Lineamientos que integran la psicomotricidad de acuerdo a la percepción de las educadoras de párvulo del jardín 1:
El primer núcleo de contenidos denominado lineamientos que integra la psicomotricidad, incluye 1 categoría de segundo orden llamado, integración de todos los alumnos a las actividades, de la cual desprenden 2 categorías de primer orden llamado trabajo integrado y actividades lúdicas.
78 De acuerdo a la primera categoría de primer orden llamado: trabajo integrado, se puede evidenciar que es necesario poder integrar a todos los alumnos en las actividades psicomotrices al considerar las características personales y enriquecimiento que pueden aportar al grupo, aceptando de esta forma la diversidad del grupo, tal como se puede presentar en la siguiente cita:
Trabajo integrado: “Yo creo que todos los niños cumplen con las características para
incluirlos dentro de la planificación, a no ser que alguno presentara, alguna ehh…. necesidad educativa especial que se podría como adaptar” (Entrev.4.J1)
De acuerdo a la segunda categoría de primer orden llamada: actividades lúdicas, hace referencia a que se deben utilizar diferentes estrategias acordes a las características de los alumno para poder generar la participación activa de todos los alumnos y así poder integrarlos mediantes actividades lúdicas, como se evidencia en la siguiente cita
Actividades lúdicas: “Yo les indico lo que vamos hacer con él… con el material y ellos a
partir del material que... que se le entrega ellos eh… libremente crean otras cosas maravillosas que en el fondo eh… es un material" (Entrev.1.J1)
El segundo núcleo de contenidos llamado: formas de estimular la psicomotricidad, se desprenden dos categorías de segundo orden llamadas recursos y beneficios de la estimulación motriz
Lineamientos que integra la psicomotricidad
Integración de todos los alumnos a las actividades
79 De acuerdo a la primera categoría de segundo orden llamado recursos se desprenden una categoría de primer orden llamado material didáctico.
De acuerdo a la primera categoría de primer orden llamado: material didáctico, se puede evidenciar que es necesario poder realizar actividades con diferentes materiales didácticos y recursos ya que es una de las estrategias para poder estimular la psicomotricidad, como se evidencia en la siguiente cita:
Material didáctico “Nosotros utilizamos el espejo, mucho el espejo, el trabajar los masajes
eh… con su otro compañero o compañera, lo podemos hacer, lo podemos hacer mixto eh…lo podemos… lo hacemos en pareja frente a frente….lo podemos hacer mixto”.
(Entrev.1.J1)
De acuerdo a la segunda categoría de segundo orden llamado: beneficios de la
estimulación motriz, se desprenden tres categorías de primer orden tales como: ejercicios de
psicomotricidad, estimulación psicomotriz, aumento de la autonomía. Formas de estimular la psicomotricidad Recursos Material didáctico Formas de estimular la psicomotricidad Beneficios de la psicomotricidad Ejercicios de psicomotricidad Estimulación psicomotriz Aumento de la autonomía
80 De acuerdo a la primera categoría de primer orden llamado: ejercicios de
psicomotricidad, se puede evidenciar que el concepto de ejercicios lo relacionan a lo físico
y al moverse y desenvolverse en el medio, así como se evidencia en la siguiente cita:
Ejercicios de psicomotricidad: “Yo creo que un niño que no hace ejercicios, no es un niño
sano, eh… pienso que el niño que está sano es capaz de moverse y... y desenvolverse donde sea, donde sea y… caminar eh... el correr, el trepar el... el hacer actividad de equilibrio” (Entrev.1.J1)
De acuerdo a la segunda categoría de primer orden llamado: estimulación
psicomotriz, se evidencia que las educadoras de párvulo estimulan el área motriz mediante
la afectividad y físicamente esto se puede evidenciar mediante la siguiente cita:
Estimulación psicomotriz: “Nosotros trabajamos la… la parte afectividad, la parte física
con las cremas, también hemos trabajado la parte de lo... de los aromas, hemos trabajado eh… las texturas – y usted cree que los sensorio motriz con lo psicomotriz están unidos”
(Entrev.1.J1)
De acuerdo a la tercera categoría de primer orden llamada: aumento de la
autonomía, se evidencia que las educadoras de párvulo señalan que dentro de los beneficios
que generan la psicomotricidad uno de ellos es el aumento de la autonomía y que sea protagonista de su conocimiento así como se señala en la siguiente cita:
Aumento de la autonomía: “Yo creo que se necesita para todo tipo de desarrollo… a ver…
el niño como te dije antes tiene que crear, partimos de la base de eh… de eso, que es el propio protagonista de su conocimiento. …que se realice sea haber totalmente... eh… que le entregue totalmente la independencia, la autonomía al niño eso es lo más importante…”
(Entrev.4.J1)
Percepción de las educadoras de párvulo de la realidad 2:
Objetivo 3 “Señalar el contexto actual de la educación inicial para desarrollar estrategias psicomotrices para el adecuado desarrollo de los niños”
81 Lineamientos que integran la psicomotricidad de acuerdo a la percepción de las educadoras de párvulo del jardín 2:
El primer núcleo de contenidos denominado lineamientos que integra la psicomotricidad incluye 1 categoría de segundo orden llamado, integración de todos los alumnos a las actividades, de la cual desprenden 3 categorías de primer orden llamado trabajo integrado, aprendizaje libre, flexible y actividades lúdicas.
De acuerdo a la primera categoría de primer orden llamado: trabajo integrado, se puede evidenciar que las educadoras de párvulo integran a todos los niños sin importar sus características, y considerando la individualidad de cada alumno, tal como se puede presentar en la siguiente cita:
Trabajo integrado: “No por he todos los niños, cada niño es diferente, individual y yo
tengo que tratar de de incorporarlo, no exigirle” (Entre 1 J2)
En cuanto a la segunda categoría de primer orden esta hace relación al aprendizaje
libre y flexible en cuanto a esto las educadoras de párvulo señalan que estimular
activamente a los alumnos y en forma libre se integran a todos los alumnos así como se señala en la siguiente cita:
Aprendizaje libre y flexible: “Que yo soy activa que más activa puede ser es ideal ser
flexible” (Entrev. 1 J2)
Lineamientos que integra la psicomotricidad
Integración de todos los alumnos a las actividades
Trabajo integrado Aprendizaje libre y Actividades lúdicas flexible
82 De acuerdo a la tercera categoría de primer orden llamada: actividades lúdicas, hace referencia a que mediante el juego o actividades lúdicas se puede aprender mejor y poseer un mayor conocimiento del mundo y así además se puede integrar a todos los alumnos, como se evidencia en la siguiente cita
Actividades lúdicas: “Lo que yo decía, el juego tiene un valor eh… súper importante en el
niño, porque el niño aprende a través del juego y el empieza a conocer el mundo a través del juego” (Entrev 3 J2)
Formas de estimular la psicomotricidad de acuerdo a la percepción de las educadoras de párvulo del jardín 2:
El segundo núcleo de contenidos llamado formas de estimular la psicomotricidad se desprenden dos categorías de segundo orden llamadas recursos y beneficios de la estimulación motriz.
De acuerdo a la primera categoría de segundo orden llamado recursos se desprenden una categoría de primer orden llamado material didáctico.
De acuerdo a la primera categoría de primer orden llamado: material didáctico se puede evidenciar que se utiliza materiales pero este a su vez que sea al alcance de todos los alumnos para esta forma poder integrar todos los alumnos, como se evidencia en la siguiente cita:
Formas de estimular la psicomotricidad
Recursos
83 Material didáctico “Bueno si se va a dejar un material, que el material alcance para todos
he desde pelotas que hay, pero de aros de lápices no se de todas las niñas que sea un material que alcance para todos los niños” (Entrev. 1 J2)
De acuerdo a la segunda categoría de segundo orden llamado: beneficios de la
estimulación motriz se desprenden tres categorías de primer orden llamada: ejercicios de
psicomotricidad, experiencias psicomotrices, construcción de un nuevo aprendizaje.
De acuerdo a la primera categoría de primer orden llamado: ejercicios de
psicomotricidad se puede evidenciar que las educadoras de párvulo lo relacionan al
crecimiento y los cambios físicos que poseen los niños, así como se evidencia en la siguiente cita:
Ejercicios de psicomotricidad: “Todo porque es el crecimiento, va siento que su cuerpo va
teniendo un cambio que él puede que de primero no podía caminar y que ahora camina” (Entrev 1 J2)
De acuerdo a la segunda categoría de primer orden llamado experiencias
psicomotrices se puede evidenciar que las educadoras de párvulo en todas las actividades
que realizan utilizan la psicomotricidad como generador de experiencia y del desarrollo psicomotor, como se evidencia en la siguiente cita:
Formas de estimular la psicomotricidad Beneficios de la psicomotricidad Ejercicios de psicomotricidad Experiencias psicomotrices Construcción de un nuevo aprendizaje
84 Experiencias psicomotrices: “Es que sabe lo que pasa, en si todas las actividades que
nosotras podemos realizar siempre las hacemos con…en desarrollo psicomotor” (Entrev. 3 J2)
De acuerdo a la tercera categoría de primer orden llamada: construcción de un
nuevo aprendizaje según las educadoras de párvulos señalan que mediante las experiencias
de los alumnos se pueden generar mayor independencia y autonomía, y a su vez generar una mayor construcción de aprendizaje así como se evidencia en la siguiente cita:
Construcción de un nuevo aprendizaje: “Muy bueno porque a través de más experiencias
que lo niños tengan cuando son pequeños mayor la independencia la autonomía se da cuando tenga más edad” (Entrev 2 J2)
Percepción de las educadoras de párvulo de la realidad 3:
Objetivo 3 “Señalar el contexto actual de la educación inicial para desarrollar estrategias psicomotrices para el adecuado desarrollo de los niños”
El primer núcleo de contenidos denominado lineamientos que integra la psicomotricidad incluye 1 categoría de segundo orden llamado, integración de todos los alumnos a las actividades, de la cual desprenden 3 categorías de primer orden llamado trabajo integrado, aprendizaje libre, flexible y actividades lúdicas.
Lineamientos que integra la psicomotricidad
Integración de todos los alumnos a las
actividades
Trabajo integrado Actividades lúdicas
Aprendizaje libre y flexible
85 De acuerdo a la primera categoría de primer orden llamado: trabajo integrado se puede evidenciar que las educadoras de párvulo hacen referencia a los hitos de desarrollo como aspecto importante a desarrollar en un trabajo integrado, tal como se puede presentar en la siguiente cita:
Trabajo integrado: “Son las características edades del desarrollo más que nada y en la
psicomotricidad está incluido todo o sea tener bien marcados los hitos del desarrollo los hitos del desarrollo” (Entrev. 1. J3)
En cuanto a la segunda categoría de primer orden esta hace relación al aprendizaje
libre y flexible en cuanto a esto las educadoras de párvulo señalan que se debe mediar el
aprendizaje libre mediante la participación y motivación así como se señala en la siguiente cita:
Aprendizaje libre y flexible: “Se desarrollan con mediación motivando a la participación
grupal y con los materiales que tenemos” (Entrev. 4 J3)
De acuerdo a la tercera categoría de primer orden llamado: actividades lúdicas hace referencia las educadoras de párvulo que mediante el juego es una de las actividades lúdicas que se pueden fomentar para desarrollar la psicomotricidad, como se evidencia en la siguiente cita
Actividades lúdicas: “Creo que son parte de la psicomotricidad el juego en sí es una
metodología” (Entrev. 3 J3)
El segundo núcleo de contenidos llamado: formas de estimular la psicomotricidad se desprenden unas categorías de segundo orden llamadas beneficios de la estimulación motriz.
