Chapter 4 Working Towards Improving Scene Understanding by Adding
4.2.3 Depth Features
4.2.3.4 Angle with Gravity
1. Retira suavemente el pelo de tu rostro y afírmalo con un cinti-
llo. Humedece un jabón sólido (que no sea de glicerina) y lue- go aplícalo con el dedo sobre tus cejas, a fin de que estas des- aparezcan.
2. Aplica aceite emulsionado en tu rostro. Luego, usando un al-
godón, espolvoréalo con talco.
3. Esparce pintura blanca en todo tu rostro (resulta de la mezcla
entre óxido de zinc y aceite emulsionado).
4. Con un delineador negro dibuja tus cejas y delinea tus ojos. Si
quieres, puedes marcar tu rostro como un óvalo.
5. Si deseas puedes dibujar una lágrima u otras figuras en tu rostro.
6. Con un labial rojo colorea tus labios.
¡Ya eres un mimo! Ahora crea una escena muda y diviértete presentándola a tus padres y amigos o amigas.
Texto creado por las autoras.
Caracterizo el texto leído
1. ¿Por qué es necesario utilizar un cintillo?
2. ¿Por qué crees que para hacer al anciano se recomienda “destacar la expresión de las cejas” y
no dibujar un gesto?
3. ¿Cuál es la función del jabón en la modalidad B?
4. Las instrucciones dadas, ¿te dejan espacio a la creatividad? ¿Cómo? 5. ¿Qué características poseen las instrucciones leídas?
6. Observa la silueta del texto instruccional que acabas de leer. Escribe en los recuadros el nom-
bre de cada una de sus partes y la finalidad que cumplen:
1 2 3 4
7. ¿Es importante seguir los pasos que indican las instrucciones? ¿Por qué?
2. Te invitamos a releer las instrucciones dadas y a identificar las expresiones modales presentes.
Organiza tus respuestas en tu cuaderno, en una tabla en que identifiques el texto instructivo, ca- da una de las instrucciones enumeradas y las expresiones modales. Guíate por el ejemplo:
3. Te presentamos cuatro imágenes que muestran cómo retirarse el maquillaje teatral. Obsérvalas
y escribe las instrucciones, usando expresiones modales.
En las instruccionespredomina la función apelativadel lenguaje, pues su finalidad es que el receptor ejecute una determinada acción organizada en etapas o pasos. Poseen un título, donde se indica lo que será producido o logrado mediante las instrucciones, un lis- tado de materiales y luego las instrucciones ordenadas secuencialmente.
Para conseguir la finalidad propuesta por este tipo de textos, es fundamental compren- der cada ilustración en su sentido de acción.
Los textos instructivos habitualmente utilizan expresiones modales. Este tipo de expre- siones sirven para describir la forma en que se realizó, se realiza o se realizará la acción. Responden a la pregunta ¿cómo?
Aprendo mi lengua a partir del texto
1. Observa las expresiones destacadas en el siguiente fragmento extraído deLa técnica del ma-
quillaje teatral:
“Retira el pelo de tu rostro y afírmalocuidadosamentecon un cintillo. Aplica aceite emul-
sionado en tu rostro. Luego,usando algodón, espolvoréalo con talco. Finalmente esparce
base color pielcon uniformidaden toda la cara”.
•
¿Qué tipo de información entregan las expresiones destacadas en el fragmento anterior?•
¿A qué pregunta responden las expresiones destacadas?Texto Instrucción Expresión modales
Modalidad A:
Anciano o anciana 1
•Cuidadosamente
•Usando algodón
•Con uniformidad
2. Lee los siguientes fragmentos, deteniéndote en el uso de paréntesis. Luego señala qué informa-
ción se entrega en cada uno de estos paréntesis:
Los paréntesisse utilizan para intercalar elementos aclaratorios sobre el tema que se desarrolla, ya sea para dar énfasis, especificar algún aspecto o advertir sobre un proble- ma o limitación. Los signos de puntuación que no forman parte de un enunciado entre pa- réntesis o entre comillas, deben ir después del paréntesis o la comilla de cierre.
•
¿Qué función cumplen los paréntesis en ambos fragmentos?•
¿Qué tipo de información te entrega cado uno?Fragmento Información entre paréntesis
“… marca las‘líneas de expresión’de tu rostro,
sin dibujar un gesto de alegría o enojo, sino que solo destacándolas (en la zona de los ojos, las mejillas, los labios, la pera, la frente, etc.)”. “Humedece un jabón sólido (que no sea de glicerina) y luego aplícalo con el dedo sobre tus cejas, a fin de que estas desaparezcan”. “Esparce pintura blanca en todo tu rostro (resulta de la mezcla entre óxido de zinc y aceite emulsionado)”.
3. Imagina que eres el director de una obra de teatro y debes dar las instrucciones para el ensayo
general de la obra. Escríbelas utilizando paréntesis y comillas cuando sea necesario.
