Annual Maintenance Program Recommendation

Inicialmente a todos los participantes que conforman la muestra de la Tesis Doctoral se le ha pasado una escala ad hoc. El objetivo de este instrumento es recoger una serie de datos personales referidos a su edad, sexo, nivel de estudios, percepción de clase social, desempeño de actividad laboral, así como los mismos datos concernientes y con respecto a su pareja.

A continuación, se les facilitaba el Cuestionario de Violencia entre Novios (CUVINO), de L. Rodríguez et al. (2007). Este instrumento está conformado por 42 ítems, que identifican conductas de maltrato que pudieran haber recibido en algún momento de la relación afectiva de noviazgo por parte de su pareja. Cada uno de los ítems se responde en función de si han recibido ese comportamiento y su frecuencia, mediante una escala de tipo Likert; la puntuación va de desde 0 (Nunca) a 4 (Casi siempre). A su vez, los 42 ítems se agrupan en ocho factores que comprenden diversos tipos de maltrato: Desapego, Humillación, Sexual, Coerción, Físico, Género, Castigo emocional e Instrumental. Esta escala, en el estudio de L. Rodríguez et al., (2010), ha obtenido una fiabilidad total de .93. Este mismo cuestionario ofrece el grado de molestia que estas conductas les ocasionaron en caso de que hubieran ocurrido, o bien cuanto les hubiera molestado en caso de que nunca hubieran ocurrido. La forma de responder es también mediante escala tipo Likert con los mismos valores, comprendidos entre 0 (Nada) y 4 (Mucho). Por último, se les presenta tres preguntas relativas a su percepción de maltrato, a contestar de manera dicotómica: Sí o No. Estas preguntas son: ¿Te has sentido maltratado/a?, ¿Sientes o has sentido miedo alguna vez de tu pareja?, ¿Te sientes o te has sentido atrapado/a en tu relación? Estas tres preguntas se han agrupado en una variable de maltrato percibido, dividida en tres niveles:

Maltrato; No Maltrato; y Maltrato No Percibido. Este instrumento fue previamente validado en población adolescente y joven en México por L. Rodríguez et al., (2010).

Posteriormente, han tenido que responder a la Escala de Actitudes de Rol de Género (EARG), de E. García et al., (2015), compuesta por 20 ítems que evalúan actitudes que hombres y mujeres tienen con respecto al papel que ambos desempeñan en la sociedad, identificando conductas potenciales de violencia en las relaciones interpersonales afectivas de pareja durante el noviazgo. Los 20 ítems se responden en función del grado de acuerdo o desacuerdo con esa actitud, mediante escala tipo Likert con puntuaciones que van de 1 (Muy de acuerdo) a 5 (Muy en desacuerdo). Los ítems se agrupan en dos factores: Actitudes trascendentes y actitudes sexistas, subdivididos a su vez en tres ámbitos: Función Social, Familiar y Laboral. La fiabilidad global de la escala en población española fue de .99.El instrumento solo cuenta con estudio de fiabilidad y validez en población española, por lo que se incluirá este análisis en población mexicana en el presente trabajo.

3.2.3. Procedimiento

El procedimiento a seguir toma como base la selección de forma no probabilística de centros educativos, de nivel secundaria, preparatoria y universitarios Se contactó vía correo electrónico o de manera personal a los directivos y orientadores educativos de las instituciones, enviando un carta informativa; el desarrollo de nuestra actividad llevaba el compromiso de confidencialidad con la institución, a la vez que se puso a su disposición el artículo sobre la validación de uno de los cuestionarios a aplicar (CUVINO) de L. Rodríguez et al., (2010). Cuando la institución educativa lo requirió se envió oficio de solicitud para aplicar los instrumentos y carta informativa y de confidencialidad a los

padres de familia de los adolescentes menores de edad, que aceptaron participar en la recogida de datos. Tras la reunión mantenida con el equipo directivo y psicopedagógico del centro, una vez aclarado el objetivo de la investigación, así como el tratamiento confidencial de las respuestas, las instituciones educativas eligieron y asignaron los días y horarios de aplicación. Se solicitó asignaran para la aplicación un grupo de cada nivel educativo. Como agradecimiento posterior a la fecha de aplicación se ofreció una conferencia o curso taller de sensibilización para los alumnos de las instituciones participantes. Adicionalmente algunos centros solicitaron conferencia para los docentes.

En las fechas fijadas por las instituciones se presentó la autora de este trabajo y un grupo de tres aplicadores, estudiantes de licenciatura con experiencia docente quienes recibieron capacitación de parte de la autora, que consistió en conocer los objetivos de la investigación y la guía de instrucciones para la aplicación de los instrumentos. Posteriormente los capacitadores respondieron los instrumentos para tener conocimiento y experiencia en el manejo de las pruebas a aplicar, se respondieron las preguntas que surgieron y se realizó un juego de roles ante posibles preguntas a realizar por los adolescentes, jóvenes y maestros y situaciones diversas a considerar según los escenarios de aplicación. Antes de cada aplicación, la autora realizó una reunión con los aplicadores para explicar la dinámica de trabajo previamente acordada en cada institución. Llegado el momento se distribuían un varón y una mujer por grupo con las copias en papel de los cuestionarios, hoja de instrucciones y cartas de confidencialidad. Según los recursos humanos disponibles en los centros educativos, en ocasiones el equipo de investigación fue apoyado por maestros, psicólogos o psicopedagogos. Antes del inicio de las pruebas en todos los grupos se expuso a los alumnos la misma información que se había dado a la

dirección del centro, garantizándoles el anonimato, así como el uso colectivo y no individual de la información requerida. Se puso a su disposición la carta de confidencialidad del estudio y se aclararon los criterios de inclusión y exclusión, reiterando que la participación era voluntaria. Por último, se procedía al pase de los cuestionarios en las aulas.

Los criterios de inclusión para participar en el estudio fueron: aceptar el responder de manera voluntaria la encuesta y haber mantenido una relación de pareja durante al menos un mes de duración a lo largo de su vida. Como criterio de exclusión se definieron en relación a la edad, es decir, los alumnos que tuvieran menos de 13 años y mayores de 25, además, otro fue en relación a la formación de pareja, aquellos que no hayan tenido una relación de pareja al menos por un mes, y por su voluntariedad, aquellos que no quisieron participar de manera voluntaria en el llenado del instrumento. Se eliminaron de acuerdo a dos criterios, primero presencia de ítems sin responder (más del 10%) o estar mal contestados, de ellos 315 se eliminaron, y segundo, cuando se encontraron señalados por ítem más de una opción de respuesta, haciendo imposible identificar una respuesta única.

Se les invitó a hacer todas las preguntas pertinentes en caso de dudas, tanto antes de comenzar la prueba como durante el desarrollo de la misma. Se dejó un correo electrónico para comunicación personal, en caso de requerir más información o presentar alguna duda.

Se incluyó el mayor número de sujetos posible, independientemente de que pudieran presentar datos perdidos en alguna de las variables evaluadas. Finalmente, los datos fueron introducidos por los investigadores a una base creada ex profeso en el programa Power And Sample Size (PASS) en su versión 18.