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1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
Con este criterio se evalúa que el alumno comprenda tanto la idea principal como las ideas secundarias, la intención del autor y las posibles ambigüedades de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados, prescriptivos y literarios.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
Con este criterio se evalúa que el alumno reconozca la finalidad con la que se compone cada texto de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y de la vida académica. Asimismo, se evalúa por medio de este criterio la identificación de la estructura de los textos y la organización de los contenidos.
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias sencillas a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
Con este criterio se pretende evaluar la actitud crítica, respetuosa y asertiva que los alumnos desprenden en relación a la opinión mostrada por un texto de las tipologías trabajadas (narración, descripción, exposición, argumentación e instrucción) o por un texto literario.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
Se evalúa por medio de este criterio el conocimiento del funcionamiento de las bibliotecas, el manejo y aprecio del diccionario como principal herramienta léxica y la utilización de fuentes de información tanto digitales como en papel para incorporar conocimientos aplicables a su vida académica.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
Con este criterio se pretende evaluar la composición de textos de la vida diaria, de los medios de comunicación, de la vida académica y textos literarios por parte del alumnado. Se evaluarán la adecuación del registro, la precisión léxica, la corrección ortográfica y la actitud de mejora progresiva puesta en práctica por parte del alumnado.
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6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
Se evalúa a través de este criterio la composición de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados y prescriptivos, coherentes, cohesionados y adecuados a la finalidad que persiguen.
Se evaluarán la adecuación del registro, la precisión léxica, la corrección ortográfica y la actitud de mejora progresiva puesta en práctica por parte del alumnado.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
Con este criterio se pretende evaluar la producción de textos escritos de diversa índole, así como la presentación de información que a partir de un soporte digital realiza el alumnado. Asimismo, se pretende evaluar la presentación esquemática y visual que hace de los contenidos a partir de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos son capaces de discernir los diferentes tipos -y en su caso, subtipos- de palabra, así como la corrección ortográfica y gramatical.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
Con este criterio se evalúa el conocimiento que los alumnos tienen de la estructura de la palabra. Asimismo, se pretende evaluar si son capaces de discernir, por un lado, las palabras variables e invariables, y por otro, las palabras derivadas, compuestas y simples.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos son capaces de discernir entre el significado connotativo y denotativo como base para la interpretación de textos.
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Por otra parte, se evalúa a través de este criterio si los alumnos son capaces de reconocer los usos objetivos y subjetivos de los mensajes recibidos.
4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
Con este criterio se pretende evaluar el uso que el alumnado hace del diccionario y el aprovechamiento de la información que el mismo proporciona para enriquecer el lenguaje propio.
Asimismo se evalúa también a través de este criterio el empleo que el alumnado realiza de las fuentes de información, en papel o digitales, ya sea a través del manejo de Internet o de enciclopedias en papel.
5. Observar y reconocer los diversos sintagmas en una oración simple.
Por medio de este criterio se pretende evaluar el reconocimiento de los sintagmas –y su clasificación en sintagma nominal, sintagma verbal, sintagma adjetival y sintagma preposicional- que realiza el alumnado en las oraciones simples.
6. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple (sujeto y predicado).
Por medio de este criterio se evalúa la destreza del alumnado al separar una oración en sujeto y predicado. Asimismo, se pretende evaluar el discernimiento entre predicado nominal y predicado verbal.
7. Identificar los marcadores del discurso presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.
Con este criterio se pretende evaluar el reconocimiento y uso que los alumnos realizan de los marcadores del discurso. Se pretende, también, valorar la importancia que los alumnos conceden a estos marcadores como estructuradores de un discurso coherente o cohesionado.
8. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos son capaces de identificar la finalidad comunicativa de los textos orales o escritos, por medio del conocimiento de las características esenciales de la tipología textual trabajada, a saber: texto narrativo, descriptivo, dialogado, prescriptivo, expositivo y argumentativo.
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Asimismo, se busca evaluar por medio de este criterio la intención que tienen los mensajes en función de las modalidades oracionales empleadas.
9. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
Por medio de este criterio se pretende evaluar si los alumnos son capaces de entender la intención de discursos orales y escritos considerando tanto las relaciones gramaticales y léxicas como la estructura y disposición de los contenidos.
Por otra parte, se pretende evaluar si los alumnos son capaces de poner en práctica todos esos mecanismos en la producción de sus textos orales y escritos.
10. Conocer la realidad plurilingüe de España (atendiendo a la distinción entre lenguas y dialectos) y la distribución geográfica de sus diferentes dominios.
Con este criterio se evalúan los conocimientos de los alumnos en relación con los idiomas hablados en España y con el conocimiento de los dialectos tanto del español como del resto de lenguas de nuestro país.
11. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Con este criterio se evalúa la importancia que el alumnado concede a las convenciones ortográficas y gramaticales, manifiesta a través de su expresión oral y escrita.
Se hace un especial hincapié en este curso en la progresiva mejora ortográfica en la expresión personal.