What are seen as the barriers to more training?

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO -RAE

Tipo de documento: Investigación: ____ Experiencia: __X_ Elaborado por Gina Puerto Salamanca Revisado por Rocío Abello Correa

DATOS DE REFERENCIA Título Hacia un sentido de humanización y convivencia

Autor(es) María del Pilar Quintero, Doris A. Bernal, Clara Corredor, Sonia Rincón, Claudia I. Velásquez y Segundo Conde Barrera

Institución Escuela Normal Superior Santiago de Tunja

Jornada Mañana/Tarde Nivel educativo: Preescolar / Básica/ Media

Carácter Oficial Tiempo de desarrollo 11 años

País Colombia Ciudad Tunja

Población Con discapacidad cognitiva Tipo de escrito Ficha de registro

Palabras Claves

Necesidades Educativas Especiales – Integración escolar – Formación para el trabajo – Educación vocacional

Descripción Proyecto que busca fomentar el proceso de integración en el aula regular a partir de una prevención, valoración, divulgación, y abordaje individual y grupal de una población con diagnóstico de discapacidad cognitiva (síndrome de Down, parálisis cerebral, retardo mental, autismo, y déficit de atención con hiperactividad), asegurando el acceso y permanencia con una educación de calidad. Su enfoque pedagógico está basado en los planteamiento teóricos de Elley Key y Jhon Dewey, para lograr según se describe en el documento “un sistema de enseñanza basado en las necesidades y las potencialidades de las sociedades” dando un especial énfasis al reconocimiento de las diferencias individuales. El sentido de esta práctica se enfatiza en crear conciencia reflexiva, resaltando el valor de la aceptación reciproca que permite la mutua transformación, a través de un trabajo común de toda la comunidad educativa y social donde la atención e intervención en el proceso formativo mantienen

una comunicación y búsqueda de recursos permanente. Hace énfasis en una exploración vocacional detectando en los alumnos aptitudes para desempeñarse social y escolarmente. Busca de esta manera, propiciar oportunidades laborales iniciando el ciclo con inducción para después realizar rotaciones, análisis de puestos de trabajo, entrenamiento y capacitación.

Fuentes http://www.redinnovemos.org/content/view/427/39/lang,en/ Consultado el 30 de Septiembre de 2014

DATOS DE CONTENIDO

Contenidos El documento describe el proyecto desarrollado por la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja, como una experiencia integradora con un énfasis importante en la formación vocacional y la capacitación docente y de padres de familia para la atención a la población descrita, y la constante colaboración, y comunicación de los procesos desarrollados para el beneficio social e individual de toda la comunidad. La intervención se realiza teóricamente bajo los planteamientos de Key y Dewey, los cuales se basan en una atención centralizada a las necesidades y potencialidades del alumno. Posteriormente, se describen las etapas, procesos, estrategias y actividades realizadas en esta propuesta innovadora, donde se resalta en trabajo grupal de toda la comunidad educativa y social. En cuanto al balance de la innovación hasta ese momento, se destacan por un lado el compromiso y colaboración interdisciplinar del cuerpo docente para el desarrollo del proyecto, pero también se resalta la falta de recursos para gestionar una mejor atención a la población. A nivel social el proyecto cuenta con un reconcomiendo amplio y positivo, donde muchas instituciones y otros docentes buscan asesorías para adoptar estas prácticas como modelos educativos en otras regiones.

Metodología La estrategia metodológica centraliza las habilidades que el niño o niña puede potencialmente fortalecer, en cuanto al desarrollo sensoperceptivo para la

exploración, análisis e identificación con su medio. De este modo, la labor del docente consiste en apoyar este desarrollo resultando en un desenvolvimiento intelectual e interrelacionar para lograr una adaptación apropiada. Se parte de una identificación de necesidades tanto del alumno como del contexto. Posteriormente se planean actividades de grupo en las cuales intervienen toda la comunidad educativa y los padres de familia: existe una atención individual en procesos educativos y formativos; actividades grupales que complementan el proceso de adaptación, integración y desempeño escolar; participación en la construcción metodológica y evaluativa del plan de estudios; realización de grupos de estudio y estudios de caso que mejoren la calidad de vida de la población con N.E.E, talleres, charlas o reuniones para el apoyo informativo o de solución de problemáticas a padres de familia de acuerdo a temas de interés; y brigadas educativas donde se desarrolla un tema de manera dinámica, motivadora y participativa.

En cuanto a la formación ocupacional, la institución cuenta con el apoyo del SENA para que estudiantes de 9no grado realicen una preparación para una carrera técnica.

Conclusiones El proyecto innovador ha creado una cultura de respeto por la diferencia a nivel educativo y social. Se evidencia por tanto una naturalización por parte de la comunidad educativa en cuanto a la presencia y atención a la población con N.E.E, respondiendo de manera positiva frente a ellos. El programa promueve la valoración del cuerpo docente a la vez que se enriquecen los procesos de humanización e integración de la población al aula regular. El reconocimiento de la experiencia significativa se evidencia en la búsqueda de asesorías por parte de otras instituciones, quienes desean seguir este modelo pedagógico de integración. Evidentemente existe el reto de continuar el proceso de capacitación a toda la comunidad educativa para el adecuado trato a la población atendida, así como la consecución de recursos didácticos y espacios físicos más adecuados para que los planes pedagógicos que se desarrollen con más eficacia.

Recomenda- ciones

Es posible visibilizar varios aspectos de una educación inclusiva, en cuanto a la participación activa de los diferentes actores sociales y educativos inmediatos al alumno. Pero se evidencia de manera más predominante, ese proceso de transformación mutua entre la comunidad educativa, especialmente en los docentes a nivel profesional y personal. Es por ello que cabe la posibilidad de profundizar en la transformación en las dinámicas familiares que se han visto envueltas a partir de una aceptación y reconocimiento por la diversidad. También se considera pertinente, contar con el apoyo de otras disciplinas en el área de la salud, para complementar el desarrollo de estas potencialidades desde un ámbito terapéutico.