Analyzing Comparative Performance

El Aprendizaje social es la adquisición de nuevas conductas por medio de la observación.

La “imitación” como forma de aprendizaje, es de sobra conocida no sólo entre los humanos, sino también entre los animales.

Este tipo de aprendizaje, fue desarrollado por el psicólogo Albert Bandura quién concentró sus estudios en el aprendizaje por observación y el papel del pensamiento en el establecimiento y el mantenimiento de la conducta, entre sus investigaciones más sobresalientes está el estudio de las formas como los niños aprenden a ser más agresivos. (Baron, 1979).

Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y da una importancia notable al papel que juegan los medios, siendo estos el canal de comunicación: modelo-aprendiz; y observa como ejemplo que aquellos que tienen un carácter agresivo aumentan la inclinación a la agresividad e incluso conducen a que las personalidades violentas den la ficción audiovisual y puedan aparecer como modelos de referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva social tan intensa como es la infancia y la juventud de allí Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo efectivo e instrumental rechazando así que nuestro aprendizaje se realice según el modelo conductista; pone de relieve como en la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.

Bandura realizó varios estudios sobre el comportamiento de niños con un muñeco. Estos estudios, los realizó a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven pegaba a un muñeco de este tipo. Mientras gritaba, la joven pegaba al muñeco, se sentaba encima, le daba con un martillo, etc. Bandura enseñó la película aun grupo de niños de guardería. Posteriormente se les dejó jugar, colocando un “muñeco” y algunos martillos en el aula, mientras varios observadores registraban la conducta. La respuesta de los niños que habían visto la película, fue la de imitar la conducta de la joven, golpeando y gritando al muñeco. En respuesta a la crítica de que el “muñeco” está hecho para generar dicha conducta: ser “pegado”, Bandura rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad. Cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos, donde esperaba un payaso real, procedieron a darle patadas, golpearle, darle con los martillos, etc. al igual que en la película y de una manera bastante precisa.

El experimento dio como resultado que los niños siguen modelos y a la vez indica cómo no enseñar algo involuntariamente. Por ejemplo si un niño agrede a otro niño, y le damos una bofetada indicándole que no debe hacer tal acción, pensando que esto ayudaría a cambiar su conducta agresiva, la Teoría del aprendizaje social, demuestra que tal acción se la podría interpretar como positiva para conseguir lo que creemos que es lo correcto, modificando dicha conducta del niño agresor, es por eso necesario

actuar con medidas en donde no exista la violencia para no generar más violencia. (Morris, Charles&Maristo, 2001).

Los factores centrales en el aprendizaje por observación son:

La atención a los modelos apropiados, es decir que no se elige el modelo a seguir de forma indistinta sino, que se elige por a situaciones o personas que sobresalen del resto.

La retención se refiere a la capacidad de mantener en nuestra memoria una representación de la conducta de los demás, las mismas que servirán para repetirlas de forma similar o repetir las que sean de utilidad según las circunstancias.

Los procesos de producción se refieren a nuestra capacidad de realizar la conducta observada, utilizando nuestras capacidades físicas.

La motivación se refiere que el aprendiz pondrá en práctica las conductas aprendidas solo cuando le sean de utilidad. (Baron, 1979).

Por lo que se afirma lo siguiente:

Las conductas pueden ser adquiridas a través de la observación, las mismas que pueden ser aprendidas sin necesidad de practicarlas.

Las conductas aprendidas pueden ser puestas en práctica rápidamente si el observador tiene las capacidades de realizarlas.

La observación es mucho más efectiva en cuanto al aprendizaje.

Los niños y adolescentes imitan modelos, en el caso de los primeros los padres son los principales modelos a seguir de allí la importancia del actuar y comportarse de los padres frente a sus hijos/as.

Cuando el niño está observando y luego imita está aprendiendo, este proceso dura toda la vida.

El aprendizaje de conductas muchas veces es oculto, tanto como para el modelo como para el aprendiz.

