEM de banda ancha satelital como parte del Programa de Enciclomedia. La dependencia económica de los maestros es federal, con salarios no abundantes y perciben solo una compensación
mínima basada en trabajar un tiempo extra bajo un programa denominado REDES (Reconocimiento al Desempeño Docente).
3.3 Población y muestra.
Se han seleccionado para la promoción de la página electrónica los docentes que componen
el universo multigrado de la zona escolar 112, ya que como se mencionó en un principio, el reto que enfrenta este tipo de escuelas por su lejanía, es menor rendimiento por falta de una propuesta que
y por la falta de información de la Propuesta Educativa Multigrado 2005 se requiere de especial
atención.
De los 18 maestros que comprenden Multigrado en la zona escolar 5 son maestras y 13 son
maestros. 3 tienen menos de 5 años de servicio, 6 tienen más de 5 años de servicio, 3 se encuentran entre los 10 y 20 años de servicio y 6 docentes tienen más de 20 años de servicio en la docencia.
3.4 Instrumentos
Los instrumentos para esta investigación tienen el objetivo de analizar la funcionalidad de la página electrónica, el interés de los maestros por la información, y la apropiación de los conocimientos
para adquirir y poner en práctica diversas estrategias de la Propuesta Educativa Multigrado 05.
Guías de Observación.
Refiriéndose a la guía de observación, González (2004) comienza con la persona que observa poniéndola como el instrumento básico para la recogida de información; luego le da otra tarea donde
mantiene algún tipo de relación e interacción social con los sujetos y el ambiente observado; y finaliza con las categorías de observación diciendo que no se encuentran prefijadas ni predefinidas, sino que
se van elaborando a medida que se desarrolla el proceso de observación.
Su objetivo es definir toda la gama de actividades desarrolladas en primer lugar en cuanto al
uso del sitio Web. En el segundo plano describirán actividades desarrolladas al interior de las aulas
para detectar estrategias planeación y uso de materiales.
Cuestionarios.
El objetivo es explorar las diversas opiniones y situaciones que se observen positivas y negativas, además de profundizar en las circunstancias más difíciles de los involucrados.
Se aplicaron a los docentes de grupos multigrado después de haber explorado y utilizado en
sus actividades cotidianas la página electrónica en Internet aproximadamente en el mes de enero.
Es importante considerar la opinión de especialistas que proporcionan una visión más clara de cómo aplicar instrumentos para obtener información, así pues se siguió el procedimiento que propone
Intrapersonal, Dimensión Interpersonal (Social) y Dimensión Profesional (Pedagógica y Didáctica).
Cada sección presenta una escala de 5 opciones de respuesta numeradas del 1 al 5; el significado de cada dígito es el siguiente:
• 5 = “Siempre”. Esta opción indica que la afirmación señalada en el ítem tiene una frecuencia alta, que puede considerarse prevaleciente.
• 4 = “Frecuentemente”. Indica una regularidad de frecuencia en el ítem señalado.
• 3 = “Medianamente frecuente”. La frecuencia del ítem es aplicable a la mitad de las ocasiones.
• 2 = “Pocas veces”. Esta opción significa que el enunciado casi no se aplica.
• 1 = “Nunca”. La opción se refiere a que el enunciado tiene nulas posibilidades de presentarse.
Entrevistas Informales. A través de éstas el objetivo es rescatar los mensajes y puntos de vista de los involucrados para perfeccionar las herramientas tecnológicas además de agregar la
información que complete mejor y vaya de acuerdo con los objetivos propuestos. Al respecto Ander-Egg (1983, p. 226), menciona que:
La entrevista consiste en una conversación entre dos personas por lo menos, en la cual uno es el entrevistador y otro u otros son los entrevistados; estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional.
En el segundo momento de la aplicación de los instrumentos este tipo de entrevistas se adecuará sobre las prácticas educativas en el interior de las aulas.
3.5 Diseño
El diseño como parte fundamental de la implementación permite valorar el nivel de respuesta de los docentes a la capacitación. La factibilidad de la información presentada en forma mucho más
diluida debe ser apreciada o corregida dependiendo de la opinión de los maestros.
La Propuesta Educativa 2005 a través de este sitio Web depende en primer lugar de la
observación directa de los docentes, y la operatividad en la práctica depende de la autoformación de los maestros acorde con el entusiasmo e interés por adoptar la propuesta.