De acuerdo a la segunda categoría de segundo orden llamado beneficios de la
estimulación motriz se desprenden tres categorías de primer orden llamada: estimulación
86 De acuerdo a la primera categoría de primer orden llamado estimulación
sensoriomotríz se puede evidenciar que las educadoras de párvulo es necesario poder
estimular este proceso ya que genera conexiones neuronales y potenciará sus aprendizajes, así como se evidencia en la siguiente cita:
Estimulación sensoriomotríz: “Muchísimo ya que se estimulan todas las conexiones
neuronales y el niño/a potenciara mayormente sus aprendizajes, o sea, estará más dispuesto a recibir los estímulos del medio” (Entrev. 2 J3)
De acuerdo a la segunda categoría de primer orden llamada aumento de la
autonomía la educadora de párvulo señala que la autonomía permite que el alumno posea
mayores conocimientos ya que le permite poder mover y se relacione con las demás personas, así como se evidencia en la siguiente cita
Aumento de la autonomía: “La psico... mmm es la que permite que el niño aprenda
moviéndose y eso ayuda a que madure relacionándose y creando autonomía.” (Entrev. 4. J3).
De acuerdo a la tercera categoría de primer orden llamado construcción de un nuevo
aprendizaje las educadoras de párvulo señalan que mediante la creación de un nuevo
conocimiento se potencia la zona de desarrollo próximo Formas de estimular Habilidades
psicomotrices Beneficios de la psicomotricidad Estimulación sensoriomotríz Aumento de la autonomía Construcción de un nuevo aprendizaje
87 Construcción de un nuevo aprendizaje: “Constructivismo, conductista el aprendizaje
integral y también el constructivista que habla de la zona del desarrollo próximo, que el niño construya por sí mismo aprenda por sí mismo” (Entrev. 1 3)
Conocimiento educadoras de párvulo de la realidad 1:
Para responder al cuarto objetivo específico correspondiente a: “describir el conocimiento que poseen las educadoras actualmente es suficiente para la implementación de estrategias psicomotrices en las planificaciones de aula”, se construyen los siguientes núcleo de contenidos:
Desarrollo de la psicomotricidad de acuerdo a la visión de las educadoras de párvulo del jardín 1:
El primer núcleo de contenido denominado percepción de la psicomotricidad incluye tres categorías de segundo orden correspondientes a: concepto de psicomotricidad, aportes de la psicomotricidad e iniciación de la psicomotricidad.
De la primera categoría de segundo orden llamado: concepto de la psicomotricidad se deprenden tres categorías de primer orden llamadas: desarrollo motriz, motricidad fina y gruesa y exploración del entorno.
Desarrollo de la psicomotricidad Concepto de psicomotricidad Iniciación de la psicomotricidad Aportes de la psicomotricidad Concepto de psicomotricidad Desarrollo motriz
Motricidad fina y gruesa Exploración del entorno
88 Respecto a la primera categoría de primer orden: desarrollo motriz, se evidencia que las educadoras de párvulo manifiesta que el concepto de psicomotricidad es manifiesta como el movimiento corporal.
Donde se puede evidenciar en las siguientes citas de:
Desarrollo motriz: “Para mi psicomotricidad eh… es movimiento corporal”. (Entrev.1.J1)
La segunda categoría de primer orden: motricidad fina y gruesa, se evidencia que las educadoras de párvulo para definir el concepto de psicomotricidad, consideran distinto tipos de motricidad, tales como la gruesa y la fina, agregando además el desarrollo del movimiento de todo el cuerpo.
Donde se puede evidenciar en las siguientes citas de:
Motricidad fina y gruesa: “Es que los movimientos, movimiento de todo el cuerpo para
que… para desarrollar eso en los niños, motricidad gruesa y fina.” (Entrev.2.J1)
La tercera categoría de primer orden: Exploración del entorno, se evidencia que las educadoras presentan una percepción de la psicomotricidad como la capacidad de explorar el cuerpo, apreciando su actividad corporal en relación a su movimiento y desplazamiento que tiene en su entorno.
Donde se puede evidenciar en las siguientes citas de:
Exploración del entorno: “Psicomotricidad lo veo como la capacidad del niño de explorar
su cuerpo… eh haber y... Apreciar su actividad corporal en relación a su movimiento y desplazamiento que tiene en su entorno” (Entrev.4.J1)
De la segunda categoría de segundo orden llamado: aportes de la psicomotricidad se deprende una categoría de primer orden llamada: Técnicas y materiales didácticos.