Para que se dé el aprendizaje de la conducta debe existir un canal de comunicación para que en el momento en el que el aprendiz se encuentre en las circunstancias del modelo actúe como tal.

Cuando una conducta es observada e imitada por una población numerosa la conducta aprendida se ha generalizado.

El aprendizaje social genera tres efectos los cuales son:

Enseñar nuevas conductas

Estimular o provocar antiguas conductas

Fortalecer o debilitar ciertos retraimientos como el miedo, timidez, etc. (www.aconsejame.net).22

De esto se concluye que:

Cualquier persona incluida niños y adolescentes pueden aprender conductas por la simple observación.

Si el observador se siente identificado con el modelo, la conducta aprendida será repetida con mayor intensidad.

2.3.2.1 El Conductismo

Es una escuela de la psicología que da relevancia al comportamiento y a hechos observables, y el papel que el medioambiente desempeña sobre el comportamiento.

El Conductismo se enfoca en comportamientos que se pueden ver, medir y registrar.

Los conductistas buscan resultados inmediatos y observables que determinen si un comportamiento específico continuará.

Considera que el ambiente tiene mucha influencia en el comportamiento. Los conductistas creen que el aprendizaje cambia el comportamiento y hace avanzar al desarrollo. Dicen que los seres humanos aprenden sobre el mundo del mismo modo

22

Cabrera Alonso (03/2010)Aprendizaje Vicario, Efecto Mimético Y Violencia de Género; Acceso:(29/08/2012)www.aconsejame.net/.../doc-violenciagenero-documento.pdf-España

que los animales, por reacción ante aspectos de su ambiente que pueden ser placenteros, dolorosos o amenazantes.

Su teoría se fundamenta en dos clases de aprendizajes:

Condicionamiento Clásico y el Condicionamiento Operante.

2.3.2.2 Condicionamiento Clásico o Pavloviano

El condicionamiento clásico también se conoce como condicionamiento pavloviano en honor de su descubridor, el fisiólogo ruso Iván Pávlov.

Es aquel aprendizaje en el cual un estímulo que antes no provocaba ninguna respuesta o reacción, logra la capacidad de originar una, por agrupación con otro estímulo condicionado, que por lo común produce una respuesta importante.

2.3.2.3 Condicionamiento Instrumental u Operante de Skinner

En el condicionamiento instrumental u operante, que aplicó B. F. Skinner, el énfasis recae en la conducta del animal y en las consecuencias de sus acciones.

Y se refiere al proceso de aprendizaje en el cual se hace que una respuesta aumente las probabilidades de ser habitual; y que se fortalece una respuesta por medio de reforzamiento o se debilita mediante la extinción. (Romero, 2005).

En el condicionamiento clásico, la atención recae en la importancia de la asociación del estímulo condicionado y del no condicionado; en el instrumental u operante, recae en la utilización de refuerzos, negativos o positivos, para modificar la conducta. Dicho de otro modo, el primero se ocupa de qué clase de fenómenos aparecen juntos en el proceso de aprendizaje, mientras que el segundo trata de las consecuencias de las acciones. La mayoría de las situaciones reales de aprendizaje

tienen, de hecho, características clásicas y operantes. (Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta.).23

“Los psicólogos Conductistas afirman que puede reconsiderarse a los individuos que se rigen por determinadas pautas, siendo posible variar su comportamiento, siempre y cuando las recompensas que se ofrecen a cambio de las respuestas deseadas sean lo bastante tentadoras; cada recompensa está calculada para reforzar la conducta deseada, de tal forma que, con el tiempo, llegue a desaparecer la pauta indeseable” (Enciclopedia Temática del Saber, 1979, p 408).

Según los Conductistas los comportamientos adquiridos son posibles cambiarlos siempre y cuando las recompensas sean las suficientes atractivas, para obtener la respuesta deseada, por lo que sí existe la posibilidad de modificar el comportamiento agresivo de los niños y niñas.