Chapter 2: Networks, complexity and international relations
7. Programming networks
7.1 Violence and programming
En mi experiencia como docente en el área de educación física, recreación y deporte, he
venido trabajando en los diferentes niveles de educación oficial, básica primaria, básica
secundaria y media, allí se implementaron diferentes procesos de desarrollo físico y motriz,
como: el reconocimiento del cuerpo; la relación entre movimiento, tiempo y espacio;
identificación de las capacidades físicas condicionales; familiarización, adquisición y desarrollo
de la técnica deportiva. Actividades que permiten adquirir a los estudiantes una serie de
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Proyecto de Trabajo de Gradopermite el conocimiento y el desarrollo del cuerpo para realizar distintas tareas en diferentes
situaciones, además de las interacciones con el mundo y con los demás.
Vale la pena señalar que aunque se puede desarrollar una buena labor con los estudiantes,
se desconocen las condiciones de los niños y niñas, las prácticas corporales en su cotidianidad,
los conocimientos que llevan a la escuela, teniendo la perspectiva que en la escuela era el único
lugar donde se adquirían los conocimientos básicos para la vida, algo que se va transformando en
la reflexión del maestro con el apoyo de otros referentes teóricos que se centran en el
reconocimiento de otras prácticas educativas, pedagogías alternativas que nacen en lo humano.
A continuación relato las formas que vengo desarrollando en la escuela, específicamente
en el área de educación física, recreación y deporte, la que también se viene trasformando luego
de esta investigación.
El plan de estudios en el área de educación física, recreación y deportes que se viene
implementando en la escuela rural tiene la intención de desarrollar un conjunto de experiencias:
deportivas, recreativas, lúdicas, cognitivas, desarrolladas a través del cuerpo y el movimiento. El
plan de área tiene una intensidad horaria clasificada de la siguiente manera: Tres horas semanales
por curso en básica primaria (grado primero a quinto) y en básica secundaria (grado sexto a
noveno). Para los grados decimo y once son dos horas semanales. Los grados que tienen tres
horas de clase a la semana emplean una de estas horas en recreación o en algunos periodos para
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Proyecto de Trabajo de GradoEl área tiene como objetivo desarrollar en la institución educativa rural un proyecto
educativo que integre el modelo pedagógico institucional de los grupos cooperativos y
colaborativos, en busca de una formación integral del ser humano que se relaciona consigo
mismo, con los otros y con el mundo a través de su cuerpo. Se promueven hábitos saludables y el
desarrollo corporal a través de la actividad física, la práctica deportiva y recreativa, además del
mejoramiento de las capacidades físicas condicionales y coordinativas, de los patrones básicos de
movimiento, las habilidades y destrezas, juegos pre-deportivos, juegos tradicionales y autóctonos
orientados al aprovechamiento del tiempo libre. Algunos referentes teóricos desarrollados en la
asignatura se orientan a los componentes biológicos y morfológicos del cuerpo, medidas
antropométricas, sistemas energéticos, métodos de entrenamiento, el juego y los tipos de juego,
nutrición, danzas folclóricas, reglamentos deportivos, fundamentación deportiva y administración
deportiva.
Las sesiones de clase tienen una duración de dos horas por cada curso, generalmente se
inicia la clase en el aula, un llamado a lista que es un requerimiento institucional, en la mayoría
de clases un grupo tiene a cargo la consulta y la exposición del referente teórico señalado en las
rutas de trabajo al inicio de periodo, el maestro se toma unos minutos para hacer un complemento
del tema si es necesario, estas actividades no sobrepasan los veinte minutos. Luego el grupo se
dirige a la cancha o polideportivo donde generalmente se desarrollan las actividades prácticas de
la clase, se inicia con un calentamiento que casi siempre es un juego propuesto a veces por los
estudiantes, paso siguiente es un calentamiento especifico si la clase se dirige a la
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Proyecto de Trabajo de GradoEn un tercer momento se desarrolla el tema central de la clase que varía según el curso,
las fases sensibles, los ejercicios y actividades que componen la didáctica empleada para ese tema
específico, generalmente se trabaja en grupos con la intencionalidad de tener una relación
equilibrada entre el trabajo o esfuerzo y el descanso, además de permitir una interacción entre los
estudiantes, teniendo en cuenta que en la clase los deportes de conjunto son los más
desarrollados, muchas veces porque el poco material consiste en balones de estos deportes. Para
finalizar la clase los niños y niñas hacen una actividad deportiva o recreativa a veces del tema
visto o de libre elección, usualmente los niños piden jugar un ratico fútbol o varios llevan
canicas, trompos y otros juegos tradicionales para aprovechar ese ratico.
La educación física en la escuela rural generalmente utiliza espacios diferentes a las aulas
de clase, también otros elementos como un uniforme especifico y bajo condiciones en las que se
permite la interacción y se genera una perspectiva diferente de la educación a partir de la
percepción de lo vivido y de lo sentido. Las actividades que involucran el cuerpo se hacen más
sentidas, son apropiadas de mejor manera y realizadas con mucho agrado por los estudiantes, se
aumenta la participación, la creatividad, el trabajo en grupo y la autonomía.
La educación debe rechazar esos dispositivos que indican cierta represión, además de
comprometerse por hacer más humano el aprendizaje, mediante el disfrute del cuerpo y sus
posibilidades en la interacción con los otros y con el medio, Pateti (2008) plantea que la
educación física está orientada para el hombre como “la posibilidad de autoapoderarse de sus
capacidades corporales, lo que a su vez le permitiría ejercer la libertad de disfrutar de su
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Proyecto de Trabajo de GradoLos deportes son muy desarrollados en las prácticas pedagógicas de educación física
debido a la deficiencia e inexistencia de material, también porque alrededor de estos deportes de
conjunto se pueden movilizar más estudiantes. El baloncesto es una de las actividades deportivas
desarrolladas en la clase de educación física en la escuela rural debido a que es muy popular,
además porque el poco material que existe son unos balones de baloncesto con los que además de
este deporte se desarrollan otras actividades.
La clase de educación física permite movimiento, juego y actividad física, además del
aprendizaje de la técnica de algunos deportes, aunque esta última actividad si se maneja de
manera errada puede orientarse a la deportivización de la educación física, que implica la
adquisición de movimientos bajo la repetición y el rendimiento, que le quita goce y posibilidades
al movimiento libre y espontaneo, es necesario prestar especial atención como lo denuncia
Pateti (2008) quien denuncia que “la educación física que se desarrolla en la institución escolar
tiene más relación con el deporte que con la necesidad de darle al ser humano la disponibilidad de
su propio cuerpo.”(P. 42).Aunque se pueden tomar elementos de los deportes por ser poli funcionales, es necesario plantear estrategias pedagógicas para utilizar estos elementos de los
deportes que permiten mejorar cualidades físicas pero teniendo cuidado de no caer en la
imposición, con el disciplinamiento y la normalización.
El ejercicio investigativo permite comprender que la labor profesional requiere de una
complementación, aunque muchas de las prácticas pedagógicas se orientan al goce, a la
recreación, a la adquisición de capacidades físicas y coordinativas, la expresión corporal y la
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Proyecto de Trabajo de Gradocorporal si se desconocen las condiciones de los estudiantes, sus conocimientos y sus prácticas
corporales, es hasta el momento una invasión cultural, que se basa en una relación de poder, por
ello dentro de esta reflexión ética, nace la propuesta de una educación fisca rural que es el
objetivo de este proceso investigativo y el cual más adelante se describirá con detalle.