Aportes de la psicomotricidad
89 Respecto a la categoría de primer orden: Técnicas y materiales didácticos, se evidencia que las educadoras de párvulo utilizan en sus actividades pedagógicas material concreto y técnicas específicas, tales como el implemento de argollas, cubitos, entre otros. Además consideran que el ambiente se encuentra adecuado y propicio para el aprendizaje en relación a los recursos y espacio disponible.
Donde se puede evidenciar en las siguientes citas de:
Técnicas y materiales didácticos: “Ubicar al niño en la noción del espacio se puede
trabajar con distintos implementos por ejemplo yo en algunas oportunidades he ocupado la pelota con la mano en el centro y voy indicándoles de donde se tiene que desplazar con la pelota, y otras distintas técnicas que por medio de la psicomotricidad se pueden como experimentar con distintas actividades” (Entrev.4.J1)
De la tercera categoría de segundo orden llamado: iniciación de la psicomotricidad se deprende una categoría de primer orden llamada: Espacios físicos.
En la categoría de primer orden: espacios físicos, se evidencia que las educadoras de párvulo consideran el espacio amplio de la sala un facilitador en el aprendizaje sobre todo para actividades del área de psicomotricidad donde se aprovecha de trabajar los conceptos de lateralidad entre otros.
Donde se puede evidenciar en las siguientes citas de:
Espacios físicos: “Nosotros trabajamos en los momentos de patio, eh…. la actividad física
y ahí aprovechamos de trabajar todos los conceptos, pero si trabajamos el conceptos rápido – lento, eh…. adelante – atrás, eh…. trabajamos lateralidad, entre otros conceptos”
(Entrev.1.J1)
Iniciación de la psicomotricidad
90 Incorporación de la psicomotricidad en las planificaciones de acuerdo a la percepción de las educadoras de párvulo del jardín 1:
El segundo núcleo de contenido denominado incorporación de la psicomotricidad en las planificaciones incluye tres categorías de segundo orden correspondientes a: plantear objetivos claros, contenidos a integrar en las planificaciones y considerar las características de los alumnos.
De la primera categoría de segundo orden llamado: plantear objetivos claros se deprenden cinco categorías de primer orden llamadas: objetivos esperados, incluir ZDP a las planificaciones, adaptaciones curriculares, proyecto de la vida saludable y trabajo individual.
Respecto a la primera categoría de primer orden: objetivos esperados, se evidencia que en la elaboración de las planificaciones presentan un objetivo claro para demostrar la el
Plantear objetivos claros Objetivos esperados Incluir ZDP a las planificaciones Proyecto de la vida saludable Trabajo individual Adaptaciones curriculares
Incorporación de la psicomotricidad en las planificaciones Plantear objetivos claros Considerar las características de los alumnos Contenidos a integrar en las planificaciones
91 propósito que quieren lograr; este objetivo se va graduando de acuerdo al ritmo de aprendizaje de cada alumno, y se va aumentando el nivel de exigencia en el transcurso de dichas actividades.
Donde se puede evidenciar en las siguientes citas de:
Objetivos esperados: “Mi planificación tiene que tener eh… un objetivo claro un objetivo
claro y es eh… de lo más simple a lo más complejo para que los niños vayan, o sea si yo voy viendo que van adquiriendo los aprendizajes yo voy avanzando” (Entrev.1.J1)
La segunda categoría de primer orden: incluir ZDP a las planificaciones, se evidencia que las educadoras de párvulo en las actividades del área psicomotriz activan el concepto de zona de desarrollo próximo para conocer hasta donde es capaz de hacer por si solo el alumno, demostrándose así una delimitación el margen de incidencia de la acción educativa
Donde se puede evidenciar en las siguientes citas de:
Incluir ZDP a las planificaciones: “Yo creo que ehhh, la zona de desarrollo próximo es
muy fácil activarla por medio de la psicomotricidad, porque las actividades psicomotrices tienen más que ver con una mediación de parte de docentes como mediador” (Entrev.4.J1)
La tercera categoría de primer orden: adaptaciones curriculares, se evidencia que las educadoras de párvulo realizan adaptaciones curriculares para los alumnos que presentan alguna dificultad psicomotrices puesto a que presentan algún desfase en el desarrollo o no han logrado dominar algunas habilidades motoras.