Are induction and mentoring programmes universal?

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO -RAE

Tipo de documento: Investigación: ____ Experiencia: __X_ Elaborado por Gina Puerto Salamanca Revisado por Rocío Abello Correa

Fecha de elaboración RAE Octubre 30 de 2014

DATOS DE REFERENCIA Título Proyecto de Integración Socioeducativa PISE

Autor(es) Ana Graciela González Garcés, Diego Alberto Castaño Monsalve y Zulema Hincapié Gil

Institución Instituto Uniban

Jornada Única Nivel educativo: Preescolar / Básica/

Media

Carácter Privado Tiempo de desarrollo 13 años

País Colombia Ciudad Apartado

Población Con discapacidad – síndrome de Down, parálisis cerebral, retardo mental, déficit de atención e hiperactividad

Tipo de escrito Ficha de registro

Palabras Claves

Descripción Proyecto educativo que busca la sensibilización, capacitación y asesoría a docentes, padres de familia y comunidad en estrategias integradoras socioeducativas a población con discapacidad síndrome de Down, parálisis cerebral, retardo mental o déficit de atención e hiperactividad, para que dicha población pueda desempeñarse adecuadamente a nivel familiar, escolar y socio-laboral. Presenta un enfoque multidimensional, en torno a las concepciones sobre N.E.E de la A.A.M.R, en cuanto a la conceptualización de integración escolar. Sus principios orientadores son: la integración social y educativa, el desarrollo sostenible, desarrollo humano, municipio educador, descentralización y participación ciudadana, cooperación pública, privada y comunitaria, la paz y la convivencia, oportunidad y equilibrio, y un soporte especializado. Con el fin de atender oportunamente a la población que se desea integrar, la Institución realiza una evaluación integral, apoyo pedagógico, psicológico, terapéutico y vocacional o prevocacional, para determinar las habilidades y potencialidades de la población y poder establecer estrategias metodológicas específicas, con fines tanto académicos, como para el logro de un bienestar y participación activa en la sociedad. De esta manera, se cuenta un plan de desarrollo individual de acuerdo a adaptaciones curriculares a nivel general, específico e individual.

Fuentes http://www.redinnovemos.org/content/view/427/39/lang,en/ Consultado el 30 de Septiembre de 2014

DATOS DE CONTENIDO

Contenidos La descripción del proyecto innovador que desarrolla esta institución, surge a partir de observar con sentido crítico la necesidad de atender la demanda educativa de niños, niñas y jóvenes con diagnóstico diferencial de necesidades educativas especiales (N.E.E.) asociadas a este tipo de población identificada. Se asume el lema de “Por la Convivencia con la Diferencia”, cuyos objetivos

se basan en brindar atención educativa y habilitación integral para lograr la integración de estos niños, niñas y jóvenes a nivel escolar, familiar, social y laboral. Para ello, se cuenta con un equipo multiprofesional de apoyo pedagógico y terapéutico que soporta esta integración socioeducativa. PISE describe los niveles y formas para vincular al estudiante, así como la participación de los actores educativos y sociales que hacen parte del proyecto. Posteriormente se describe un balance de la innovación durante ese tiempo de ejecución, donde se evidencia un proceso de superación a la exclusión y la intolerancia, y una necesidad de capacitación que amplié la cobertura a todos los docentes con el fin de mejorar la atención y apoyo a la población identificada.

Metodología Tal como se explica en el documento (pág. 3), los diferentes niveles y formas, de integrar al alumno al programa son, en ese respectivo orden:

1. Por niveles de integración escolar

1.1. Total: El niño asiste al aula regular en una jornada determinada y recibe apoyo semanal (que se realiza en PISE).

1.2. Combinada: El niño asiste al aula regular y al aula especial. 1.3. Parcial: El niño asiste intermitentemente al aula regular. 2. Formas de integración escolar.

2.1. Integración física: Los niños, niñas, jóvenes y adultos comparten espacios comunes dentro de la escuela, como el comedor o el patio, entre otros.

2.2. Integración funcional: Utilización de los recursos por parte de los alumnos con N.E.E. y los alumnos de aula regular, pero en momentos diferentes.

2.3. Integración social: Supone la inclusión individual de alumnos con N.E.E. en un aula regular. Esta sería la única forma verdadera de integración y es la que se desarrolla en el Instituto Unibán.

vida adulta, de la integración escolar.

Los actores integradores que promueven el programa socioeducativo son: la familia, el niño con N.E.E, el maestro integrador, el maestro de apoyo, y la Institución. Cabe hacer la distinción entre los roles de ambos tipos de docentes, en donde el primero pertenece al aula regular y debe realizar las adaptaciones curriculares orientadas por el docente de apoyo y alienadas a los objetivos del proceso de integración. El docente de apoyo por otro lado, es el educador especializado en brindar apoyo requerido por el estudiante con N.E.E con el fin de potencializar sus habilidades. Sirve de puente comunicador entre los diversos actores integradores. Adicionalmente, es importante establecer que una Institución Educativa Integradora es la cual permite el acceso a población con N.E.E, brindando ambientes de normalización y socialización.

Se realiza un informe de evaluación escolar, que es igual para todos los estudiantes, y otro informe descriptivo para quienes presentan necesidad educativa permanente, el cual incluye valoraciones a nivel actitudinal y aptitudinal, con parámetros clasificatorios de excelente, sobresaliente y aceptable de acuerdo al desempeño del alumno. Adicionalmente, el informe psicopedagógico evalúa los avances y dificultades identificados por la educadora especial y el apoyo psicológico al niño y la familia. En cuanto a las adaptaciones curriculares, se destaca la incorporación de proyectos personalizados al PEI, garantizando parámetros de evaluación del rendimiento escolar de acuerdo a las necesidades identificadas.

Conclusiones Dentro de la estrategia de educación integradora, PISE logra estructurar adecuadamente los niveles y formas que obedecen opciones de vinculación de la población atendida. Esto brinda oportunidades de participación que abarcan tanto el tipo de participación al aula regular, como la relevancia de los actores participes al proceso integrador. Se evidencia un esfuerzo significativo por reflejar el potenciamiento de las habilidades de los alumnos con fines vocaciones a nivel socio-laboral utilizando el recurso de las instituciones de

Educación Técnica. Ciertamente, esto refleja matices que corresponden a procesos de inclusión educativa, social y laboral, cuyo ideal busca desarrollar en la persona con discapacidad intelectual, un nivel óptimo de desempeño en dichos ambientes.

Las reflexiones frente a las características, particularidades y potencialidades, junto con las diferentes acciones desarrolladas por el PISE, ha tenido un impacto social importante, donde se evidencia sensibilización en municipios de Apartado, de personas y grupos cercanos los alumnos de la institución.

Recomenda- ciones

Así como se describe en el documento, se hace necesario ampliar la cobertura de capacitaciones a los docentes de la institución, no solo a los directores de grupo sino a todo el cuerpo docente. Dentro de una educación inclusiva, se resalta y valora la participación activa que rescata los aprendizajes y aportes significativos de toda la comunidad educativa, por tanto, se hace indispensable contar con programas de capacitaciones que faciliten los procesos académicos y sociales. Adicionalmente, sería interesante conocer los resultados de las evaluaciones de los talleres prevocacionales y vocaciones, en cuanto a impacto a nivel socio-laboral y personal de los estudiantes.