Escribo mejor a partir del texto
1. Lee y observa atentamente el siguiente fragmento:
“Con un lápiz delineador café, verde o negro, marca las‘líneas de expresión’de tu rostro,
sin dibujar un gesto de alegría o enojo, sino que solo destacándolas”.
•
¿Qué función cumplen las comillas al principio y al final del fragmento anterior?•
¿Por qué la frase “líneas de expresión” está entre comillas??
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Lascomillasse utilizan para destacar palabras, frases u oraciones en un texto. Normal- mente se destacan entre comillas las palabras o citas tomadas textualmente de lo dicho o escrito por otras personas. Este signo también se usa para indicar expresiones que tienen un sentido figurado, es decir, que se ocupan con un significado distinto del habitual. Por ejemplo, la frase “líneas de expresión” es un modo figurado de decir arrugas.
Cuando un texto entre comillas es parte de otro mayor que también va entre comillas, se usan las comillas simples.
De la situación comunicativa
•
¿Para quién estarán destinadas estas ins- trucciones?•
¿Por qué las escribiré?•
¿Qué tipo de lenguaje es más adecuado, for- mal o informal?Del contenido
•
¿Cómo luce el personaje?, ¿qué aspecto tiene?•
¿Qué acciones son necesarias para caracte-rizar a este personaje?
•
¿En qué orden se deben llevar a cabo las ac- ciones?A.
Planificación
Sigue las etapas de la producción textual:
Produzco mis propios textos
Te invitamos a escribir lasinstruccionespara caracterizar a un personaje de la obra leída.
¿Qué pasos crees tú que debe seguir un niño o niña de tu edad para ca-
racterizar al personaje del Mozo de la obra “La revancha”?
B.
Producción de las ideas
Escribe en tu cuadernoInstrucciones para caracterizar al personaje del Mozoy luego elabora una lluvia de ideas en torno a las palabras y acciones que asocias con este título. Luego, agrúpalas de acuerdo a la estructura para instrucciones en un organizador como el siguiente:
C.
Primera escritura
•
Escribe tus instrucciones, respetando la silueta propuesta para desarrollar el texto.•
Detalla los materiales requeridos.•
Escribe las instrucciones organizadas secuencialmente.•
Recuerda especificar la manera en que se deben realizar las acciones, empleando expresiones modales que permitan describir al lector lo que debe hacer.•
Para escribir en tu cuaderno, utiliza lápiz grafito, solo así podrás borrar y corregir. Si utilizas el computador, relee tu texto buscando posibles errores de tipeo u ortografía. No olvides que pue- des ayudarte por el corrector ortográfico de Word.Título Materiales
Instrucciones
Textos no literariosTextos no literarios
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D.
Revisión y reescritura
Una vez escritas las instrucciones, puedes revisar de manera individual tu texto o intercambiarlo con compañeras y compañeros, con el objetivo de recibir sus comentarios y que todos mejoren sus escritos. Realicen esta evaluación de acuerdo con una pauta como la siguiente.
Conversemos en torno a nuestros textos
Ahora que saben cómo caracterizar al Mozo, piensen cómo lo podrían hacer con el Cliente y el Maitre de la obraLa revancha. Pongan en práctica sus ideas y organícense para preparar la puesta en escena de la obra. Inviten a niños, niñas y jóvenes de otros cursos y a sus fami- liares y amigos para disfrutar de una tarde de teatro.
Coherencia
Gramática y ortografía
Presentación ¿Respeté los márgenes y sangrías?
¿El trabajo final está limpio y ordenado? Cohesión
Estilo Adecuación
¿El lenguaje, el vocabulario y la extensión son pertinentes para el destinatario y el propósito del texto?
Criterios de autoevaluación Logrado A mejorar ¿El texto cumple con el propósito de entregar instrucciones
para caracterizar al personaje de la obra?
¿El título informa sobre el contenido del texto? ¿Indiqué claramente los materiales requeridos?
¿Ordené los pasos secuencialmente? ¿Consideré todos los pasos necesarios?
¿Utilicé un léxico variado y preciso? ¿Evité las repeticiones de palabras?
¿Tildé correctamente las palabras?
¿Utilicé adecuadamente los conectores adversativos?
¿Expuse con claridad las instrucciones?
¿Apliqué correctamente las comillas y los paréntesis? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
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Las partes de una obra dramática son …•
Un texto dramático contiene …, cuyo objetivo es …•
La diferencia entre el texto dramático y la representación es …•
Los textos instructivos se dividen en … y en ellos predomina la función …•
Las expresiones modales permiten …•
Se usan comillas para …•
Se usa paréntesis para …¿Qué aprendí?
Completa los siguientes enunciados aplicando los aprendizajes elaborados durante la unidad:
¿Cómo lo aplico?
Lee el siguiente microcuento y desarrolla en tu cuaderno las actividades que luego se proponen: