A. Hipótesis
H1: Las metas vitales como factor asociado a la motivación académica tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
H0: Las metas vitales como factor asociado a la motivación académica no tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
Coeficientes Modelo Coeficientes no estandarizados Coeficientes estandarizad os t Sig. B Error estándar Beta 1 (Constante) 6,553 1,918 3,417 ,001 Motivación 1,529 ,511 ,348 2,992 ,004
B. Nivel de significancia: 0.05
C. Estadístico de prueba: correlación de Pearson
Tabla 24.
Relación entre metas vitales y habilidades en la resolución de problemas matemáticos
Correlaciones Metas Resolución Problema Metas Correlación de Pearson 1 ,326** P ,007 N 67 67
Resolución problema Correlación de Pearson
,326** 1
P ,007
N 67 67
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
D. Decisión estadística:
Dado que p < 0,05 se rechaza la hipótesis nula
E. Conclusión:
Se evidencia que hay correlación entre metas vitales como factor asociado a la motivación académica y habilidades para resolver problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
Prueba de la hipótesis específica H2:
A.Hipótesis
H2: Las actitudes ante el aprendizaje como factor asociado a la motivación académica tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de problemas
matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
H0: Las actitudes ante el aprendizaje como factor asociado a la motivación académica no tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
B. Nivel de significancia: 0.05
C. Estadístico de prueba: correlación de Pearson
Tabla 25.
Relación entre las actitudes ante el aprendizaje con las habilidades en la resolución de problemas Correlaciones Actitud aprendizaje Resolución Problema Actitud aprendizaje Correlación de
Pearson
1 ,193
P ,118
N 67 67
Resolución problema Correlación de Pearson
,193 1
P ,118
N 67 67
D. Decisión estadística:
Dado que p < 0,05 se rechaza la hipótesis nula
No hay evidencia de relación entre actitud hacia el aprendizaje y habilidades de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
Prueba de la hipótesis específica H3:
A. Hipótesis
H3: Los motivos personales como factor asociado a la motivación académica tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería
H0: Los motivos personales como factor asociado a la motivación académica no tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería
B. Nivel de significancia: 0.05
C. Estadístico de prueba: correlación de Pearson
Tabla 26.
Relación entre motivos personales y habilidades para resolver problemas
Correlaciones Motivos Resolución Problema Motivos Correlación de Pearson 1 ,305* P ,012 N 67 67
Resolución problema Correlación de Pearson
,305* 1
p ,012
N 67 67
D. Decisión estadística:
Dado que p < 0,05 se rechaza la hipótesis nula
E. Conclusión:
Hay evidencia de relación entre motivos personales y habilidades de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
Hipótesis específica 4: A. Hipótesis
H4: Las estrategias de aprendizaje como factor asociado a la motivación académica tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de problemas
matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
H0: Las estrategias de aprendizaje como factor asociado a la motivación académica no tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
B. Nivel de significancia: 0.05
Tabla 27.
Relación entre estrategias de aprendizaje y habilidades para resolver problemas
Correlaciones Estrategias Resolución Problema Estrategias Correlación de Pearson 1 ,241* Sig. (bilateral) ,049 N 67 67
Resolución problema Correlación de Pearson
,241* 1
Sig. (bilateral) ,049
N 67 67
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
D. Decisión estadística:
Dado que p < 0,05 se rechaza la hipótesis nula
E. Conclusión:
Hay evidencia de relación estrategias de aprendizaje y habilidades de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
Hipótesis especifica 5 A. Hipótesis
H5: Las condiciones e implicación en el estudio como factor asociado a la motivación académica tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
H0: Las condiciones e implicación en el estudio como factor asociado a la motivación académica no tienen una relación significativa con las habilidades en la resolución de
problemas matemáticos en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.
B. Nivel de significancia: 0.05
C. Estadístico de prueba: Correlación de Pearson
Tabla 28.
Relación entre estrategias de aprendizaje y habilidades para resolver problemas
Correlaciones Condiciones e implicación Resolución problema Condiciones e implicación Correlación de Pearson 1 ,285* Sig. (bilateral) ,019 N 67 67
Resolución problema Correlación de Pearson
,285* 1
Sig. (bilateral) ,019
N 67 67
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
D. Decisión estadística:
Dado que p < 0,05 se rechaza la hipótesis nula
E Conclusión:
Hay evidencia de relación entre condición e implicación en el estudio y habilidades de resolución de problema en los estudiantes de Ingeniería Estadística de la Universidad Nacional de Ingeniería.